護(hù)理學(xué)專業(yè)生實(shí)踐操作技能培訓(xùn)方法

1、    護(hù)理學(xué)專業(yè)生實(shí)踐操作技能培訓(xùn)方法    李輝云【摘要】在新時(shí)期背景下，提高護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能十分重要。毋庸諱言，護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能是否熟練，直接關(guān)系到護(hù)理質(zhì)量，在臨床中還會(huì)影響醫(yī)院的整體形象和口碑。護(hù)理學(xué)專業(yè)生不能紙上談兵，這樣只能使學(xué)到的理論知識(shí)成為擺設(shè)。本文嘗試分析護(hù)理學(xué)專業(yè)生實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)方法，希望能為提高護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能獻(xiàn)出微薄之力?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)專業(yè)生 實(shí)踐操作技能 培訓(xùn)方法r473.12 b1004-4949（2015）02-0606-01一前言眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門具備強(qiáng)烈實(shí)踐性的應(yīng)用型專業(yè)。護(hù)理操作

2、技能的訓(xùn)練是護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成內(nèi)容。毋庸諱言，護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能是否熟練，直接關(guān)系到護(hù)理質(zhì)量，在臨床中還會(huì)影響醫(yī)院的整體形象和口碑。由此一來(lái)，結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，對(duì)其加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能夠掌握熟練的護(hù)理技能，以此適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。本文嘗試分析護(hù)理學(xué)專業(yè)生實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)方法，希望能為提高護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能獻(xiàn)出微薄之力。二護(hù)理學(xué)專業(yè)生實(shí)踐操作技能培訓(xùn)方法培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具體可以從以下幾點(diǎn)入手，方能見到明顯成效：1、重視課堂技能傳授課堂教學(xué)中教師的示范操作是護(hù)理學(xué)專業(yè)生掌握

3、實(shí)踐操作技能的初始環(huán)節(jié)，它以熟練、規(guī)范的操作動(dòng)作和簡(jiǎn)單形象的口頭語(yǔ)言幫助學(xué)生形成具體鮮明的動(dòng)作表象。教師的示范動(dòng)作具有直觀性、漸進(jìn)性和針對(duì)性，通過(guò)講解與示范的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在頭腦中不斷重現(xiàn)教師做過(guò)的示范動(dòng)作，同時(shí)，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，由淺入深、由簡(jiǎn)及繁地示范相關(guān)動(dòng)作，從而使學(xué)生逐漸理解相關(guān)知識(shí)，記憶相關(guān)動(dòng)作。所以，課堂技能傳授環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不可忽視。為了提高技能傳授效率，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)首先要集中學(xué)生的注意力，并要掌握好操作速度與技能動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，防止學(xué)生“消化不良”。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，采用多項(xiàng)示范來(lái)加深學(xué)生的印象。2、強(qiáng)化課堂綜合練習(xí)觀察完教

4、師的示范后，學(xué)生要進(jìn)入課堂綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)鞏固已學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在課堂綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采取以下幾種形式來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐操作技能：一是使用分組練習(xí)。在實(shí)踐操作過(guò)程中，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，然后再將本學(xué)期所需要的實(shí)訓(xùn)物品分成相應(yīng)組列入物品柜中，由小組長(zhǎng)保管鑰匙。在每次練習(xí)課中，小組長(zhǎng)在小組成員的監(jiān)督和組合下取出本次練習(xí)需要使用的物品，按組練習(xí)，每組成員之間要相互討論、一起學(xué)習(xí)，遇到困難一起解決，或者尋求教師的幫助。在練習(xí)結(jié)束后，組員要將物品按照原樣整齊放回。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人翁，有效提高他們積極練習(xí)的主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們的

5、責(zé)任心，使物品損壞、丟失現(xiàn)象大為減少；二是采用小老師制。教師先在綜合練習(xí)課之前培養(yǎng)幾名小老師，手把手地將相關(guān)技能傳授給他們，然后對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保他們的操作技能過(guò)關(guān)后，再由他們負(fù)責(zé)所在小組成員的實(shí)踐操作，及時(shí)糾正組員的錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣的方式不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間放在改善教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量方面，還可以有效鍛煉學(xué)生的綜合能力和合作精神，培養(yǎng)他們的交際能力；三是采用情境模擬法。情境模擬法其實(shí)也叫做角色扮演法，即讓學(xué)生扮演護(hù)士和患者的角色，要求學(xué)生按照護(hù)理程序?qū)嵤┎僮鬟^(guò)程，這樣的方式可以讓學(xué)生提前感受醫(yī)患關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人溝通，為日后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。從目前來(lái)看，情境模擬

6、法對(duì)培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能至關(guān)重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相扮演角色，身臨其境地進(jìn)行真實(shí)操作，處處體現(xiàn)出對(duì)患者的人文關(guān)懷與有效溝通。比如在練習(xí)肌肉注射時(shí)，扮演護(hù)士的學(xué)生要做好每一個(gè)治療環(huán)節(jié)，從洗手、抽吸藥物，再到選擇正確的肌肉注射部位和皮膚消毒，一直到進(jìn)針、推管、拔針，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要非常細(xì)致，以免操作不當(dāng)給“患者”帶來(lái)疼痛或心理陰影。扮演患者的學(xué)生也能感受到由于“護(hù)士”操作失誤所引起的疼痛感，從而在自己扮演護(hù)士角色時(shí)避免犯相同的錯(cuò)誤?？傊?，通過(guò)角色扮演，護(hù)理學(xué)專業(yè)生可以培養(yǎng)愛心和耐心，充分理解規(guī)范操作的重要性，從而在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3、加強(qiáng)課后練習(xí)實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，教師

7、不可能在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求學(xué)生將眼光延伸至課外，在課后加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐。學(xué)生有著大量的課余時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)課后練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可以不斷強(qiáng)化有用反應(yīng)，排除無(wú)用反應(yīng)，并將各個(gè)有用的子技能形成有機(jī)的系統(tǒng)，逐漸達(dá)到熟練化和自動(dòng)化程度。為了能讓學(xué)生主動(dòng)在課后加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，學(xué)校要加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，將其建成為一個(gè)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教科研為一體的現(xiàn)代化模擬病區(qū)和相關(guān)科室，并為學(xué)生提供所需要的條件。教師在課后也要與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，使其培養(yǎng)起扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師還要收集學(xué)生犯下的普遍性錯(cuò)誤，再在課堂上統(tǒng)一講解，使學(xué)生不斷提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的

8、能力。4、完善操作技能考核操作技能考核也是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校要全方位地考核學(xué)生各個(gè)階段的實(shí)踐技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。為了客觀考察出學(xué)生的實(shí)際能力，考核方式應(yīng)該多元化，可以分為日常考核和實(shí)習(xí)前考核。日?？己丝梢栽谡n堂上隨機(jī)進(jìn)行，實(shí)習(xí)前考核則是學(xué)生各項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)效果的第一次考核，考核過(guò)關(guān)，方能進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在這種考核中國(guó)，學(xué)生要隨機(jī)抽簽，然后完成與其操作相關(guān)的試卷，然后再根據(jù)題目中給出的病例進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師也要適時(shí)考核學(xué)生的實(shí)際技能。如此系統(tǒng)的技能考核體系能夠確保學(xué)生的各項(xiàng)技能都過(guò)關(guān)，成為合格的護(hù)理人才。三結(jié)束語(yǔ)在新時(shí)期背景下，提高護(hù)理學(xué)專業(yè)生的實(shí)踐操作技能十分重要。

9、護(hù)理學(xué)專業(yè)生不能紙上談兵，這樣只能使學(xué)到的理論知識(shí)成為擺設(shè)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，培訓(xùn)他們的實(shí)踐技能，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1劉美萍；強(qiáng)化操作訓(xùn)練 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離j；衛(wèi)生職業(yè)教育；2008年04期2趙麗芝；中專護(hù)生實(shí)習(xí)前技能操作強(qiáng)化訓(xùn)練的方法與體會(huì)j；衛(wèi)生職業(yè)教育；2008年19期3劉振華；高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索j；衛(wèi)生職業(yè)教育；2011年09期4繩杰清；楊麗艷；鄒繼華；護(hù)理專業(yè)操作技能訓(xùn)練方法的研究與應(yīng)用j；家庭護(hù)士；2007年14期5劉麗霞；探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高護(hù)生護(hù)理操作技能j；實(shí)用醫(yī)技雜志；2008年30期6張萍；實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練的效果評(píng)價(jià)j；護(hù)士進(jìn)修雜志；2010年05期7鄧芝伶；芻議護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的師師合作模式j(luò)；衛(wèi)生職業(yè)教育；2009年22期醫(yī)學(xué)美學(xué)美容·