機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學改革探析

1、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學改革探析摘 要 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門集金屬切削機床、 金屬切削原理與刀具、機械制造工藝學與夾具設(shè)計為一體的 綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁多而雜。因此，如何使學生 將機械制造技術(shù)基礎(chǔ)所包含的4門課程知識有機結(jié)合、融會 貫通、綜合運用，并激發(fā)學習興趣，提高自主創(chuàng)新能力，是 目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學改革的重點。從教學內(nèi)容、教學 方法和教學手段等方面進行探討關(guān)鍵詞機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革；創(chuàng)新能力中圖分類號：g642. 0文獻標識碼：b文章編號：1671-489x (2016) 23-0004-021機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和改革必要性隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國競爭日趨激烈

2、。培養(yǎng)具 有機械設(shè)計制造及其自動化技術(shù)基礎(chǔ)知識與綜合應(yīng)用能力， 且能將機械制造技術(shù)、制造過程自動化技術(shù)和計算機應(yīng)用技 術(shù)等有機結(jié)合的應(yīng)用型髙級專門人才迫在眉睫1-2 o然而, 人才的培養(yǎng)又離不開高校教育課程的不斷改革。因此，建立 系統(tǒng)優(yōu)化的教育課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，對我國的人才培養(yǎng)至 關(guān)重要。而目前本科教育有些課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不夠合 理。如機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識面廣、實踐性強。 除了注重理論教學外，還應(yīng)該包括實驗課教學、課程設(shè)計、 生產(chǎn)實習等教學環(huán)節(jié)。然而，事實上很多高校卻以開設(shè)的課 時少、內(nèi)容多為由，過于注重理論知識的教學，而忽視了實 踐環(huán)節(jié)，導致理論學習與工藝實踐常常脫節(jié)，進而也影

3、響學 生的學習興趣3-4因此，如何在教學過程中調(diào)動起學生對機械制造技術(shù)基 礎(chǔ)課程重要性的認識，激發(fā)他們對本課程的興趣，如何提高 學生的機械制造技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等一系列問題都 值得我們進行深刻的探討2機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改革教學內(nèi)容改革機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包含機械制造工 藝學、金屬切削機床、金屬切削原理與刀具以及機床夾具設(shè) 計等內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而零散，不具有系統(tǒng)性，并且還存 在一些內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密等問題。這使得學生無法整體把握 好課程側(cè)重點，不能充分理解課程中的概念、原理和專業(yè)術(shù) 語。因此，形成以制造工藝學為主線，金屬切削原理為理論 基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟性三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展

4、為 目標，兼顧工藝裝備知識和現(xiàn)代制造技術(shù)新發(fā)展內(nèi)容的新課 程體系是非常重要的5。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)加大實踐活 動的比例，讓學生能夠從形象具體的課程實踐中獲得理論課 程所不能提供的知識和經(jīng)驗，從而建立起系統(tǒng)化、形象化的 新型教育課程結(jié)構(gòu)體系教學方法改革學生對于某課程學習的熱情不僅與專業(yè) 性質(zhì)有關(guān)，同時與老師講授的方法有關(guān)。因而，要提高教學 效果，就必須重視教學方法。改變以教師為中心，以課堂講 授為主，以理論考試成績評價學生的傳統(tǒng)教學方法；形成以 學生主動實踐為主，教師輔導為輔的新型教育模式。從而形 成學生、教師和管理的縱向管理模式和課堂、實踐、課后作 業(yè)的橫向教學模式1）重視緒論課，把握整體思想

5、。對于一門課程來講， 緒論內(nèi)容不僅體現(xiàn)課程的整體思想，而且往往是全課程的精 煉總結(jié)，它將直接影響學生對該課程的"第一印象"，是激 發(fā)學生學習這門課程的“觸發(fā)器”，這一點必須引起教師的 足夠認識。緒論部分整體思想的體現(xiàn)就在于它的課程主線， 如機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程就是按機床、刀具、制造工藝學和 夾具設(shè)計這個主線貫穿整個課程。而緒論部分篇幅往往偏 少，如果僅僅是按照簡單的主線來講，必定枯燥乏味，學生 對這門課程的“第一印象”也會弱化，進而影響他們對本課 程的興趣。因此，在授課之前可事先下載有關(guān)國內(nèi)外先進制 造技術(shù)的視頻，通過多媒體軟件向?qū)W生展示，這樣不僅能夠 讓學生了解當今我國與

6、其他國家在制造技術(shù)上的差距，而且 也讓他們在正式接受這門課程之前對行業(yè)有總體的了解，激 發(fā)學生的責任心和使命感。顯然，通過學習緒論部分內(nèi)容， 既調(diào)動了學生學習本課程的動力，又為整個課程的學習建立 一個良好的開端2）指導學生從個人“單打獨斗”向團隊協(xié)作轉(zhuǎn)變。正 如一個諺語中所講的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們 彼此交換后各自仍有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種 思想，彼此交換后各自都具有了兩種思想”。t讒械制 造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學習也該如此，如果只是偏重讓學生自己 學習課本內(nèi)容，不進行思想交流，很容易進入學習誤區(qū)，影 響學生的學習興趣。而通過成立學習討論小組，可以讓他們 獲得不同的學習心得和

7、思想。如工藝路線的設(shè)計，不同的學 生對于同一個零件的加工工藝路線會有不同的設(shè)計方案。這 些設(shè)計方案沒有正確與錯誤，只有合理與不合理，這樣不僅 可以使學生了解到自己設(shè)計方案的缺陷，從而開發(fā)出更加優(yōu) 秀的設(shè)計方案，而且提高了學生的團隊協(xié)作能力，這種教學 方法也會讓學生畢業(yè)后能快速融入新的設(shè)計團隊，從而取得 更好的發(fā)展3）采用交叉互補的授課方式。不同的教學內(nèi)容，采用 不同的授課方式。如講授傳統(tǒng)的ca6140普通車床與現(xiàn)代數(shù) 控機車床時，可利用實驗室內(nèi)的普通車床，先讓學生了解普 通車床內(nèi)部結(jié)構(gòu)布局、傳動、操縱，刀具的類型、用途、結(jié) 構(gòu)特點，車削用量的選擇以及夾具中選用的通用標準，零件 的加工及裝配內(nèi)容

8、，然后給學生展示一些當今世界上先進的 數(shù)控機床加工視頻，讓學生意識到兩種機床各自的優(yōu)缺點。 以此有效地將理論與實踐相結(jié)合，在較短的教學時間內(nèi)解決 單憑教師口授與板書甚至多媒體等無法講清楚的問題。通過 這種方式可以讓學生很容易掌握兩種機床在成本、效率、精 度及各自適合加工不同表面的區(qū)別，從而彌補理論教學的不 足。這種理論教學與現(xiàn)場教學并行的教學方法，解決了課時 少、內(nèi)容多的問題，有利于加強學生對相關(guān)知識的吸收和鞏 固，因此這是一種行之有效的教學模式教學手段改革根據(jù)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容不 同、學生理解能力的不同，并結(jié)合教學理念，及時掌握現(xiàn)代 制造技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，尋求最佳的教學手段，最大

9、限度 地激發(fā)學生對此課程的學習興趣1）突出機械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體思想， 強化實踐教學。對于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)來講，很多高校卻偏 重于理論，忽視了課程的實踐性、系統(tǒng)性，使得學生很難理 解課程內(nèi)容。因此，研究機械制造過程所涉及的問題時也應(yīng) 采用系統(tǒng)工程的理論和方法。首先明白整個系統(tǒng)是什么，它 能分成哪些子系統(tǒng)。通過研究這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)以及子 系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的關(guān)系進而準確把握課程內(nèi)容。對于本課 程來講，就是利用機械制造工藝內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體性，將 機床、刀具和夾具設(shè)計相關(guān)知識融為一體，從而增強教學效 果。2）采用擬三維模型及仿真方法，提高學生對課程的理解。在課堂上講授機床、刀具、工藝

10、過程及夾具設(shè) 計的內(nèi)容是很抽象的，如果通過一些如solidworks. ug、pro/e等三維繪圖軟件，建立三維虛擬模型并進行仿真，能夠 讓學生們更直觀地了解機械制造技術(shù)這門課程。如機床主軸 箱傳動系統(tǒng)、機床電主軸系統(tǒng)等內(nèi)容。另外，教師可以給予 學生一些適當?shù)恼n題，要求他們以cad/cae/capp/cam為設(shè) 計理念，利用三維繪圖軟件來完成一些簡單的模具設(shè)計、制 造及檢測一體化工作。通過這種教學手段不僅鍛煉了學生運 用軟件的能力，同時也訓練提高了學生處理實際問題的能力3）采用貼近生活的實例，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新研討 會。首先，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多知識點是與實際 生活有著千絲萬縷的聯(lián)系

11、，大到一輛汽車生產(chǎn)，小到一個螺 栓的制造。在教學過程中教師若能把握住這一點，將非常有 利于教學。如討論定位原理時，教師可以通過類比法來講述: 如何理解普通車床中三爪卡盤的定位問題？如不在同一條 直線上的三個點可以確定一個平面，自行車與三輪車比較： 前者易倒，后者能保持穩(wěn)定另外，對于自由體不考慮力的影響，如判斷過定位對加 工的影響時必須考慮的問題。教師可以舉方凳的例子：當?shù)?子與地面接觸是過定位，若地面平面度且四條腿等高，則凳 子與地面接觸良好，加力穩(wěn)定；若地面平面度差，則凳子與 地面不能穩(wěn)定接觸，最多有三條腿接觸地面，具體哪三條需 視情況而定，此時不加力無法判定凳子是否穩(wěn)定。通過這樣 的實例就

12、能夠讓學生明白為什么在過定位時一定考慮力的 影響其次，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新研討會，給出一個特 定生活課題，讓學生給出各自的設(shè)計理念(類似德國的紅點 設(shè)計大賽)，這些教學手段既提高了學生的創(chuàng)新意識，又活 躍了課堂3結(jié)束語教學有法，教無定法。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)本身就是內(nèi)容 多、實踐性強的復雜課程，而且也是機械專業(yè)必修的專業(yè)基 礎(chǔ)課。因此，建立系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，處理好老師、學生和 管理人員的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能使我們培養(yǎng)出的學生人盡其才， 才盡其用，才能滿足專業(yè)改革的要求，實現(xiàn)以應(yīng)用能力和工 程素質(zhì)為培養(yǎng)主線的教育特色，從而更加有利于國家科技的 快速發(fā)展參考文獻1 關(guān)鐵鷹，孫繼武.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學改 革的探討j.長春工程學院學報：社會科學版，2010 (2)： 121-123.2 任華，張發(fā)云，廖衛(wèi)兵，等地方院校光伏類專業(yè)機 械制造基礎(chǔ)課程教學改革探討：以新余學院為例j.新余 學院學報，20