小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與措施

1、    小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與措施    布和摘 要 新課改不僅對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展提出了新要求。固有的小學(xué)教學(xué)管理理念、模式與方式方法的實(shí)際有效性正在不斷降低，教學(xué)創(chuàng)新層面創(chuàng)新性同實(shí)際有效性提升的緊迫感也越發(fā)明顯。通過(guò)對(duì)部分小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，一些明顯的管理客觀存在。本文將對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合具體問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)方案。關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué) 教學(xué)管理中圖分類(lèi)號(hào)：g627              &

2、#160;                  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a  doi：10.16400/ki.kjdkx.2019.10.074abstract the new curriculum reform not only puts forward new requirements for primary school subject teaching， but also puts forward new requirements for the development of primary scho

3、ol teaching management. the actual effectiveness of the inherent teaching management concepts， modes and methods in primary schools is decreasing， and the sense of urgency of innovation and improvement of actual effectiveness in teaching innovation is becoming more and more obvious. through the anal

4、ysis of the situation of teaching management in some primary schools， we can find that some obvious management exists objectively. this paper will analyze the problems existing in the management of primary school teaching， and put forward the solutions to the specific problems.keywords new curriculu

5、m reform; primary school; teaching management近幾年，小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展得到了廣泛關(guān)注，基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中，教學(xué)管理工作的受重視程度也在不斷提升。但也需要清醒的看到，絕大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在教學(xué)管理工作開(kāi)展上的積極性并未得到顯著提升，相關(guān)工作開(kāi)展中也存在著這樣或那樣的問(wèn)題。新時(shí)期，小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展水平提升的緊迫感越發(fā)明顯，但很多小學(xué)學(xué)校在教學(xué)管理工作如何有效開(kāi)展上較為茫然，且處于較為被動(dòng)的狀態(tài)之中。鑒于此，探尋出更好進(jìn)行教學(xué)管理工作開(kāi)展的有效策略也十分必要和重要。1 小學(xué)教學(xué)管理概述教學(xué)管理是運(yùn)用管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)

6、調(diào)、控制等管理職能，對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素加以統(tǒng)籌的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。1教學(xué)管理是小學(xué)學(xué)校綜合管理體系中的基本構(gòu)成，教學(xué)管理工作開(kāi)展?fàn)顩r也是影響常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要因素。整體上來(lái)看，國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理水平已經(jīng)有了明顯提升，很多新的理論與方式方法也在實(shí)際管理工作開(kāi)展中得到了有效應(yīng)用。但小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中存在著很多具體問(wèn)題是不爭(zhēng)事實(shí)，教學(xué)管理水平的可提升空間也相對(duì)較高。這些教學(xué)管理工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響到了相關(guān)工作開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)程，也對(duì)相關(guān)工作開(kāi)展的成效取得產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。2對(duì)于小學(xué)學(xué)校而言，如何更好的進(jìn)行教學(xué)管理工作開(kāi)展也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。2 小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中存在

7、的問(wèn)題2.1 教學(xué)管理制度不健全小學(xué)教學(xué)管理中存在的首要問(wèn)題是相應(yīng)制度并不健全，這也直接的導(dǎo)致教學(xué)管理工作在開(kāi)展上的規(guī)范化程度明顯不足。從整體上來(lái)看，缺乏教學(xué)管理制度指導(dǎo)與規(guī)范下，一個(gè)良好的教學(xué)管理工作開(kāi)展環(huán)境便無(wú)法形成，小學(xué)學(xué)校大多也只能盲目的進(jìn)行相關(guān)工作開(kāi)展。從具體的教學(xué)管理工作開(kāi)展層面看，缺乏了完備的制度指導(dǎo)與規(guī)范時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)管理工作開(kāi)展間的體系性優(yōu)勢(shì)便無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)管理工作成效取得的難度也相對(duì)較高。正是由于教學(xué)管理制度本身并不健全，很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)教學(xué)管理資源便無(wú)法得到有效配置，實(shí)際教學(xué)管理工作負(fù)責(zé)人在相關(guān)工作開(kāi)展上的思想更是十分散漫。久而久之，小學(xué)教學(xué)管理工作在開(kāi)展上的隨意性特征會(huì)

8、越發(fā)顯著，教學(xué)管理工作投入也無(wú)法較好轉(zhuǎn)化為成效的取得。2.2 教學(xué)管理理念過(guò)于陳舊小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理理念大多較為陳舊，這也是影響教學(xué)管理工作開(kāi)展的一個(gè)具體問(wèn)題。3一般來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)層面對(duì)教學(xué)管理工作開(kāi)展有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)管理工作開(kāi)展中便會(huì)有什么樣的反映。大多數(shù)小學(xué)學(xué)校在持續(xù)發(fā)展中更多關(guān)注的是學(xué)生考試成績(jī)?nèi)绾翁嵘?，教學(xué)管理在綜合管理體系中的地位相對(duì)較低。不僅如此，在具體的教學(xué)管理工作開(kāi)展中，領(lǐng)導(dǎo)層具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，教師群體在小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中始終處于被管理的狀態(tài)之中。這一狀態(tài)下，教學(xué)管理便成為了一種單向的，由教務(wù)處等部門(mén)為絕對(duì)主體的管理，相應(yīng)教學(xué)管理工作開(kāi)展中的人性化色彩較為淡薄，民主性

9、也明顯不足。這一狀態(tài)下，一些管理要求很難被較好貫徹下去，小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展效率自然十分低下。2.3 教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展要為教學(xué)成效取得所服務(wù)，而教學(xué)成效評(píng)價(jià)也是相關(guān)工作開(kāi)展中的重要內(nèi)容。當(dāng)前，很多小學(xué)的教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，學(xué)生考試成績(jī)也成為了教學(xué)成效評(píng)價(jià)中的重要參考。這一問(wèn)題影響下，小學(xué)教師在教學(xué)中自然不會(huì)積極的進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也基本在圍繞著學(xué)生考試成績(jī)提升來(lái)進(jìn)行。而教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一，過(guò)于看重學(xué)生考試成績(jī)時(shí)，小學(xué)學(xué)校的科研工作便很難較好開(kāi)展，教師群體在科研工作開(kāi)展上的積極性也會(huì)明顯降低。從小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展的視角來(lái)看，這不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管

10、理工作成為一種十分單一的管理形式，更是會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作變得越發(fā)固化，教學(xué)管理工作的開(kāi)展也無(wú)法為教學(xué)有效性提升，基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展提供有效幫助與支持。2.4 專業(yè)化教學(xué)管理人才缺失小學(xué)教學(xué)管理工作的專業(yè)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，各個(gè)層面與各個(gè)時(shí)期教學(xué)管理工作的開(kāi)展也需要由專人負(fù)責(zé)。但很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)教學(xué)管理人才的綜合素養(yǎng)較低，在相關(guān)管理工作開(kāi)展中也基本依托著經(jīng)驗(yàn)主義。這不僅大為壓縮了教學(xué)管理工作開(kāi)展層面的創(chuàng)新空間，更是導(dǎo)致一些傳統(tǒng)的工作開(kāi)展方法被長(zhǎng)時(shí)間沿用。雖然固有的教學(xué)管理工作開(kāi)展策略能夠較好支撐一般性工作開(kāi)展，但對(duì)教學(xué)管理工作開(kāi)展的有效性提升無(wú)法提供足夠支持。此外，專業(yè)化教學(xué)管理人才較為缺失時(shí)，信

11、息化技術(shù)也很難應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展之中，教學(xué)管理的固化性特征也會(huì)越發(fā)明顯。從這一層面來(lái)看，專業(yè)化教學(xué)管理人才較為缺失也是小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中存在的具體問(wèn)題，且明顯制約了小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展上的調(diào)整和優(yōu)化。3 小學(xué)教學(xué)管理工作問(wèn)題的解決策略3.1 完善教學(xué)管理制度小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展的更好開(kāi)展要從制度建設(shè)層面入手，制度建設(shè)以及對(duì)基礎(chǔ)制度進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化也是更好開(kāi)展小學(xué)教學(xué)管理工作的前置性條件。例如，長(zhǎng)春市樹(shù)勛小學(xué)在2017年對(duì)既有教學(xué)管理制度進(jìn)行了優(yōu)化，并重新確立了教學(xué)管理工作開(kāi)展上的權(quán)責(zé)關(guān)系，一般內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)自上而下進(jìn)行相應(yīng)制度的推行，大為提升了基礎(chǔ)性制度在小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中的

12、指導(dǎo)性地位。得益于制度建設(shè)與推行上進(jìn)行的努力，該小學(xué)的教學(xué)管理工作開(kāi)展環(huán)境越發(fā)良好，各個(gè)層面與各個(gè)時(shí)期教學(xué)管理工作的內(nèi)在聯(lián)系也越發(fā)緊密。其它小學(xué)在教學(xué)管理工作開(kāi)展中也需要給予基礎(chǔ)制度的建設(shè)、完善和推行足夠重視，圍繞著教學(xué)管理制度建設(shè)與完善，逐步進(jìn)行教學(xué)管理工作開(kāi)展上的強(qiáng)化。一旦教學(xué)管理制度的指導(dǎo)與規(guī)范性功能可以得到較好發(fā)揮，小學(xué)教學(xué)管理工作中相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的概率便會(huì)大為降低。3.2 確立以人為本的教學(xué)管理理念管理理念作為影響小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展的一種具體因素，其對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展的影響不容小覷，小學(xué)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)管理理念上的調(diào)整，從而更好驅(qū)動(dòng)一般性教學(xué)管理工作的開(kāi)展。以人為本不僅要成

13、為現(xiàn)階段教學(xué)教育中的一個(gè)主導(dǎo)性理念，同時(shí)也要成為小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中的一個(gè)主導(dǎo)性理念。小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理工作狀況與形式的分析，并在尊重師生群體的基礎(chǔ)上，將以人為本這一理念融入到教學(xué)管理工作開(kāi)展的全過(guò)程當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)管理工作開(kāi)展中，領(lǐng)導(dǎo)層要避免“閉門(mén)造車(chē)”式的管理，同時(shí)也要避免“一言堂”式的管理。在教學(xué)管理工作開(kāi)展中，管理主體在進(jìn)行管理決策時(shí)要進(jìn)行積極的調(diào)研，同時(shí)也要同教師群體進(jìn)行溝通，定期對(duì)管理工作開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行回顧與分析，綜合各方面意見(jiàn)與建議進(jìn)行教學(xué)管理工作的開(kāi)展，從而將教學(xué)管理工作開(kāi)展中的民主性色彩更好凸顯出來(lái)。3.3 多元化教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展中需要

14、進(jìn)行教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元，不能將學(xué)生的考試成績(jī)作為教師教學(xué)成效評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，大連市瓦房店小學(xué)便較好進(jìn)行了教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，其中，學(xué)生考試成績(jī)雖然是主要標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，教學(xué)創(chuàng)新性，教師發(fā)表教學(xué)文章數(shù)量等也被納入到了教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系之中。借助教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元，教師群體在教學(xué)工作開(kāi)展上的壓力得到了很好緩解，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中很多創(chuàng)新教學(xué)法也得到了有效應(yīng)用。其它小學(xué)在教學(xué)管理工作開(kāi)展中也要注重教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以及體系中相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元，并根據(jù)更為多元的教學(xué)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)成效評(píng)價(jià)相關(guān)工作。這種教學(xué)管理共組開(kāi)展策略可以從側(cè)面上營(yíng)造出更為良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境

15、得到較好優(yōu)化后，相應(yīng)的教學(xué)管理工作在開(kāi)展上也能夠更為順利，且教學(xué)管理工作也可以得到教師群體的更好配合與支持。3.4 加強(qiáng)教學(xué)管理人才培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，小學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展需要有更為專業(yè)的人才予以負(fù)責(zé)，教務(wù)處作為教學(xué)管理工作開(kāi)展的第一主體，內(nèi)部人員的綜合素養(yǎng)，教學(xué)管理工作開(kāi)展能力也需要得到較好提升。小學(xué)學(xué)校在給予教學(xué)管理工作開(kāi)展足夠重視的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教學(xué)管理工作事務(wù)的分割，將不同教學(xué)管理工作事務(wù)交由不同的人員予以負(fù)責(zé)，從而組建出對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作開(kāi)展人才隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)學(xué)校需要定期進(jìn)行教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，將新時(shí)期教學(xué)管理工作開(kāi)展上的變化，較為新穎的教學(xué)管理工作開(kāi)展方式方法等作為具體培訓(xùn)內(nèi)容，借此來(lái)不斷提升相關(guān)人員的教學(xué)管理工作開(kāi)展能力。小學(xué)學(xué)校同時(shí)也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)一線教學(xué)管理工作人員進(jìn)行相關(guān)工作開(kāi)展上的創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用提供更多支持，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較好的環(huán)境。一旦小學(xué)學(xué)?？梢源蛟斐鲆恢ЬC合素養(yǎng)較高，業(yè)務(wù)能力出眾的教學(xué)管理人才隊(duì)伍，其在教學(xué)管理工作開(kāi)展上便能夠具有更多調(diào)整與優(yōu)化空間。4 結(jié)語(yǔ)小學(xué)學(xué)校不僅要給予教學(xué)管理工作開(kāi)展足夠重視，更是要認(rèn)清新時(shí)期教學(xué)管理工作開(kāi)展環(huán)境出現(xiàn)的變化，并積極的進(jìn)行管理理念、模式到方式方法選用上的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題都無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)予以解決，因此，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理工作開(kāi)