第二語(yǔ)言習(xí)得

1、第二語(yǔ)言習(xí)得理論課程教學(xué)大綱課程編碼：學(xué)分/學(xué)時(shí)：2/34課程屬性：適用專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育先修課程：語(yǔ)言學(xué)概論開課單位：中國(guó)語(yǔ)言與文化學(xué)院撰寫人：阿拉蕾審核人：（宋體小四號(hào)）一、課程性質(zhì)第二語(yǔ)言習(xí)得是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)必修雙語(yǔ)課程。主要研究學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的本質(zhì)、中介語(yǔ)、中介語(yǔ)的社會(huì)層面；中介語(yǔ)的話語(yǔ)層面；中介語(yǔ)的心理語(yǔ)言學(xué)層面；中介語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)層面；二語(yǔ)習(xí)得中的個(gè)體差異；課堂教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得等內(nèi)容。在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，幫助本專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一些基本的教學(xué)理論，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成自己的教學(xué)思路，為今后的教學(xué)實(shí)踐或?qū)ζ溥M(jìn)一步的研究做準(zhǔn)備。 二、教學(xué)目的通過對(duì)

2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程的討論，幫助學(xué)生將模糊的、無意識(shí)的實(shí)踐性內(nèi)容變成明確的、有意識(shí)的理論方法。使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，能夠批判性地接受現(xiàn)行的一些教學(xué)方法，并在實(shí)踐過程中根據(jù)不同的受教育對(duì)象將其不斷完善。3、 教學(xué)內(nèi)容（一）Introduction: Describing and Explaining L2 Acquisition1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：本章是全書的緒論，學(xué)習(xí)的目的是弄清第二語(yǔ)言習(xí)得的概念和目標(biāo)。 教學(xué)要求：明確什么是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言等相關(guān)概念，從而在整體上使學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的基本理論有個(gè)概括性的了解。 2.教學(xué)具體內(nèi)容.The definition of second langu

3、age acquisition.The goals of second language acquisition.Two case studies.Methodological issues.Issues in the description of learner language.Issues in the explanation of L2 acquisition重點(diǎn)：the definition of second language acquisition難點(diǎn)：the goals of second language acquisition（二）The Nature of Learner

4、 Language1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：學(xué)生了解學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的本質(zhì)。教學(xué)要求：要求學(xué)生理解錯(cuò)誤的本質(zhì)并能夠進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)誤分析，了解語(yǔ)言習(xí)得過程的發(fā)展模式。2.教學(xué)具體內(nèi)容.Errors and error analysis.Developmental patterns.Variability in learner language. Summary重點(diǎn)：Error analysis and contrast analysis難點(diǎn)：the difference between error analysis and contrast analysis（三）Interlanguage1.教學(xué)基本要

5、求教學(xué)目的：學(xué)生能夠了解行為主義學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯心主義理論。教學(xué)要求：通過對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯心主義理論的清楚了解，進(jìn)而理解中介語(yǔ)的概念與內(nèi)涵。2.教學(xué)具體內(nèi)容I. the definition of behaviorist learning theory and its influence on second language acquisitionII. a mentalist theory of language learning and its influence on second language acquisitionIII. the definition of

6、 interlanguageIV. a computational model of L2 acquisition重點(diǎn)：Behaviorist learning theory難點(diǎn)：the definition of interlanguage（四）Social Aspects of Interlanguage1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：學(xué)生能夠了解中介語(yǔ)的社會(huì)層面。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)有關(guān)中介語(yǔ)的社會(huì)層面的含義：語(yǔ)體范圍內(nèi)的中介語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的文化適應(yīng)模式，以及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的社會(huì)作用。2.教學(xué)具體內(nèi)容. Interlanguage as a stylistic continuum. The ac

7、culturation model of L2 acquisition. Social identity and investment in L2 learning重點(diǎn)：the understanding of some terms: stylistic continuum; careful style; vernacular style; accommodation theory; divergence; pidginization難點(diǎn)：the understanding of some theories（五）Communicative Language Teaching1.教學(xué)基本要求教學(xué)

8、目的：學(xué)生能夠了解從語(yǔ)篇的角度更深入的理解中介語(yǔ)。教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握獲取語(yǔ)篇（談話）規(guī)則，第二語(yǔ)言習(xí)得過程中語(yǔ)言輸入和相互影響的作用以及第二語(yǔ)言習(xí)得過程中的語(yǔ)言輸出的作用。2.教學(xué)具體內(nèi)容. Acquiring discourse rules. The role of input and interaction in L2 acquisition. The role of output in L2 acquisition. Summary重點(diǎn)：the understanding of some terms: foreigner talk; negotiation of meaning; i

9、nput hypothesis; comprehensible input; interaction hypothesis; negative evidence; scaffolding; zone of proximal; auto-input難點(diǎn)：the understanding of some theories（六）Psycholinguistic Aspects of Interlanguage1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：學(xué)生能夠從心理語(yǔ)言學(xué)層面了解中介語(yǔ)。教學(xué)要求：要求學(xué)生通過對(duì)中介語(yǔ)的理解來了解第一語(yǔ)言的遷移、第二語(yǔ)言習(xí)得過程中的知覺所發(fā)揮的作用以及交際策略等問題。2.教學(xué)具體內(nèi)容

10、.L1 transfer.The role of consciousness in L2 acquisition.Processing operations.Communication strategies.Two types of computational model重點(diǎn): the understanding of some linguistic terms: communication strategies; negative transfer; positive transfer; avoidance; contrastive analysis; speech act; restruc

11、turing continuum; noticing; implicit knowledge; explicit knowledge; notice the gap; operating principles難點(diǎn)：the understanding of some linguistic theories（七）Linguistic Aspects of Interlanguage1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：學(xué)生能夠了解有關(guān)中介語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)層面。教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握語(yǔ)言的一些共有的特質(zhì)；了解人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能；語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段的選擇性。2.教學(xué)具體內(nèi)容. Typological universals:

12、relative clauses. Universal grammar. Learnability. The critical period hypothesis. Access to UG. Markedness. Cognitive versus linguistic explanations重點(diǎn)the understanding of some terms: accessibility hierarchy; universal grammar; poverty of the stimulus; positive evidence; negative evidence; critical

13、period hypothesis難點(diǎn)：the understanding of some linguistic theories（八）Individual Differences in L2 Acquisition1.教學(xué)基本要求教學(xué)目的：學(xué)生能夠了解第二語(yǔ)言習(xí)得過程中的學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握什么是語(yǔ)言天賦，動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略。2.教學(xué)具體內(nèi)容. Language aptitude . Motivation. Learning strategies重點(diǎn)：the understanding of some linguistic terms: language aptitude;

14、motivation; instrumental; integrative; resultative; intrinsic; learning strategies難 點(diǎn)：the understanding of some linguistic theories（九）Instruction and L2 Acquisition1.教學(xué)基本要求 教學(xué)目的：學(xué)生了解課堂教學(xué)與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系。 教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握集中于形式的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)者與課堂教學(xué)方法的匹配以及學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。2.教學(xué)具體內(nèi)容.The concept of form-focused instruction and its

15、application in second language acquisition. Learner-instruction matching. Strategic training. Summary重點(diǎn)：the understanding of some linguistic terms: teachability hypothesis; production-based instruction; input-based instruction; consciousness-raising難點(diǎn)：the understanding of some linguistic theories（十）

16、Conclusion: Multiple Perspectives in SLA 1. 教學(xué)基本要求學(xué)生能夠了解對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得研究的多重觀點(diǎn)，要求學(xué)生掌握第二語(yǔ)言習(xí)得研究的多層面性。2. 教學(xué)具體內(nèi)容 The multiple-perspectives in SLA重點(diǎn)：the multiple-perspectives in SLA難點(diǎn)：To understand that different types of enquiry that characterize SLA and different types of explanations provided reflect the diff

17、erent purposes of researchers. 四、學(xué)時(shí)分配（宋體 四號(hào) 加粗）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式學(xué)時(shí)1Introduction: 理論講授22The nature of learner language理論講授、課堂討論、案例分析43Interlanguage理論講授、課堂討論、案例分析24 Social aspects of interlanguage理論講授、課堂討論、案例分析45 Discourse aspects of interlanguage理論講授、課堂討論、案例分析46 Psycholinguistic aspects of interlanguage理論講授、課堂討論、案例分析47 Linguistic aspects of interlanguage理論講授、課堂討論、案例分析48Individual differences in L2 acquisition理論講授、課堂討論、案