《小學(xué)生班級讀書會建設(shè)的實踐研究》課題研究方案

1、小學(xué)生班級讀書會建設(shè)的實踐研究課題研究方案甌海實驗小學(xué)林曉茜一、問題的提出閱讀對于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。早在 1980年12月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的中小學(xué)圖書館宣言就指出：“中小學(xué)圖 書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項必不口 j少的事業(yè)一 所岀色的圖書館是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件?！蓖袪査固┮舱f過'書籍是人 類進(jìn)步的階梯?！睂@一至理名言，我想誰都不會質(zhì)疑。新課標(biāo)也進(jìn)一步明確了閱讀 量，并且指岀“要多讀書，好讀書，讀好卩，讀整本的書”，由此可見閱讀的地位和 作用越來越被人們認(rèn)識和重視。然而在高考的指揮棒下，在長期以來形成的語文

2、教學(xué) 的“習(xí)慣”使然下，語文教學(xué)的重課內(nèi)輕課外，重知識的消化理解、輕閱讀的感染熏 陶的教學(xué)現(xiàn)狀依舊頑固地存在著。因此，現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的感嘆： 現(xiàn)在的孩子課外閱讀時間太少了，讀書的范圍太窄了！早在一年半以前，也即2005 年3月，我們曾經(jīng)就學(xué)生課外閱讀的狀況抽取本校1-6年級屮的218個學(xué)生做過一次 調(diào)查：人數(shù)閱讀興趣調(diào)查喜歡看書不喜歡也不討厭討厭看書2185123.4%10849.5%5927.1%人數(shù)每天看課外書時間調(diào)查看書1小時以上看書半小時有時看有時不看基本不看書218177.8%7634.9%8237.6%4319.7%人數(shù)看書種類調(diào)查（人數(shù)有重復(fù)）卡通書、圖畫書作文選

3、科普書報刊雜志文學(xué)童話類218167人152人74人19人69人從這份調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀存在以下普遍問題：1、閱讀興趣不濃。學(xué)生主 動的、口覺的看書不多，讀書時間不多，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的僅占7.8%0； 2、閱讀品位 不高。大量漫畫、卡通以及消逍類卩籍占據(jù)學(xué)生閱讀的主要陣地；3閱讀能力缺乏。 大部分學(xué)生的閱讀僅僅停留在故事情節(jié)，缺乏精品意識，看書的唯一口的就是知道書 中講了一件什么事，對文中的好詞好句不會細(xì)細(xì)品味，更不會去思考作者的寫作目的, 表達(dá)方式，因此學(xué)生對一些優(yōu)秀的作品不會反復(fù)誦讀，甚至熟記于胸，內(nèi)化為自己的 能力，這是課外閱讀效率不高的關(guān)鍵。面對“失落的閱讀”，我們學(xué)校老師尤其是語文

4、老師乂該如何作為，才能推動帖 面閱讀在孩了身上重新風(fēng)行呢？針對以上情況，我們提出了“小學(xué)生班級讀書會建設(shè) 的實踐研究這一課題。二、概念界定班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導(dǎo)的組織和指導(dǎo)下，在語 文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師推薦（或師 生共同確定）一木書，利用課內(nèi)外的吋間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。因此，班 級讀書會包括了 “選書閱讀討論”這樣一個完整過程。在班級讀書會的課堂 上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整木的書籍和作詁；在班級讀書會的 課堂上，教師一般不進(jìn)行字、詞、句的單項教學(xué)，而是通過和學(xué)生平等的討論，激發(fā) 學(xué)生持續(xù)的閱讀興

5、趣；在班級讀書會的課堂上，師生既可以對某一段、章進(jìn)行深入研 讀，也可以就整木書屮的人物形象、作者觀點進(jìn)行討論。總之，班級讀書會所倡導(dǎo)的 學(xué)習(xí)理念，更加體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)屮倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如更加注重學(xué)生的主體地位, 強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)解決問題。三、課題研究的理論依據(jù)1 “滋養(yǎng)說”是教學(xué)實驗的理論支撐。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視通過博覽、誦讀、精思、 背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，具備較扎實的語文功底。2. “例子”說是實驗的理論依據(jù)之一。葉圣陶先生語文教材觀的核心是“語文教 材無非是例子”，“語文教本好比一個鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫”。葉老再三 強(qiáng)調(diào)，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點，而不是終點，以語文教材入手，口

6、的在閱讀種種的 書，語文教材實際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。3學(xué)習(xí)遷移說是實驗的又一理論依據(jù)。學(xué)習(xí)遷移是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基木方法運(yùn)用到大量的課外閱讀中 去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，4.課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)實驗的綱領(lǐng)性文件。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)屮指出: 要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生 九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并對課外讀物提岀了具體建議。四、研究的目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣;通過讀書活動，熏陶學(xué)生良好情操;指導(dǎo)學(xué) 生如何正確閱讀書籍，訓(xùn)練基本鑒賞能力。2. 搭建“學(xué)校（

7、老師）家庭學(xué)生”讀書平臺，確定班級及個人讀書計劃。3. 設(shè)計班級讀書會最優(yōu)化策略，探索各種冇效的閱讀活動模式，提高閱讀效率。五、研究對象：甌海實驗小學(xué)各年段實驗班六、研究的內(nèi)容1、構(gòu)建組織班級讀書會操作模式的研究（1）.低段班級讀書會的實踐研究屮高段班級讀書會的實踐研究2、搭建組織班級讀卩會的實踐載體的研究3、組織班級讀書會的操作策略的研究4、組織班級讀書會實施效果的研究三、課題研究策略：1、搭建讀書平臺,營造閱讀氛圍。2、制訂讀書計劃,選擇合適讀物。3、教會閱讀方法,提咼閱讀效率。4、開展閱讀活動,保持閱讀熱情。5、實施閱讀評價,保證閱讀效果。四、課題研究方法及步驟:（-）研究的主要方法本課題主要采用行動研究法，并結(jié)合進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)法和敘事研究。（-）研究步驟研究階段研究時間階段目標(biāo)第一階段（準(zhǔn)備階段）07年9月一07年10月制定方案，搜集資料，了解學(xué)生課外 讀書需耍，制訂讀書計劃。第二階段（實施階段）07年11月一09年5月按照計劃開展課外閱讀，隨機(jī)閱讀方 法。每月開展一次閱讀活動。設(shè)計典 型課例、撰寫反思案例等，深化對課 程開發(fā)的認(rèn)識。第三階段（總結(jié)階段）09年6月一09年7月對研究屮取得的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并提 升到理論的高度，整理資料，撰寫結(jié) 題報告。五、課題成果形式:學(xué)生作文（讀后感）集、