小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究    陳健聰摘 要 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究的重要內(nèi)容之一。當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有超越書(shū)本知識(shí)的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)是每一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段所必學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的素養(yǎng)。教師需要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會(huì)其基本的數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征，并提出具體的教學(xué)策略，以期為廣大數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：g628，c93

2、1.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0116-02社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育的變革，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式上都發(fā)生了較大改變，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也有較大提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)素養(yǎng)。當(dāng)前，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教師需要研究的重點(diǎn)課題。教師應(yīng)深化對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最初人們認(rèn)為讀寫(xiě)能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，顯然這樣的定義并不完善。隨著研究的不斷深入

3、，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的，通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠看到數(shù)學(xué)思想，可以反映出個(gè)體數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由相關(guān)研究可知，數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的幾大要素。小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決生活中的一些現(xiàn)象。當(dāng)前，小學(xué)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征近年來(lái)，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究不斷深入，廣大學(xué)者和教師在進(jìn)行理論研究的同時(shí)也注重開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。筆者通過(guò)研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料了解核心素養(yǎng)的基本特征。一是會(huì)數(shù)學(xué)觀察。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科

4、，教師應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二是會(huì)數(shù)學(xué)思考。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維方式逐漸向抽象思維過(guò)渡。數(shù)學(xué)思考是深入理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的前提。三是會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自身想法、解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。四是會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法探究學(xué)生知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的重要方法，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5、數(shù)學(xué)知識(shí)源于人們的生產(chǎn)生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，如果教師不注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一課時(shí)，筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：牙膏出口處直徑為5毫米，麗麗每次刷牙擠出的牙膏是一厘米常，這支牙膏一共可以用36次。后來(lái)該品牌牙膏對(duì)包裝進(jìn)行了改進(jìn)，出口處的直徑變?yōu)?毫米，麗麗依然每次使用擠出擠出1厘米長(zhǎng)的牙膏，那么這只牙膏可以使用多少次？擠牙膏是學(xué)生每天都會(huì)做的事情，但是在

6、學(xué)習(xí)這部分知識(shí)前，大部分人都沒(méi)有注意過(guò)這一問(wèn)題，因此這樣的問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升，同時(shí)也潛移默化地影響了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活。（二）注重規(guī)范習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、檢查的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極作用。例如，在平時(shí)教學(xué)中，筆者注重與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂不是

7、教師一個(gè)人的講堂，而是需要師生共同參與的課堂。以扇形統(tǒng)計(jì)圖這一課的教學(xué)為例，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上筆者運(yùn)用多媒體展示一份關(guān)于小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)調(diào)查資料，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，提煉出文中的數(shù)據(jù)，通過(guò)討論自主制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，而后各個(gè)小組派代表結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)進(jìn)行介紹。這一活動(dòng)的設(shè)置對(duì)觀察能力、思考能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)有著積極影響，使得學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要認(rèn)真觀察、專心聽(tīng)見(jiàn)，有助于規(guī)范其聽(tīng)課習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。（三）融入數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生的品格培養(yǎng)具有積極作用，因此教師應(yīng)注重在

8、數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)品格發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引用了一些古人對(duì)“圓”的看法，如古埃及人認(rèn)為，圓，是神賜給人的神圣圖形;墨子則形容圓為“圓，一中同長(zhǎng)也?！边@些內(nèi)容的引入，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)于圓的探究有著非常悠久的歷史。同時(shí)，教師還應(yīng)告訴學(xué)生墨子對(duì)于圓的定義比希臘數(shù)學(xué)家對(duì)圓的定義要早一百年。類似于這樣知識(shí)的科普有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，使其以古人為榜樣，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合圓周率探究的故事，如，東漢張衡算出圓周率為3.1622，祖沖之算出圓周率在3.1415926與3.1415927之間。這些數(shù)學(xué)探究故事的融入既有助于加深學(xué)生

9、對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。（四）建立數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以教師講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，并且不利于學(xué)生思維的發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求不同的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。建立數(shù)學(xué)模型是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法之一。這一方法能夠幫助學(xué)生清楚地分析分體，梳理問(wèn)題中包含的數(shù)量關(guān)系，從而理清解題思路，準(zhǔn)確解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)置應(yīng)用題練習(xí)。如“明明和紅紅喜歡集郵，明明有81枚郵票。紅紅的郵票的小明的，紅紅有多少郵票？”在分析這道題時(shí)，筆者利用畫(huà)圖的方法幫助學(xué)生理解問(wèn)題，以明明的郵票數(shù)為單位一，畫(huà)出兩人的郵票，

10、通過(guò)對(duì)比分析計(jì)算出紅紅的郵票數(shù)。數(shù)學(xué)建模就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，尤其是在分析沒(méi)有明顯數(shù)據(jù)和關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，建?？梢愿咝?、清晰地整理出問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種方法自主分析問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高其解決問(wèn)題能力。綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生品格與能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深刻影響。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在較多問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。身為數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要提升自身的專業(yè)能力，而后結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極展開(kāi)實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建有效課堂，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中