基于人才培養(yǎng)的過程裝備與控制工程專業(yè)教學探究

1、    基于人才培養(yǎng)的過程裝備與控制工程專業(yè)教學探究    左青松 張彬 朱國輝 王志奇摘  要 創(chuàng)新性、應用性是新時代對人才培養(yǎng)的基本要求，是推動我國社會市場經濟發(fā)展的重要內容。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型和應用型人才，是我國教育領域面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。特別在過程裝備與控制工程專業(yè)教學中，如何將人才培養(yǎng)融入學生教育全過程，關系著學校學科建設與學生專業(yè)發(fā)展的質量與效率。對此，結合過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，探析專業(yè)教學中存在的問題，提出相應的應對策略和措施。關鍵詞 過程裝備與控制工程;創(chuàng)新型人才;實踐教學中圖分類號：g642.0 

2、   文獻標識碼：b文章編號：1671-489x（2021）10-0100-020  引言在新時代背景下，高等院校、職業(yè)院校只有積極滿足新趨勢、新發(fā)展及新形勢的人才需求，才能更好地服務社會經濟發(fā)展、增強經濟發(fā)展動力，使區(qū)域經濟與教育體系有機地結合起來，滿足時代發(fā)展與社會進步對專業(yè)教育教學的基本要求，使學生成為適應社會發(fā)展和經濟建設的應用型、創(chuàng)新型、實踐型高素質人才。而創(chuàng)新、應用、實踐、復合是我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本目標與重要內容，只有明確人才培養(yǎng)的基本要求，才能從專業(yè)教學的層面上提升人才培養(yǎng)的實效性和有效性。1  過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求結合新時代發(fā)展要

3、求及我國社會市場經濟的發(fā)展特征，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才對緩解我國經濟上行乏力、增速緩慢等問題擁有難以替代的作用。因此，創(chuàng)新型人才是新時代發(fā)展背景下，我國社會經濟對教育領域的最主要的需求和要求。在理論研究上，創(chuàng)新型人才主要指通過評價、綜合、分析、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律與新現(xiàn)象，提出新方法與新理論，創(chuàng)造思想文化和物質產品的優(yōu)秀人才。而過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡稱“過控專業(yè)”）要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、應用型人才，還需滿足以下要求。首先是知識結構。過控專業(yè)的創(chuàng)新型、應用型人才應擁有相對豐富的知識結構，應掌握較強的社會適應能力，應在社會適應、問題分析及職業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成開放式、系統(tǒng)化、

4、綜合性的知識體系，要對最前沿的理論知識或技術知識有所把握。其次是綜合能力。過控專業(yè)的創(chuàng)新型、應用型人才應擁有較強的管理、人文、工程的綜合素質、創(chuàng)新能力和實踐經驗。學校在人才培養(yǎng)過程中應以能力培養(yǎng)為主，集中精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、適應能力及學習能力。而結合社會經濟發(fā)展要求，過控專業(yè)還應將素質高、能力強、知識廣、基礎扎實作為學生培養(yǎng)的基本目標和內容，通過實踐能力與設計能力訓練，使學生擁有自動控制與過程操作的基本知識，掌握過程裝備管理、維護、安裝、制造、設計的基本能力。最后是學習意識。過控專業(yè)的創(chuàng)新型、應用型人才應擁有與時俱進的學習意識和探索精神，應

5、擁有終身學習的理念，應在職業(yè)發(fā)展過程中更新知識層次和知識結構，以此為未來的職業(yè)發(fā)展提供條件、奠定基礎。2  過程裝備與控制工程專業(yè)教學存在的問題根據過控專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，能夠發(fā)現(xiàn)過控專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應用型專業(yè)人才，就需要從專業(yè)知識、能力培養(yǎng)及學習意識的角度出發(fā)，從課堂教學、實踐教學及學生需求的層面，探索出全新的教學方法、教學體系及教學內容。然而在實際教學過程中存在諸多問題，嚴重影響到過控專業(yè)的教學質量和效率。2.1  教學方法滯后過控專業(yè)的教學方法是引領學生掌握復雜理論知識和實踐知識的抓手，是傳遞思想理念和行為規(guī)范的媒介，有效的教學方法能夠切實地提升課堂教學成效，激

6、發(fā)學生參與教學活動的積極性與主觀能動性。但在應試教育的影響下，專業(yè)教師通常以報告式、宣講式、填鴨式的教學方法為主，學生處于被動地位，難以自主地探析和挖掘復雜的理論知識，難以切實有效地養(yǎng)成合作探索、自主學習的意識和習慣。而在新時代背景下，學生的學習生態(tài)發(fā)生深刻轉變，計算機互聯(lián)網技術在方便學生生活學習的同時，也轉變了學生的思維方式和行為習慣，使學生更加青睞于個性化學習、趣味化教學等學習模式，更加渴望彰顯自我、獲得認同。然而傳統(tǒng)的、滯后的教學模式難以滿足學生的發(fā)展需求，影響過控專業(yè)教學的效率。2.2  實踐教學弱化實踐教學是過控專業(yè)培養(yǎng)學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、應用能力及綜合能力的重要手段及

7、抓手，能夠切實提升專業(yè)教學成效，使學生在實踐學習過程中鞏固課堂知識、聯(lián)系專業(yè)實際、解決現(xiàn)實問題。但在實際的專業(yè)教學過程中存在教師忽視實踐教學、弱化實踐教學價值及作用的問題，在實踐環(huán)節(jié)缺乏科學的實驗教學設計、充足的實踐訓練、完備的實踐設施供給，導致學生的實踐教學質量和力度不盡如人意，難以切合人才培養(yǎng)的要求，推動學生全面發(fā)展。此外，在過控專業(yè)實踐教學體系建構上，學校沒有突出專業(yè)特色，沒有從實踐設備的角度出發(fā)去完善實踐教學體系，使過控專業(yè)實踐教學力度普遍低于專業(yè)理論教學，長此以往，將導致過控專業(yè)教學與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，2.3  課程體系不合理構建科學的課程體系是過控專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容

8、及基本目標，也是教師開展專業(yè)教學活動、提升教學質量和效率的基礎保障，能夠有效為過控專業(yè)人才培養(yǎng)提供能力培養(yǎng)、知識培養(yǎng)及意識培養(yǎng)的媒介，幫助學生更好地掌握理論知識和專業(yè)技能，形成獨立探索、刻苦鉆研的精神和意識。然而在實際的專業(yè)教學過程中能發(fā)現(xiàn)，過控專業(yè)的課程體系還不夠完善，缺乏相應的模塊設計，導致專業(yè)教育和學生培養(yǎng)缺乏針對性和實效性。而在課程本質上，部分院校依舊存在以知識傳授為主的問題，難以結合人才培養(yǎng)的具體要求，循序漸進地提升學生教育的質量和效率。譬如注重專業(yè)基礎教育，而忽視公共基礎教學;注重專業(yè)實驗和社會實踐，而忽視科研訓練和學科前沿等。要想培養(yǎng)出適應社會市場經濟發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應用型優(yōu)秀

9、人才，就必須完善課程體系，使課程體系與專業(yè)教學成為系統(tǒng)的整體。3  基于人才培養(yǎng)的專業(yè)教學策略3.1  創(chuàng)新教學方法專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學理念或模式的窠臼，積極采用研討式、啟發(fā)式、復合式及互動式教學方法。譬如在講授“防護與腐蝕”課程時，教師應簡單闡述化學知識，并以工程實例為抓手，幫助學生將理論知識融入工程事例，進而啟發(fā)、引導學生掌握工程問題的技術方法和路線。此外，教師應在創(chuàng)新教學方法過程中樹立以學生為主的教學理念，從學生思維能力、思維方法、綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，以案例探究、啟發(fā)引導為主，循序漸進地傳授專業(yè)理論知識，提升學生學習興趣。而為適應新時代的發(fā)展需

10、求，切合新時代背景下學生的思想理念和行為習慣，教師應積極應用信息化設備、技術及手段，整合教學資源，構建教學情境，形成以創(chuàng)新、實踐、認知為主的教學平臺，幫助學生更好地在學習過程中掌握理論聯(lián)系實踐的方法和技巧。3.2  優(yōu)化實踐教學實踐教學是過控專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段。因此，教師應摒棄傳統(tǒng)的應試教學理念，提高對實踐教學的認識。首先，要在課程設計的基礎上將實踐訓練與實踐課程有機地融合起來，提高實踐訓練在實踐課程中的比重，突出能力培養(yǎng)在專業(yè)教學中的地位和作用。其次，要豐富過控專業(yè)實踐教學的形式，合理化地開展課程設計、社會實訓、實習、實踐及科研訓練等教學活動，并將設計性、綜合

11、性實驗有機地融入實驗教學的全過程中，構建出完善的實驗教學體系。最后，在實訓層面上，學校要構建數(shù)量充足、類型完善的裝備實訓基地，使過控專業(yè)在同類院校中彰顯專業(yè)特色。此外，還要加強校企合作力度，要積極構建以多媒體、裝備、工藝及零部件測試為主的創(chuàng)新、實踐、認知平臺，以此為過控專業(yè)構建并完善人才培養(yǎng)體系提供依據和抓手。3.3  革新課程體系首先，應圍繞過控專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以石油化工企業(yè)對專業(yè)人才在素質、能力知識等層面的要求，構建出操作性強、特色鮮明、模塊協(xié)調、內容科學的課程體系。要注重課程體系與社會經濟之間的聯(lián)系，要突出專業(yè)教學在社會經濟領域中的價值。其次，要科學劃分課程模塊，將技能課程、

12、實踐課程、理論課程、素質培養(yǎng)等模塊有機地融入課程體系的構建中，并在理論模塊中劃分專業(yè)模塊、學科模塊及公共模塊，確保公共模塊包含工程素質、經營管理及人文系列等課程內容。在技能與實踐課程模塊中應設計專業(yè)實驗、社會實踐、畢業(yè)設計、實習、學科前沿及科研訓練等模塊。在素質培養(yǎng)模塊中應設置實踐創(chuàng)新、科研主持、學術講座等課程內容。唯有如此，才能切實提升過控課程的科學性與合理性，使其更適應新時代的發(fā)展需求。此外，在革新課程體系過程中，教師應將終身學習意識和能力培養(yǎng)貫穿到課程建設全過程，使學生在知識學習、技能培養(yǎng)過程中形成自主學習、自主探究及自我反思的能力。4  結語過程裝備與控制工程專業(yè)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應用型人才，就需要將人才培養(yǎng)與專業(yè)教學有機地結合起來，以人才培養(yǎng)要求為抓手，明確專業(yè)教學中存在的問題，進而探究出科學合理的教學模式、教學方法及教學內容，為推動學生全面發(fā)展、促進社會市場經濟建設提供支持和抓手。參考文獻1楊紅，喻九陽，徐建民，等.過程裝備與控制工程專業(yè)應用型人才實踐創(chuàng)新教學模式的探索與實踐j.化工高等教育，2011（2）：37-40.2劉