初級(jí)中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案探究

1、初級(jí)中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案探究我校從2006年開始進(jìn)行先學(xué)后教 合作導(dǎo)探的課題研究，我們一直在對(duì)自主有效課堂進(jìn)行不斷的改進(jìn)完善。小組合作學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)模式中的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)是互相合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。各組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、合作探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正生命活力。特制訂我校小

2、組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案如下：一、 現(xiàn)狀分析目前的合作教學(xué)活動(dòng)其主要取向大致可以有三種,即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng),由此可以將合作教學(xué)活動(dòng)分為三種類型:1. 師生合作教學(xué)2. 生生合作教學(xué)3. 全員合作教學(xué)初始階段課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)由于缺乏觀念支持和方法引領(lǐng)，主要存在四個(gè)問題：教師教學(xué)觀念不到位，合作流于形式；合作學(xué)習(xí)任務(wù)不清晰；課堂問題設(shè)計(jì)質(zhì)量低；學(xué)習(xí)小組規(guī)模不科學(xué)、合作不真誠(chéng)。教師要使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有功效，就必須突破合作學(xué)習(xí)中的這四大瓶頸。二、 實(shí)施過程（一）科學(xué)劃分小組 確保合作競(jìng)爭(zhēng)的有效性有效分組,變“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”為“小股穿插”，精細(xì)化管理制勝。班額大必然帶來(lái)管理的難度，管理有難度必然

3、影響教學(xué)質(zhì)量。因此精細(xì)化管理尤為重要。如何用精細(xì)化來(lái)管理大班額教學(xué)呢？宜采用小組管理法。小組的劃分應(yīng)體現(xiàn)好、中、差學(xué)生的合理搭配且各小組實(shí)力相當(dāng)。教師給合作學(xué)習(xí)小組之間構(gòu)筑一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的“平臺(tái)”，讓每一個(gè)小組站在同一個(gè)起跑線上，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行至關(guān)重要。因此，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成，要優(yōu)化，要合理安排，科學(xué)配置。分組前，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的性別、個(gè)性、氣質(zhì)、成績(jī)、品質(zhì)、特長(zhǎng)等一系列問題逐一摸底，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每小組人數(shù)一般以46人為宜，人數(shù)太少，不利于形成組內(nèi)熱烈競(jìng)爭(zhēng)氣氛：人數(shù)太多，宜雜亂無(wú)章，不利于效率的提高及意見的統(tǒng)。 麻雀再小，沒有五臟，就無(wú)法進(jìn)行

4、生命的各種活動(dòng)，一個(gè)小組僅管幾個(gè)人，也是如此。因此，組員定好后，應(yīng)該合理分工，明確責(zé)權(quán)，如小組內(nèi)設(shè)幾個(gè)角色，每個(gè)角色如何安排，如何活動(dòng)等等。激揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，給課堂管理與教學(xué)帶來(lái)了動(dòng)力、活力，由此產(chǎn)生了效力。教師應(yīng)力爭(zhēng)收放自如，有意識(shí)形成小組競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神。1、 成員職責(zé)。學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有一定的組織能力，表達(dá)能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔(dān)任“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織小組的討論，在解決問題的時(shí)候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；能夠協(xié)調(diào)本組的成員關(guān)系，具有良好的精神面貌和帶動(dòng)作用，

5、帶領(lǐng)組員積極參加各級(jí)各類有益的活動(dòng)。2、 合作討論。作為小組成員，在討論比較有難度的問題時(shí)，要求組長(zhǎng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同學(xué)見解有不同看法，可以加以補(bǔ)充，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級(jí)交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認(rèn)為”來(lái)進(jìn)行交流。組員舉手發(fā)言時(shí)，要求全體具備良好的課堂習(xí)慣，左手舉手，大聲回答，積極補(bǔ)充。3、 任課老師實(shí)行包組制度。根據(jù)我校的師生人數(shù)，每班有三名教師負(fù)責(zé)，個(gè)別班級(jí)是兩名教師。原則上這三名教師為班主任、副班主任及另一名任課

6、老師。教師對(duì)所負(fù)責(zé)的小組要進(jìn)行全面管理與指導(dǎo)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、活動(dòng)參與、勵(lì)志教育、衛(wèi)生值日情況、校服發(fā)型等等方面都屬于分組老師的管轄范圍，最終對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)根據(jù)小組的綜合情況進(jìn)行。班主任在其中要做好協(xié)調(diào)工作。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)展開前，教師在備課中既備教材又備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，或把自我尚無(wú)能力解

7、決的問題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。（二）教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 保證討論的價(jià)值型1、問題內(nèi)容要有可操作性，可討論的價(jià)值。要求教師圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在集體備課和個(gè)人備課時(shí)，做到充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮小組合作功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高合作的效率。2、合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具。尤其要運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合，利用多媒體創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂容量。3、教師積極進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。目前，我們的學(xué)生

8、多數(shù)能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，很多同學(xué)傾聽環(huán)節(jié)做的不夠好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要參與其中，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視，對(duì)獨(dú)特的有創(chuàng)造性的見解給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)生有困難、錯(cuò)誤時(shí)，要合理幫助，及時(shí)糾正，我們期待的是全面的提升。（三）扎實(shí)拓展小組多元合作評(píng)價(jià)機(jī)制 提高學(xué)生參與積極性和團(tuán)隊(duì)精神1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。全體任課教師要積極參與我校課堂教學(xué)改革，合理科學(xué)的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。在對(duì)參與回答的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，所有任課老師打分控制在1-3分，根據(jù)問題的難易程度及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)水平給予合理量化打分；對(duì)小組討論過程中，有明顯不參加或偏離教學(xué)問題，甚至打鬧說笑現(xiàn)象進(jìn)行1-2分的扣分，保證得分有理，均衡學(xué)

9、科間的分?jǐn)?shù)差距，使我們的小組合作班內(nèi)綜合評(píng)價(jià)更具可操作性。2、小組成績(jī)?cè)u(píng)定。小組評(píng)價(jià)分為日?？己撕蜋z測(cè)評(píng)價(jià)兩部分。日?？己擞蓪ｉT記錄員對(duì)每節(jié)課的得分情況按學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班級(jí)每周對(duì)小組得分進(jìn)行一次匯總，任課老師每周對(duì)自己學(xué)科的得分情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)；檢測(cè)評(píng)價(jià)原則上按照上一次階段性檢測(cè)的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，以小組為單位，每上升一個(gè)名次加5分，前三名保持原位加5分，連續(xù)三次小組考核最后一位則扣5分，以上的小組量化得分在下周一班會(huì)進(jìn)行不同層面的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出明星小組，每周被評(píng)為明星小組者得一顆星，連續(xù)兩顆星得一個(gè)月亮，連續(xù)兩個(gè)月亮，得一個(gè)太陽(yáng)，利用我校的統(tǒng)一管理模板張貼上墻。（1）課堂評(píng)分量表評(píng)分項(xiàng)目分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

10、分主體參與情況3分人人參與，學(xué)習(xí)認(rèn)真得2分；不參與每人扣1分；違紀(jì)每人扣1分教師評(píng)分答題質(zhì)量1-3分視問題難易程度給分教師評(píng)分創(chuàng)新意識(shí)3-5分回答既符合科學(xué)又有創(chuàng)新性；在老師原有問題設(shè)置的基礎(chǔ)上，能提出一些新的問題、新的思路。教師評(píng)分（2）課堂回答問題應(yīng)遵循原則：一是舉手與不舉手的可讓舉手的回答；二是若均有舉手，則讓舉手人數(shù)多地回答；三是舉手都很踴躍時(shí)，適當(dāng)照顧弱勢(shì)小組。（3）課堂紀(jì)錄：有課堂記錄員紀(jì)錄每堂課小組的得分。3、綜合評(píng)價(jià)：班主任應(yīng)對(duì)小組及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之找出差距與不足，指明前進(jìn)的方向。期中、期末都要進(jìn)行總評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀發(fā)言人、優(yōu)秀記錄員等?？傊?，在新課程理念下，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前我們?yōu)閹熣邞?yīng)該研究和思考的一項(xiàng)嶄新課題，我們應(yīng)大膽嘗試，努力探索，在小組合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出一片教與學(xué)的新天地。讓學(xué)生發(fā)揮自主、探究、