初中英語寫作難點分析及優(yōu)化策略

1、    初中英語寫作難點分析及優(yōu)化策略    徐雪琴摘 要：初中是學(xué)生接觸英語寫作的初級階段，如何運用英語進行寫作是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的“瓶頸”。英語寫作考查了學(xué)生的邏輯思維能力，對英語單詞的準(zhǔn)確使用以及對英語語法的運用。書面表達題全面考查學(xué)生對語言的綜合運用能力。因此，找到學(xué)生在英語書面表達方面的痛點和難點，并有針對性地進行訓(xùn)練對提高學(xué)生英語寫作水平是很有必要的。從教師課上講授、學(xué)生課下練習(xí)兩個方面入手，探索提高學(xué)生英語寫作水平的有效方法。關(guān)鍵詞：初中英語;寫作難點;優(yōu)化策略一、初中生英語寫作難點分析1.學(xué)生自身原因內(nèi)因?qū)W生英語寫作水平難以提高主要有

2、以下幾個原因：首先，學(xué)生內(nèi)心畏懼英語寫作。絕大多數(shù)學(xué)生是從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，若英語基礎(chǔ)沒有打好，在剛升入初中時學(xué)生英語水平就已經(jīng)拉開差距。再加上初中科目增多，學(xué)習(xí)速度加快，因此英語水平較弱的學(xué)生便難以跟得上進度，產(chǎn)生恐懼英語寫作的心理。其次，英語語言本身。由于詞匯量增多，語法知識難度加大，學(xué)生不愿記憶英語單詞和語法知識。倘若學(xué)生腦中沒有單詞及語法知識的儲存，以輸出為主的書寫就更加困難，更別提語言的修辭與語篇邏輯了。最后，受母語影響較大。學(xué)生在進行英文書寫時，腦中最先構(gòu)思的是中文的表達方式，然后再將其轉(zhuǎn)換成英文，因此會出現(xiàn)直譯、錯譯即語法結(jié)構(gòu)出錯等現(xiàn)象，常常出現(xiàn)中國式英語的表達。2.教師

3、教學(xué)方式外因首先，教師不夠重視寫作?，F(xiàn)行的初中英語教學(xué)中，教師往往注重單詞和語法的練習(xí)，而忽視了寫作的重要性。因此，在教學(xué)日常中，缺乏對英語寫作的訓(xùn)練。其次，課文講解機械化。傳統(tǒng)的英文課文習(xí)慣了逐詞逐句的講解方式，難以使學(xué)生形成語篇意識，因此學(xué)生自己寫作時，往往不會構(gòu)造文章結(jié)構(gòu)，使文章缺乏邏輯性。此外，教師在教授寫作時，讓學(xué)生一味地去模仿優(yōu)秀范文，死記硬背，機械套用，因此學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。二、初中英語寫作難點優(yōu)化策略1.教師的課堂講授（1）循序漸進講授語法教師對語法的講解應(yīng)注重由簡入難、循序漸進的原則。語法在寫作方面的體現(xiàn)就是句子結(jié)構(gòu)完整規(guī)范。學(xué)生在初一時，教師應(yīng)教會學(xué)生進行

4、簡單句的表達，讓學(xué)生掌握英語句子的五大基本句型，知道句子成分缺一不可。在初二時期，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運用連詞，如and，but，so，not only.but also.等進行并列句的書寫，來表達并列、轉(zhuǎn)折、因果、遞進等句子間的關(guān)系。文章里有了復(fù)合句之后，文意更加豐富，表達更充分，學(xué)生自己也會覺得寫作技能得到了提高從而獲得成就感。初三時，則要求學(xué)生會使用連詞when， until，after，as soon as，while，which等進行復(fù)合句的表達，學(xué)生學(xué)會使用并列句和復(fù)合句之后，使前后句和上下文自然過渡，通讀流暢，行文更加成熟。（2）注重課文語篇分析教師在講解課文時，除了注重詞匯的用法、語法

5、的規(guī)則外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成通讀語篇，整體把握文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的習(xí)慣。學(xué)習(xí)教材中課文的行文特點，慢慢感知從而使學(xué)生在自己寫作時模仿運用，慢慢養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格。此外，還應(yīng)該特別注意課文中一些英文表達習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語去思維，削弱漢語對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響。2.學(xué)生的課后訓(xùn)練（1）貼近生活，增強學(xué)生興趣學(xué)生在進行英文寫作時，對自己熟悉的并感興趣的事物會產(chǎn)生強烈的表達欲望，因此教師應(yīng)該多布置一些貼近學(xué)生日常生活的寫作練習(xí)，如鼓勵學(xué)生用英語給身邊的好友寫生日祝福語，教師節(jié)、圣誕節(jié)寫賀卡，或者鼓勵學(xué)生用英文記日記、寫隨筆等，這樣學(xué)生不會覺得寫作是一項任務(wù)，而是真正表達自己內(nèi)心的想法，這樣就能循序漸進地培養(yǎng)學(xué)

6、生英文寫作習(xí)慣。學(xué)生為了提高自己的表達能力，也會主動去積累和學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。（2）讀寫結(jié)合，增加語言輸入學(xué)生僅接觸學(xué)校課本教材的英文閱讀是遠遠不夠的，語言學(xué)家swain指出成功的二語學(xué)習(xí)者既需要接觸大量的可理解輸入，又需要產(chǎn)出可理解輸出。因此，教師要鼓勵學(xué)生積累學(xué)做素材，例如可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文刊物，或者一些英文短劇、電影、歌曲等，這樣一來不僅可以增加學(xué)生對英文的輸入，使學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣和思維方式，對學(xué)生的英語聽、說能力也有所幫助。（3）互相評改，相互取長補短義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果

7、，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。在初中英語寫作教學(xué)中，采用同學(xué)之間互相評改的方法，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能切實有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生有很強的好奇心理，當(dāng)學(xué)生自己在寫作時，會很好奇其他同學(xué)是如何進行創(chuàng)作的，想知道自己與其他同學(xué)的寫作差別在哪里。當(dāng)學(xué)生聽到或者看到其他人有好用的表達、新穎的詞語時，也會效仿用到自己的寫作中去。因此，課下讓學(xué)生相互批改提建議，傳閱優(yōu)秀文章，可以達到彼此之間取長補短、共同提高的目的。三、結(jié)束語英文寫作的提高不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的積累、緩慢進步的過程。因此，教師要擅長鼓勵學(xué)生，及時給予學(xué)生肯定，增強學(xué)生的寫作自信心。同時，熟能生巧，要讓英文寫作成為學(xué)生日常生活中的一部分，長期積累，堅持不懈，學(xué)習(xí)效果才會越來越明顯，難點才能被克服。參考文獻：1施霞.初中英語寫作難點分析及化解策略j.甘肅