晏子治東阿(教案)

1、晏子治東阿教案1教學重點：掌握文中“數(shù)”“誅”“罪 ”“謝 ”等詞的含義。教學難點：學習文中對比手法的運用和文言句式，一詞多義等文言基礎(chǔ)知識。教時：一課時教學過程：1 、 作者簡介劉向是西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣) 人。漢成帝時改名為“向 ”，所撰的別錄，為我國最早的目錄學著作。今存新序說苑列女傳戰(zhàn)國策等書。說苑是劉向散文的代表作，是劉向分類纂輯先秦至漢初史事和傳說，雜以議論，以闡明儒家的政治思想和倫理觀點為主旨。其中很多篇章類于后來的志人小說，在劉向散文中最具文學價值，對后來的文言小說有不少影響。2 、作品人物簡介晏子，名嬰，卒于公元前500年，是與孔子同

2、時代的齊國賢臣。春秋時的政治家、思想家。字仲，謚平，故世稱“晏平仲 ”。經(jīng)歷了靈公、莊公、景公三君，參政50 余年。以力行節(jié)儉而聞名于家，美名聞于列國。3 、文章脈絡(luò)4 、主題歸納文章用極為簡短的篇幅 , 前后對比的方法 , 精煉的語言 , 通過晏子兩次治理東阿的故事 ,告誡齊景公也啟發(fā)后人 : 評價人 ( 考核官員是否盡職盡責 ) 要客觀公正 ,不能偏聽偏信 , 不作實際調(diào)查研究就輕下結(jié)論 .5 、應(yīng)用拓展詞類活用1) 三年不治 , 臣請死之 (名詞的為動用法 , 為而死 )(2) 而君反以罪臣 (名詞活用為動詞 , 怪罪 )文言句式甚善矣 , 子之治東阿也 .( 主謂倒裝句 )謝景公乃下席

3、而謝之曰(道歉)噲拜謝 ,起,立而飲之 ( 感謝 )揮手謝公卿 ( 辭別 )多謝后世人 , 戒之慎勿忘 . ( 告訴、告誡）晏子治東阿教案2教學目的：1 、掌握重點文言詞語。2 、了解有關(guān)晏子的故事。3 、學習晏子廉潔自律，一心為民的品質(zhì)，認識晏子的智慧。教學時數(shù)：一課時教學過程：1 、新課導(dǎo)入簡介晏子使楚的故事2 、了解情節(jié)：春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調(diào)查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時，許多 “佞人 ”四處告狀，訴

4、晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務(wù)?！标套記]有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應(yīng)客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。3 、課堂導(dǎo)讀，疏通字詞。（1 ） 重點詞語。數(shù)之：責備。大誅于子：責罰。屬托：走后

5、門。貨賂：錢財。權(quán)家：在朝中掌權(quán)的人家。（2 ）通假字。曾通 “增 ”增加。倉庫少內(nèi)：內(nèi)通納，納稅。辟：通 “避，退避。（ 3 ）詞類活用。臣請死之：為動用法，為 而死。以利貧民：使動用法，使 受利。（ 4 ）人物形象：智慧多謀，能言善辯。（ 5 ）結(jié)構(gòu)：晏子治東阿三年 召而數(shù)之 請改道易行 迎而賀之 晏子論道 景公席而謝之翻譯：晏子治理東阿三年，齊景公召他來并責備他說：“我認為你還可以，才讓你去治理東阿；如今( 誰知東阿 ) 卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細反省吧，我要對你進行大大地責罰。”晏子回答說：“臣子我請求改變方針和辦法來治理東，如果三年后還治理不好，就讓我為此事而死?！?景公

6、答應(yīng)了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績( 進行表彰 ) 時，景公迎上來祝賀晏子說：“您治理東阿很好??！ ”晏子回答說： “臣子我從前治理東阿, 不聽從私人請托，不接受財物送禮；水澤池塘的魚，全用來使貧苦百姓受利。在這個時候，百姓沒有挨餓的，可是國君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽從私人請托，接受財物送禮，加倍征收賦稅，少上交給國庫。水澤池塘的魚，交給權(quán)貴人家。在這時候，挨餓的百姓已超過半數(shù)了，國君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉(xiāng)，給有才能的人讓路?！标套诱f罷，拜了兩拜，景公于是離開座位向晏子道歉說：“您再去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再干

7、預(yù)了。”由“晏子治東阿 ”想到的春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調(diào)查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時，許多 “佞人 ”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務(wù)?！标套記]有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國

8、，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公 “利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應(yīng)客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。讀完這則故事，筆者不禁聯(lián)想到如何評價干部、怎樣看待干部政績的問題。齊景公對晏子的評價之所以會與事實相去甚遠，至少有兩個原因：一是齊王一人說了算，缺少嚴謹?shù)脑u價機制，即使有左右大臣參議，但還是少數(shù)人的意見，沒有能夠充分體現(xiàn)民意；二是被表面現(xiàn)象所迷惑，齊王看似根據(jù)“公論 ”下的結(jié)論，但因缺乏深入調(diào)查，終被饞言所害。晏子成績斐然時被評為“不稱職 ”，成績平平時卻被評為“優(yōu)秀 ”，這雖

9、是歷史的幽默，但同樣也折射出當前干部評價體系中的一些弊端：一是從評價主體上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于上級組織和領(lǐng)導(dǎo)說了算，導(dǎo)致少數(shù)干部存在“只對上負責，不對下負責”的不健康心理，從而衍生出 “形象工程 ”、 “官觀工程 ”之類的 “唯上 ”政績、 “作秀 ”政績；二是從評價內(nèi)容上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于GDP 、企業(yè)規(guī)模、招商引資、 城市建設(shè)等重點指標的量化考核，使得一些干部為了完成“任務(wù) ”、達到 “目標 ”，不惜違背客觀規(guī)律，殺雞取卵， 涸澤而漁， 搞“速成”政績、 “蠻干 ”政績；三是從評價的表現(xiàn)形式上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于圖表數(shù)據(jù)和座次排名，導(dǎo)致少數(shù)干部想方設(shè)法制造“數(shù)字 ”政績、 “泡沫 ”政績；四是從評價結(jié)果的使用上看，少數(shù)地區(qū)和部門偏重于單位基礎(chǔ)好、發(fā)展速度快、工作績效明顯的干部，而對那些在艱苦環(huán)境中，克服困難，付出更多精力和心血，而績效不明顯的干部或短時間內(nèi)看不出成績的干部卻難得重用，這就容易使那些埋頭苦干、踏實工作的干部心理失衡，產(chǎn)生“無為 ”政績、 “短期 ”政績心理。評價干部是一面旗幟，也是一項綜合性的工作，能否客觀公正地評價一個干部，能否科學辯證地評價一個干部的政績，關(guān)系到干部從政的價值取向，關(guān)系到選人用人的正確導(dǎo)向，關(guān)系黨的事業(yè)的興旺發(fā)達。要全面準確地評價干部的工作政績，