構(gòu)建高效課堂促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、構(gòu)建高效課堂促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)高效課堂，是指在常態(tài)化的課堂教學(xué)屮，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)牛積極 主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展的教學(xué)過(guò) 程。構(gòu)建高效課堂就是要時(shí)刻樹(shù)立“堅(jiān)持一中心、兩為主、三讀懂”的現(xiàn) 代教學(xué)理念，不斷踐行“四突出、五做到、六能讓”的工作思路，這是我 們構(gòu)建高效課堂的有效途徑。堅(jiān)持一中心，就是以一切為了全面發(fā)展學(xué)生的潛能為中心，并貫穿在 教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。兩為主，即以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用為紐帶，以學(xué)生 為本，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己 的觀點(diǎn)去判斷，讓課堂成為學(xué)牛自主發(fā)展的學(xué)堂。教師

2、不再是灌輸者，而 是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)者。三讀懂，就是要求教師“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”。讀懂學(xué) 生，就是要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興奮點(diǎn)、心理需要、動(dòng)手能力等心中 有數(shù)；讀懂教材，就是要熟練學(xué)握與教材相關(guān)的知識(shí)體系、不同教材內(nèi)容 的課型設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)、冇駕馭和重組教材的能力；讀懂課堂，就是要明白當(dāng) 下的課堂應(yīng)注重實(shí)踐、注重過(guò)程、注重學(xué)法、注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。三 讀懂也就是常說(shuō)的把功夫下在走上課堂z前，這是教師實(shí)施有效教學(xué)的前 提，也是構(gòu)建高效課堂的重要一環(huán)。四突岀，就是以“四個(gè)突出”為表象：突出學(xué)生的主體地位，改變教 師講、學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑；突出小

3、組合作；突出探究, 讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。五做到，就是堅(jiān)持以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為 了一切學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂上、日?；顒?dòng)中，一要做到減少教師不必耍講授 的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、探索體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 獲取新知。二要做到不再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲，要多想法子 創(chuàng)造更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生課堂發(fā)言，動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)筆的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。三要做到日清月結(jié)，當(dāng)堂 訓(xùn)練、當(dāng)堂糾錯(cuò)、師批生改、當(dāng)堂鞏固，不留在課后。四要做到以培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力為主體，發(fā)揮師生課堂情感互動(dòng)為主線，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主 動(dòng)參與、樂(lè)于

4、探索、勤于動(dòng)手，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生 的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，善于引導(dǎo)學(xué)生用 自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。五要做到把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng) 小老師；把黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生去講解；把時(shí)間訃給學(xué)生，讓學(xué)生去討 論交流。教師要讓學(xué)生多思考、多探索、多交流、多活動(dòng)、多練習(xí)，并把 所有問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決。同時(shí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師要適當(dāng)布 置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析 和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生冇更多的課外活動(dòng)空 間，獲得多樣化的發(fā)展。六能讓，就是在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中以六能讓為抓手：課堂上能讓學(xué) 生自學(xué)的讓學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué) 生動(dòng)手，能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)，能讓 學(xué)生展示（講解）的訃學(xué)生展示（講解）?？傊?，構(gòu)建高效課堂就是要時(shí)刻樹(shù)立“堅(jiān)持一中心、兩為主、三讀懂” 的現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷踐行“四突出、譏做到、六能讓”的課堂教