小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探析_第1頁
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文檔簡介

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探析    鄭碧嬌【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)科特殊性,實行教學(xué)生活化策略勢在必行。這一策略對學(xué)生和教師都有多方面的益處。本文主要從提升教師生活化意識、課堂上營造生活化情境、創(chuàng)設(shè)生活化實踐活動以及關(guān)注學(xué)生情感訴求四方面闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入教學(xué)生活化策略?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;應(yīng)用策略教學(xué)生活化,是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實背景中,激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望,從而達到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)來源于生活,同時高于生活、指導(dǎo)生活1。不論是哪一個階段、哪一學(xué)科的教師都應(yīng)深入學(xué)習(xí)教學(xué)生活化的具體教學(xué)觀點,并真正將其運用在自己

2、的教學(xué)過程中。一、教學(xué)生活化的實際意義在小學(xué)階段的教學(xué)中,教學(xué)生活化對學(xué)生、教師都有著其他教學(xué)方式無法替代的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科更具有邏輯性、抽象性,但教學(xué)是為了解決生活中的實際問題,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)思考在教學(xué)過程中如何運用教學(xué)生活化策略,以達到教學(xué)目標(biāo)。教師首先要明確教學(xué)生活化的重要性,才能將其更好地運用在實際的教學(xué)過程中。一方面,教學(xué)生活化對學(xué)生有著提升學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)趣味性、提高知識運用能力的三重優(yōu)勢2。數(shù)學(xué)知識中大多以公式、數(shù)字計算為主,許多學(xué)生在面對大量的數(shù)字、復(fù)雜的運算公式時都產(chǎn)生一定的逃避心理,而這種心理的長期存在不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不自信,更會導(dǎo)致其在課

3、堂教學(xué)中無法集中注意力,學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。教學(xué)生活化策略要求教師從學(xué)生的生活出發(fā),增加情境性,更貼合學(xué)生的需要,將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識,降低學(xué)習(xí)難度。同時,教師可以通過運用教學(xué)生活化的多種教學(xué)方式,如游戲、實踐活動等,設(shè)計趣味性的教學(xué)活動,這些教學(xué)活動的加入有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。另外,教師可以通過情境教學(xué)的方式,將數(shù)學(xué)問題加入生活背景,從而幫助學(xué)生真正運用所學(xué)知識去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,啟迪學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)幫助自己更好地生活,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,形成良性循環(huán),這會極大改善數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的刻板印象,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。另

4、一方面,教學(xué)生活化對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有提升教學(xué)效率、提高自身專業(yè)素養(yǎng)的雙重功能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,許多教師依然存在照本宣科、照教材教學(xué)的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象也是導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理的主要原因之一。同時,很多教師習(xí)慣用自己的思維限制學(xué)生的思維,在許多發(fā)散性思維的問題中設(shè)置固定答案,雖然在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),但也迫使學(xué)生成為沒有個人思維的“考試機器”。站在長遠的角度上看,這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如果教師將生活化教學(xué)方式融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,將會有效提升課堂教學(xué)效率。在不斷應(yīng)用的過程中,教師也能理解更多符合時代的、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念

5、與方法,在一定程度上提升了自己的教育高度,也能帶給學(xué)生更加豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂,真正實現(xiàn)師生共同成長。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實踐生活化策略(一)提升自身生活化意識有這樣一句話:“教師是人類永恒的職業(yè)”。這句話不僅說明了教師職業(yè)的神圣性,更強調(diào)了教師對個人一生發(fā)展的重要性。學(xué)生能學(xué)到的知識范圍取決于教師的知識范圍,這就是我們常說的“要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”。在信息高速發(fā)展的環(huán)境下,教師要時時更新自己的知識體系、教育理念。教師不僅要有“一桶水”,更要有長流水,就像2020年突如其來的新冠疫情讓許多教師都不得不開始學(xué)習(xí)如何直播,這也讓許多教師學(xué)會了一項新技能。教師應(yīng)當(dāng)有終身學(xué)習(xí)、不斷進步的良

6、好心態(tài),對于學(xué)習(xí)生活化教學(xué)也是同樣的道理。近年來,有許多學(xué)者都進行了教學(xué)生活化策略的深入研究。不論是關(guān)于理論還是真實教學(xué)案例,教師都應(yīng)積極在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索,聽取相關(guān)教育學(xué)者的觀點,取其精華,選取適用的教學(xué)方式并運用在自己的教學(xué)實踐中。同時,教師還應(yīng)多參加校級相關(guān)培訓(xùn),在不斷的聽課、學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗。另外,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在自己的生活中留心能作為教學(xué)資源的生活事件,將其作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解晦澀的數(shù)學(xué)概念。(二)營造生活化課堂氛圍如果說教師先進的教學(xué)理念和不斷學(xué)習(xí)的進取精神是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力,那么良好的課堂氛圍就是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識容量相對較少,所以,教師可

7、以利用多樣的教學(xué)形式,在課堂上營造輕松有趣的生活化情境,帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、在生活中驗證數(shù)學(xué)。以五年級上冊小數(shù)的乘法中小數(shù)與整數(shù)相乘這一知識點為例。教師可以在課堂上以小組為單位,讓各小組分別扮演不同的商店,由教師作為貨商為學(xué)生提供所需的貨物,營造各商店進貨的情境:端午節(jié)即將到來,你打算訂購一批粽子的制作原料以進行售賣,你會選擇哪些材料呢?你會訂購多少材料進行制作呢?粽葉7.5元/斤,紅豆3.5元/斤在生活中,購買東西大多要涉及小數(shù),教師如果能將生活中的情境“搬”到課堂上,學(xué)生就能對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的親近感,也能更加深切地體會到數(shù)學(xué)的用處。再以多邊形的面積為例。在上課之前,教師可以讓學(xué)生拍

8、下自己日常生活環(huán)境的照片,將這些照片收集起來,將圖片中包含的多邊形用鮮明的線條勾勒出形狀,如停車位的平行四邊形、柵欄中的菱形、田地的長方形或正方形在課堂開始時,教師可以先出示圖片,讓學(xué)生猜一猜這是誰的生活環(huán)境照片,接著請照片的主人講一講自己日常生活環(huán)境中隱藏著哪些多邊形,再用線條勾勒出形狀,以生活環(huán)境為藍本,幫助學(xué)生認(rèn)識多邊形中的長、寬、高、底等概念,通過生活化情境的導(dǎo)入,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在身邊。這種輕松的課堂氛圍不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離,更重要的是可以讓學(xué)生在生活中初步具備數(shù)學(xué)思維。除了情境式教學(xué),教師還可以通過游戲、表演、設(shè)置懸念等有趣的課堂教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生的

9、好奇心,逐漸幫助學(xué)生建立開闊的數(shù)學(xué)思維。一節(jié)好課就像一篇讓人回味無窮的文章,教師的教學(xué)水平就像作者的文學(xué)底蘊,而良好的課堂氛圍就是絕妙的文章結(jié)構(gòu)。教師要通過不斷地提升自身“底蘊”,搭好課堂的結(jié)構(gòu),才能為學(xué)生營造生動有趣的課堂氛圍,上好每一節(jié)課。(三)開展豐富的實踐活動數(shù)學(xué)源于生活,其最終的目標(biāo)也是使學(xué)生能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題,所以,教師不妨讓數(shù)學(xué)回歸生活,立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,提升學(xué)生的知識運用能力3。例如,在五年級下冊圖形的運動(三)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自己制作一個小風(fēng)車,四用紅、藍、黃、綠等不同的顏色制作個扇葉。在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紅色的扇葉怎樣旋轉(zhuǎn)可以到達綠色扇

10、葉所在的位置,還可以在課下啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的由軸對稱圖形、重復(fù)圖形等組成的精美圖案,在課堂上留出五至十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)與美術(shù)的結(jié)合之美。同時在課余時間,可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)實踐活動:數(shù)學(xué)廣角中的植樹問題、探究自行車的車輪為什么用圓而不是其他形狀教師可以教材為起點,也可用趣味性的數(shù)學(xué)問題帶領(lǐng)學(xué)生思考、實驗數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過親身體驗得出結(jié)論,讓數(shù)學(xué)通過實踐活動的形式回歸生活,這也是落實教學(xué)生活化策略的一種有效方式。(四)關(guān)注學(xué)生的情感需求新課改以來,各學(xué)科的教學(xué)都強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,這在實行教學(xué)生活化的過程中也是不可忽視的。在教學(xué)中,每個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都存在一定程

11、度的差異,在學(xué)習(xí)中也會呈現(xiàn)出不同的問題,這些問題的背后是學(xué)生的情感訴求得不到滿足。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),在設(shè)計生活化情境的環(huán)節(jié)中多與學(xué)生進行溝通。在每次的課堂結(jié)束后,教師都要詢問學(xué)生的感受、走近學(xué)生,傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音;在每次的測試中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與不足,以大朋友的身份幫助學(xué)生尋找解決問題的方式,制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃,與學(xué)生共同進步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感知到自己的進步,肯定自己的能力,從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;在每一次的實踐活動中找到更加適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率雙提升的良好效果。三、結(jié)語教學(xué)生活化是一種行之有效的教學(xué)策略,對學(xué)生、教師都有著其他教學(xué)方式無法代替的重要作用。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性,教師更應(yīng)該立足當(dāng)下,立足于自身教學(xué)實踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出解決方案,推陳出新,這樣才能使新課改中的教育方式真正生根落地,幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué),

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