構建快樂高效的小學數(shù)學課堂

1、 一堂好課：一堂好課： 新在理念新在理念 巧在設計巧在設計 贏在實踐贏在實踐 成在后續(xù)成在后續(xù) 一、好的數(shù)學課堂會一、好的數(shù)學課堂會關注學生關注學生。 從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生已有的知識基礎和和認知需求，關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，關注學生自主探究，合作交流，生活經(jīng)驗，關注學生自主探究，合作交流，關注學生的數(shù)學學習發(fā)展關注學生的數(shù)學學習發(fā)展。 二、二、好的數(shù)學課堂會好的數(shù)學課堂會關注數(shù)學關注數(shù)學。 抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思想抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思想方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、方法的滲透，讓

2、學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化學習過程，驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化學習過程，使課堂教學充滿數(shù)學味，讓數(shù)學課深刻而使課堂教學充滿數(shù)學味，讓數(shù)學課深刻而厚重。厚重。分享：一、感染學生一、感染學生二、二、三、走進名師課堂三、走進名師課堂感染學生感染學生 （一）一）.用良好的專業(yè)用良好的專業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)感染學生感染學生 要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實的要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，專業(yè)知識，精湛的課堂教學藝術，精湛的課堂教學藝術，還要有深厚的還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識。多

3、思多想的意識。要有縝密的邏輯思維，敏銳的要有縝密的邏輯思維，敏銳的智慧，將數(shù)學這門給人智慧的學科從復雜變簡單。智慧，將數(shù)學這門給人智慧的學科從復雜變簡單。 （二）二）.用獨特的教學語言感染學生用獨特的教學語言感染學生 蘇霍姆林斯基指出：蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”，故教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、故教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯。符合邏輯。 首先，教師的語言要講求首先，教師的語言要講求“精精”。 這個課堂用語的這個課堂用語的“精精”，包括語言上精煉，包括語言上精

4、煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧經(jīng)過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識。的知識。 其次，教師的語言要有其次，教師的語言要有“變化變化”。 高明的教師能從高明的教師能從教材教材的具體特點出發(fā)，尋求恰的具體特點出發(fā)，尋求恰當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因內(nèi)容內(nèi)容而異，靈活多樣。對不同

5、教材用不同的語言表而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格。格。 再次，再次，激勵性語言給學生充分的自信激勵性語言給學生充分的自信 教師正確使用激勵性言語，可以支撐或左右一教師正確使用激勵性言語，可以支撐或左右一個學生的未來。我們應該讓評價成為教育過程中一個學生的未來。我們應該讓評價成為教育過程中一種積極手段，使每一個學生都獲得恰當?shù)脑u價，而種積極手段，使每一個學生都獲得恰當?shù)脑u價，而快樂地步向人生成功的殿堂?？鞓返夭较蛉松晒Φ牡钐谩?最后，教師的語言要注重“啟發(fā)”。 想方設法想方設法“用語言把人們的心

6、靈點亮用語言把人們的心靈點亮”，如可，如可以設計導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入以設計導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，深，循序漸進地加以引導，認真傾聽學生想法，對認真傾聽學生想法，對學生進行學生進行“點撥點撥”、“啟發(fā)啟發(fā)”、“激勵激勵”、“追追問問”，讓學生們的思維得到充分的發(fā)展。，讓學生們的思維得到充分的發(fā)展。 （三）用真誠的感情感染學生（三）用真誠的感情感染學生 教育的真諦就是愛。愛學生、愛課堂、愛教育、教育的真諦就是愛。愛學生、愛課堂、愛教育、愛事業(yè)，沒有愛就沒有教育，教師對教育的愛是愛事業(yè)，沒有愛就沒有教育，教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成

7、功的基礎。教育力量的源泉，是教育成功的基礎。 1.拿出誠意待學生，蹲下身來做教育。拿出誠意待學生，蹲下身來做教育。俯下身去俯下身去和學生說話，走下講臺給學生講課，傾聽學生的和學生說話，走下講臺給學生講課，傾聽學生的心聲，關注學生的情感體驗，讓學生感受到被關心聲，關注學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，會成為他們成長的動力。懷的溫暖，會成為他們成長的動力。 2.用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭等，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任和那種深深的愛。 3.善于欣賞每一個孩子，面向全體。 優(yōu)化課堂優(yōu)化課堂 一、充分的課前準備是高效課堂的必要

8、條件一、充分的課前準備是高效課堂的必要條件 二、優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵二、優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵 備 課 備課要深，不打無準備之仗。 如果如果“以學生為本，從實際出發(fā)以學生為本，從實際出發(fā)”，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n并編寫教案，就可以有效地防止和克服教學工作并編寫教案，就可以有效地防止和克服教學工作中的中的隨意性隨意性，從而有步驟地一環(huán)扣一環(huán)地完成每，從而有步驟地一環(huán)扣一環(huán)地完成每堂課的教學任務。堂課的教學任務。一份好的教學設計應基于讀懂一份好的教學設計應基于讀懂教材、讀懂學生之上！教材、讀懂學生之上！備好課要努力做好以下工作：備好課要努力做好以下工作： 一、備教學內(nèi)容一、備教學內(nèi)容 1

9、.解讀新課標教師教師：學生學習的組織者、引導者和合作者；：學生學習的組織者、引導者和合作者；課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維維”;同時同時“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”。 學生學生：學習的主體、教學的主軸、課堂的主人；：學習的主體、教學的主軸、課堂的主人；學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有個性的過程。 學生的學習

10、方式學生的學習方式：認真聽講、積極思考、動手實：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等。踐、自主探索與合作交流等。 教學活動教學活動：是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)：是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一。統(tǒng)一。 2.研讀教材研讀教材 縱觀整體結構、溝通各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)縱觀整體結構、溝通各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系系 數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。

11、研究各部分知識的相互關聯(lián)，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。 要讀懂什么？要讀懂什么？（1）讀懂問題情境。（2）讀懂每一道習題。（3）讀懂教材內(nèi)容的結構。（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式。（5）讀懂教材的旁注，留白。 3. 研讀教師教學用書教師教學用書 人教版人教版教師教學用書教師教學用書每冊都包含兩個部分的每冊都包含兩個部分的內(nèi)容：一是本冊教材說明，有四項內(nèi)容教學內(nèi)容內(nèi)容：一是本冊教材說明，有四項內(nèi)容教學內(nèi)容和教學目標；教材的編排特點；教學中需要準和教學目標；教材的編排特點；教學中需要準備的教具和學具；課時安排。二是各單元的教材備的教具和學具；課時安排。二是各單元的教材說明和教學建議，每個單元中都

12、有三項內(nèi)容教學說明和教學建議，每個單元中都有三項內(nèi)容教學目標；教材說明和教學建議；具體內(nèi)容的說明目標；教材說明和教學建議；具體內(nèi)容的說明要讀懂什么？要讀懂什么？（1）教學內(nèi)容要求（理解教材、分析教材、處理教材）（2）知識關聯(lián)（知識點、鏈和網(wǎng)）（3）教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化（教師內(nèi)在素質(zhì)的外化） （4）知識孕伏和延伸問題（建構）（5）思想方法滲透二、備教學目標二、備教學目標 結合新課標要求，聯(lián)系學生實際，準確制定每結合新課標要求，聯(lián)系學生實際，準確制定每一課時的具體教學目標一課時的具體教學目標 三、備重點和難點三、備重點和難點 準確把握重點和難點，抓住關鍵，爭取突出重點、準確把握重點和難點，抓住關鍵，爭取

13、突出重點、突破難點突破難點 教學重點教學重點-一節(jié)課中學生要掌握的主要知識一節(jié)課中學生要掌握的主要知識教學難點教學難點-學生在理解和接受上存在困難學生在理解和接受上存在困難四、備學生四、備學生 “知人才能善教知人才能善教”做好老師從讀懂學生開始做好老師從讀懂學生開始 讀懂學生的差異是教學的基礎。教師只有讀懂讀懂學生的差異是教學的基礎。教師只有讀懂學生，課堂才有根學生，課堂才有根“數(shù)學教學活動必須建立在數(shù)學教學活動必須建立在學生的學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：因此，備課時教師要能想到以下幾個問題：1、學生已經(jīng)知

14、道了什么？、學生已經(jīng)知道了什么？2、學生自己已經(jīng)解決了什么？、學生自己已經(jīng)解決了什么？3、學生還想知道什么？、學生還想知道什么？4、要解決的這些問題，學生是否能通過小組合作、要解決的這些問題，學生是否能通過小組合作來完成？來完成？5、哪些問題還需要教師的點撥和引導？、哪些問題還需要教師的點撥和引導？ 這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學如何這些問題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學如何切入和要完成的教學目標了。切入和要完成的教學目標了。五、備學法五、備學法 根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生實際情況選擇有根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生實際情況選擇有效的學習方法效的學習方法 備課中既要關注知識的傳授備課中既要

15、關注知識的傳授,又要關注學生情感、又要關注學生情感、態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學目標如何教態(tài)度價值觀，既要考慮教師圍繞教學目標如何教,又又要考慮學生如何學。學生的學習方法是課堂教學的要考慮學生如何學。學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。影響學生課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。 怎樣選擇學生的學習方法呢？怎樣選擇學生的學習方法呢？ 1.要恰當、要符合學生的實際情況要恰當、要符合學生的實際情況 2.要有利于學生理解和掌握知識要有利于學生理解和掌握知識 3.要有利于學生創(chuàng)新意

16、識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展 在實際課堂教學中要大力提倡：在實際課堂教學中要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。交流等學習方法。 根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法。及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法。六、備教法六、備教法常用的教學方法有：常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學序教學法、嘗試教學法

17、、自學輔導法、引探教學法等法等 七、備教具和課件增加教學的直觀性，幫助學生理解概念。增加教學的直觀性，幫助學生理解概念。 多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化?；?八、備練習八、備練習 練習設計要有幾個不同的層次，要循序漸進，練習設計要有幾個不同的層次，要循序漸進，由淺入深，逐步提高。由淺入深，逐步提高。 如何設計高質(zhì)量的課堂練習呢？如何設計高質(zhì)量的課堂練習呢？ 1.課堂練習設計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量 2.課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要循序漸進，由易到

18、難，不可重發(fā)展提高題的練習而輕基本題的練習。 3.課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平課堂練習設計要有針對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生容易混淆的知識，要設計一些對比練習，使對于學生容易混淆的知識，要設計一些對比練習，使學生真正理解和掌握所學知識。學生真正理解和掌握所學知識。九、板書設計 一句話：板書設計要科學、合理、簡潔、實用； 板書是符號性質(zhì)的輔助性語言，是知識的凝煉和板書是符號性質(zhì)的輔助性語言，是知識的凝煉和濃縮，板書設計應注意濃縮，板書設計應注意“五性五性”： 保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，保

19、持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性， 教學內(nèi)容的概括性，教學內(nèi)容的概括性， 揭示知識的規(guī)律性，揭示知識的規(guī)律性， 給學生的示范性；給學生的示范性； 形式的新異性。形式的新異性。優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵 一、快樂情境一、快樂情境讓課堂充滿熱情和激情讓課堂充滿熱情和激情1.空間想象的內(nèi)容展實物2.枯燥單調(diào)的內(nèi)容編故事3.難度較大的內(nèi)容巧設問4.規(guī)律明顯的內(nèi)容巧猜謎二、快樂活動二、快樂活動讓課堂變成學生思維的運動場讓課堂變成學生思維的運動場 小學數(shù)學教學中達到“快樂高效”的重要途徑之一就是鼓勵學生積極主動參與學習活動，引導學生“會學”，并使學生從“會學”中獲取知識源泉，從而達到教學目

20、的。而新奇的教學方法，動態(tài)的教學過程，參與性的教學環(huán)節(jié)對學習內(nèi)容具有濃厚的興趣，對數(shù)學知識有著探究意向的積極傾向。 1.設置自學提示,引導自學； 2.小組討論，合作探究； 3.匯報交流，適時點撥 。三、快樂練習三、快樂練習讓學生與數(shù)學知識親密接觸讓學生與數(shù)學知識親密接觸 練習是學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習要注意問題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現(xiàn)要形式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化。四、快樂實踐四、快樂實踐讓數(shù)學課堂生活化、探究化讓數(shù)學課堂生活化、探究化 實踐是創(chuàng)造的源泉。在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生

21、緊閉的心智，實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。五、快樂拓展“思”中解疑，提升能力（1）創(chuàng)設模擬生活場景，激活發(fā)散思維（2）創(chuàng)設開放習題，提升數(shù)學思維六、快樂評價六、快樂評價讓學生體驗成功的喜悅讓學生體驗成功的喜悅 發(fā)揮評價的引導功能，有助于學生建立清晰的數(shù)學認知結構；發(fā)揮評價的激勵功能，有助于促進學生數(shù)學情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習慣。 六、快樂反思六、快樂反思總結得失，提升能力總結得失，提升能力 可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。解、記再教設計等。 記教學后記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所記教學后記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，