基于提升思維力的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究

1、    基于提升思維力的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案探究    摘 要：讀整本書(shū)不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文思維和人文素養(yǎng)。整本書(shū)的系列閱讀就是圍繞一本書(shū)設(shè)計(jì)了幾節(jié)閱讀課，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的同時(shí)，使學(xué)生掌握不同的閱讀方法，提高學(xué)生深度閱讀的能力。圍繞一本書(shū)設(shè)計(jì)系列閱讀教學(xué)需要經(jīng)歷選書(shū)、文本解讀和結(jié)合文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂等幾個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：教學(xué)路徑;文本解讀;閱讀策略;系列設(shè)計(jì)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！边@是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求。葉圣陶先

2、生也曾指出：“讀整本書(shū)，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練;學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專一，閱讀效果也會(huì)更好。”整本書(shū)的系列閱讀就是圍繞一本書(shū)設(shè)計(jì)了幾節(jié)閱讀課，通過(guò)這幾節(jié)課挖掘出這本書(shū)在人物表現(xiàn)、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、故事結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，使學(xué)生掌握不同的閱讀方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維，更進(jìn)一步提高學(xué)生深度閱讀的能力。一、 整本書(shū)閱讀的教學(xué)路徑整本書(shū)閱讀教學(xué)的路徑：選擇文本解讀文本教學(xué)設(shè)計(jì)（一）選擇文本選擇文本首先要根據(jù)學(xué)生的年齡層和閱讀能力、閱讀基礎(chǔ)來(lái)選擇。低年級(jí)孩子還處于形象思維發(fā)展的階段，適合故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)

3、書(shū)閱讀，童詩(shī)閱讀，書(shū)籍圖畫(huà)多，文字較少;如果閱讀基礎(chǔ)較好，就可以適當(dāng)選擇橋梁書(shū)閱讀（就是文字增多了，但是還是有圖畫(huà)的書(shū)籍）;中年級(jí)孩子形象思維發(fā)展到更高層次，已有了一定的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)，要選擇故事性強(qiáng)且故事貼近孩子的生活，想象奇妙難易程度適中篇幅適中的書(shū)籍;到了高年級(jí)，抽象思維發(fā)展較快，邏輯思維增強(qiáng)，而且隨著身體和心理的成長(zhǎng)，他們開(kāi)始觀察自己觀察他人，關(guān)注人與人之間的關(guān)系，關(guān)心人與自然，人與社會(huì)之間的關(guān)系，這時(shí)就可以適當(dāng)閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)、心理小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)等。當(dāng)然，因?yàn)閭€(gè)人喜好的不同，孩子們的閱讀取向也有所不同。比如有些孩子喜歡歷史書(shū)籍，有些則喜歡科學(xué)類書(shū)籍。從小學(xué)語(yǔ)文課程資源的角度來(lái)講，我個(gè)

4、人認(rèn)為優(yōu)秀的兒童小說(shuō)更適合作為班級(jí)共讀的范本。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？最簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是是否名家所作，是否獲獎(jiǎng)小說(shuō)。舉個(gè)例子，蘭心的秘密和五個(gè)孩子和一個(gè)怪物都是名家作品，那它們適合哪個(gè)年級(jí)的孩子來(lái)閱讀呢？蘭心的秘密故事情節(jié)曲折，故事性很強(qiáng)，是貼近孩子的生活的書(shū)籍。它講述一個(gè)名叫蘭心的小女孩，因反感父母的管教，她找到了仙女將她的父母變成了小矮人，如果父母不對(duì)蘭心百依百順的話，父母的身體還會(huì)繼續(xù)地按二分之一的比例縮小?？墒歉改柑×?，風(fēng)雨交加的夜晚，蘭心到哪里去尋求庇護(hù)呢？她弄破了手指，誰(shuí)來(lái)給她包扎？而且，她的父母差點(diǎn)被貓當(dāng)作老鼠吃掉。蘭心終于感到了恐懼和孤獨(dú)五個(gè)孩子和一個(gè)怪物故事講述一戶有五個(gè)孩子

5、的人家到他們的海濱新居過(guò)暑假。趁爸爸、媽媽外出，五個(gè)孩子瞞著保姆出門(mén)玩。他們?cè)谏碁┥贤谏晨油诔鲆粋€(gè)怪物來(lái)“沙仙”。這個(gè)沙仙有一種魔力，能夠當(dāng)場(chǎng)把孩子們的愿望變成現(xiàn)實(shí)。孩子們雖然每天都能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，但這些愿望卻讓他們陷入尷尬。他們要很多錢(qián)，但這些古金幣卻無(wú)法使用，而且還差點(diǎn)兒被警察帶走;他們長(zhǎng)著翅膀飛到教堂塔樓的屋頂上，卻困在那里故事把現(xiàn)實(shí)中的孩子帶入一個(gè)幻想的世界，更是把幻想世界中的人物帶入孩子們的日常生活。從故事性來(lái)看，這兩個(gè)故事都適合中年級(jí)的孩子來(lái)閱讀。但從篇幅長(zhǎng)短和文本的難易程度來(lái)看，蘭心的秘密適合三年級(jí)下期或四年級(jí)上期的已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀習(xí)慣的學(xué)生閱讀，而五個(gè)孩子和一個(gè)怪物適合四年級(jí)下

6、期或五年級(jí)上期的已經(jīng)養(yǎng)成每天閱讀習(xí)慣的學(xué)生閱讀。（二）解讀文本選定了文本之后，教師就要好好地解讀文本了。一本書(shū)拿到手，是要把書(shū)籍當(dāng)成語(yǔ)文課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用的，要從文學(xué)性方面來(lái)解讀文本，從人物形象、故事內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、敘事方法等方面進(jìn)行解讀?，F(xiàn)在就以五個(gè)孩子和一個(gè)怪物為例進(jìn)行文本解讀。1. 人物形象在五個(gè)孩子和一個(gè)怪物中的五個(gè)孩子是五兄妹，老大西里爾是男孩，綽號(hào)“松鼠”;老二安西婭是個(gè)女孩，綽號(hào)“黑豹”;男孩羅伯特是老三;綽號(hào)“貓咪”的女孩簡(jiǎn)是老四;兩歲的小羊羔是最小的弟弟。這五個(gè)孩子雖說(shuō)個(gè)性不同，但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們都相信真正怪異的東西，比如一個(gè)仙人，這就為他們碰到許愿沙仙以后一個(gè)

7、接一個(gè)地許愿，也就有了一個(gè)接一個(gè)的故事發(fā)生。而一個(gè)怪物就是沙仙，自稱“桑米阿德”，它怕濕，是個(gè)毛茸茸的棕色胖東西，眼睛長(zhǎng)在兩只角上，有一雙蝙蝠耳朵，身子像蜘蛛，手腳卻像猴子。在這個(gè)故事里，五個(gè)孩子是主角，沙仙是配角，但它絕對(duì)是一個(gè)搶?xiě)虻呐浣牵灰怀鰣?chǎng)，一開(kāi)口，頓時(shí)就大放異彩。從這本書(shū)的主人公來(lái)看，它最大的特點(diǎn)就是主人公不再是一個(gè)孩子，而是五個(gè)。而這五個(gè)孩子都跟鄰家小孩一樣，他們有缺點(diǎn)，喜歡惡作劇，有時(shí)還會(huì)打上一架他們心里想的跟你想的一樣，仿佛就真的是你身邊的一群孩子，這讓故事看起來(lái)新奇，可是又好像就是真實(shí)發(fā)生的一樣。2. 故事內(nèi)容對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，最重要的就是這個(gè)故事好不好看。這個(gè)故事好不好看

8、，就要看有沒(méi)有事情發(fā)生。在五個(gè)孩子和一個(gè)怪物里，就有太多好玩的故事發(fā)生：五個(gè)孩子只是在家附近的沙堆里挖沙，居然挖出了一個(gè)沙仙，而這個(gè)沙仙居然還會(huì)說(shuō)自己是許愿精靈，還有法力，能滿足孩子們的一個(gè)愿望?？墒沁@個(gè)愿望又只能持續(xù)一天，太陽(yáng)一落山，法力就會(huì)消失于是，第一天，孩子們希望自己漂亮得讓人認(rèn)不出來(lái)，他們果然漂亮得連女仆都認(rèn)不出來(lái)，把他們當(dāng)陌生人關(guān)在門(mén)外，直到太陽(yáng)下山，他們變回原樣;第二天，他們?cè)S愿到來(lái)幾百萬(wàn)個(gè)古金幣，他們無(wú)法說(shuō)明金幣來(lái)歷被抓進(jìn)了警察局;第三天，每一個(gè)看到小羊羔的人們都愛(ài)極了小羊羔，小羊羔被大家搶來(lái)?yè)屓ミ@個(gè)故事從頭至尾就是一個(gè)幻想的戲劇，沙仙糟糕的魔法，再加上孩子們那些糟糕的愿望，所

9、以他們就只能一次又一次陷入驚險(xiǎn)而又滑稽的“絕境”之中。每一天，都有好玩的事情發(fā)生，每一個(gè)故事情節(jié)離奇曲折，讓你讀起來(lái)就停不下來(lái)。而這其中，吉普賽人和印第安人參與到故事中來(lái)，也讓故事充滿了神秘的色彩，讓人對(duì)這兩種人的生活充滿了好奇。3. 故事結(jié)構(gòu)從故事的結(jié)構(gòu)來(lái)看，是個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，全文共十一章，講述了五個(gè)孩子在父母離開(kāi)家的十幾天里發(fā)生的十一個(gè)故事。每一個(gè)故事都是孩子們向沙仙許愿，沙仙無(wú)奈地膨脹了起來(lái)，滿足了他們的愿望，而這些糟糕的愿望一次又一次地使他們陷入困境。當(dāng)然，每一個(gè)故事都有內(nèi)在的聯(lián)系，共同的特點(diǎn)，就是這些故事都符合孩子內(nèi)心對(duì)生活的期許每天都有不一樣的事情發(fā)生。閱讀這本書(shū)，我們就可以跟著故事

10、主人公一起歷險(xiǎn)，一起陷入困境，一起設(shè)法從困境中解脫，一起獲得歡樂(lè)。4. 敘事方法小說(shuō)的作者內(nèi)斯比特是位了不起的作家，在五個(gè)孩子和一個(gè)怪物里，她的敘事方法很獨(dú)特。首先，她創(chuàng)造了新的幻想小說(shuō)類型，即“日常魔法型”。她打開(kāi)了幻想的大門(mén)，讓幻想世界的人物進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)世界里來(lái)。于是，一群普通的孩子突然遭遇魔法，奇跡開(kāi)始發(fā)生。這樣敘述故事，拉近了故事和讀者的距離，讓人覺(jué)得故事就發(fā)生在身邊，真實(shí)真切。其次，她的敘事永遠(yuǎn)考慮讀者的存在，她總是時(shí)不時(shí)地跳出來(lái)跟你交流，把你拉到故事中去：“五分鐘前，這些孩子還和你一樣，根本不知道世界上有沙仙這種東西。”“我不知道這是為什么，他們也不知道這是為什么，但我敢說(shuō)你能猜得出

11、來(lái)?！薄拔覍幙勺屛覀兊墓适聲簳r(shí)放一放，也一定要告訴你她是怎么辦到的?！保ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)解讀了文本之后，就得考慮這樣的文本能夠從哪些方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要安排幾個(gè)課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是什么。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教授課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。如果想要把一本書(shū)充分利用起來(lái)，一般安排三到四節(jié)課。以五個(gè)孩子和一個(gè)怪物為例，設(shè)計(jì)用160分鐘完成教學(xué)，三節(jié)課（其中一節(jié)80分鐘）來(lái)完成。根據(jù)文本內(nèi)容把總的教學(xué)目標(biāo)定為：能獲知書(shū)中大意，簡(jiǎn)述書(shū)中的故事;了解幻想小說(shuō)的特色，能發(fā)揮自己的想象力;從故事中的對(duì)話，學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧;了解波西米亞人和印第安人的生活習(xí)慣及風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)尊重別人的不同特點(diǎn);

12、根據(jù)故事，改編成話劇，并表演。每一節(jié)課都圍繞一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，在課堂上還進(jìn)行多學(xué)科的整合，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。比如第一節(jié)課中就是在了解了五個(gè)孩子和一個(gè)怪物的大概內(nèi)容之后簡(jiǎn)單談?wù)勛约合矚g的章節(jié)。這節(jié)課主要的環(huán)節(jié)在抓住五個(gè)主人公的特點(diǎn)來(lái)分析人物的性格，根據(jù)文本內(nèi)容以畫(huà)像的形式展現(xiàn)人物性格，而手工制作沙仙的活動(dòng)則是圍繞著小說(shuō)的另一個(gè)最重要的主角來(lái)展開(kāi)的，通過(guò)動(dòng)手制作，對(duì)故事中的沙仙這個(gè)人物形象有了更深的理解。第一節(jié)課就是圍繞人物形象來(lái)展開(kāi)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)看，課堂上人人參與畫(huà)像活動(dòng)，小組中每一個(gè)人都圍繞著人物性格展開(kāi)討論;動(dòng)手制作沙仙這個(gè)環(huán)節(jié)也深得孩子的喜愛(ài)，每個(gè)小組合作做一個(gè)沙仙，先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，

13、然后發(fā)揮想象力用生活中的物品如吸管、紙團(tuán)等制作自己設(shè)計(jì)的沙仙。最后，評(píng)選“最像的沙仙”（和小說(shuō)描述最像）“創(chuàng)意沙仙”“最佳合作小組”。效果良好！第二節(jié)課，先分析在與成年人的交易中為什么第一次能成功第二次卻失敗了的原因，然后根據(jù)古錢(qián)幣巨人羅伯特這兩個(gè)章節(jié)的故事內(nèi)容和自己與陌生人打交道的經(jīng)歷，改編成兒童劇。這節(jié)課要用80分鐘來(lái)完成，其中不包括制作兒童劇道具的時(shí)間。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就是圍繞著情節(jié)來(lái)展開(kāi)的，閱讀本書(shū)中比較貼近兒童生活細(xì)節(jié)的章節(jié)古錢(qián)幣巨人羅伯特，并根據(jù)這個(gè)部分來(lái)創(chuàng)作兒童劇，表演兒童劇，把文字、戲劇、游戲等各種元素融合在一起，實(shí)踐了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)方式輕松又符合兒童的發(fā)展需求，主題的設(shè)計(jì)

14、則貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)活動(dòng)，創(chuàng)編兒童劇，排練表演兒童劇，人人參與，而且興致勃勃。第三節(jié)課其實(shí)是一節(jié)語(yǔ)文運(yùn)用課，先再次理順這個(gè)故事，了解沙仙的神奇力量，然后小組合作，構(gòu)想新的故事，用圖示法畫(huà)出故事，再根據(jù)圖示書(shū)寫(xiě)故事，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起。在創(chuàng)作中，有的學(xué)生希望沙仙帶他去北極看北極光，有的學(xué)生希望沙仙給她一只能跟她聊天的小狗，有的學(xué)生希望沙仙讓他媽媽變成溫柔的媽媽這既是一次小說(shuō)的閱讀，也是一次有趣的再創(chuàng)作。當(dāng)然，某種程度上對(duì)學(xué)生而言還是一次精神的撫慰，這是文學(xué)作品另一個(gè)不可忽視的作用。二、 整本書(shū)的閱讀教學(xué)策略在整本書(shū)的閱讀教學(xué)中常用到的策略有摘要策

15、略、聯(lián)結(jié)策略。摘要策略能夠在有限時(shí)間內(nèi)迅速提取信息，把長(zhǎng)文章讀短，學(xué)會(huì)概括;聯(lián)結(jié)策略，通過(guò)文本前后內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，文本與讀者的聯(lián)結(jié)使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，同時(shí)進(jìn)一步掌握聯(lián)結(jié)的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。在五個(gè)孩子和一個(gè)怪物的閱讀教學(xué)中，我先運(yùn)用了摘要策略，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描述總結(jié)五個(gè)孩子各自的性格特點(diǎn)，沙仙的特點(diǎn)。摘要策略的運(yùn)用使學(xué)生高效地讀懂五位主人公和一個(gè)怪物的特點(diǎn)，而且印象深刻。除了摘要策略，整本書(shū)的閱讀還要運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略積極建立各種聯(lián)結(jié)，在各種聯(lián)結(jié)中讀懂文本，并能夠靈活運(yùn)用。五個(gè)孩子和一個(gè)怪物首先要建立文本與文本的聯(lián)結(jié)，將古錢(qián)幣巨人羅伯特建立聯(lián)結(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在這兩個(gè)故事里，都有孩子與

16、陌生人打交道、做交易的情節(jié)。通過(guò)這樣的聯(lián)結(jié)、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了與陌生人打交道、做交易的奧秘。然后，再將文本和自己建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)系自己的購(gòu)物經(jīng)歷，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，這就再次將文本與生活建立了聯(lián)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，還憑借文本媒介，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)文本古錢(qián)幣巨人羅伯特把故事改編成兒童劇，在合作的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間需要不斷地交流，在交流過(guò)程產(chǎn)生思維的碰撞，加深了對(duì)文本的理解。事實(shí)證明一本書(shū)可以有一系列的閱讀，而根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的系列閱讀必然會(huì)極大地喚醒孩子閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)孩子全身心參與閱讀活動(dòng)，既使他們身心愉悅，又能在自由輕松的狀態(tài)下習(xí)得各種人文知識(shí)。與此同時(shí)，在與小組成員的合作中，學(xué)會(huì)了各種閱讀方法，如借助資料來(lái)補(bǔ)充理解的方法，圖示法等。參考文獻(xiàn)：1曾林生.在閱讀教學(xué)中提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀水平j(luò).成才之路，2013（35）：39.2王曉芬.淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略j.課外語(yǔ)文，2021（12）：71-72.3陳志鵬.如何提高小學(xué)生