六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：17少年閏土第2課時(shí)2

1、其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題1 、談話(huà)：同學(xué)們，這一節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土；請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕；2 、出示刺猹的圖片；師引述： 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜； 其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫(huà)的內(nèi)容續(xù)下去？請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段；小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容把握得不錯(cuò)； 這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)靈英勇）3 、過(guò)渡：閏土仍不只機(jī)靈英勇，他仍有許多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文；二、品讀體會(huì)1 、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感愛(ài)好？2、 在這四件事中，我們?nèi)阅苊靼椎介c土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們

2、依據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文；出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，外貌、動(dòng) 作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感愛(ài)好的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)溝通爭(zhēng)論；（1 ）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手；（2 ）閏土的機(jī)靈英勇；（3 ）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì)閏土的自由悠閑3 、研討表達(dá)，體會(huì)寫(xiě)法；師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年；除了外貌，作者仍從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是從動(dòng)作、 語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的；同學(xué)讀所畫(huà)句子；師相機(jī)指導(dǎo)朗讀；重點(diǎn)懂得： “??！閏土的

3、心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的；他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣， 只觀察院子里高墻上的四角的天空；”師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的 天空”又是指什么？為什么 “他們都和我一樣， 只觀察院子里高墻上的四角的天空；”？這句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的感情？4 、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的懂得；5 、爭(zhēng)論研讀，深化懂得課文行作者魯迅是如此的憧憬閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！假如要你挑選，你是憧憬閏土的生活仍是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談；也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的明白以及魯迅

4、的作品來(lái)談；6 、綻開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)；（1 ）、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情， 惋惜正月過(guò)去了， 閏土必需回家了； 當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（2 ）、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)；（3 ）、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最終一段；三、課內(nèi)積存，課外拓展1、有感情地朗讀課文，謄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子；2 、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子， 卻結(jié)下了純真的友情； 然而， 三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的龐大變化卻讓“我”大吃一驚；他發(fā)生了怎樣的變化呢

5、？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫(xiě)，同學(xué)讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”仍是那么親熱無(wú)間嗎？假如想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)家鄉(xiāng)，信任你會(huì)有更大 的收成；我們將利用閱讀課溝通讀書(shū)體會(huì)；教學(xué)反思：少年閏土一文的人物描寫(xiě)極富典范性， 在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練比較有效；我第一引導(dǎo)同學(xué)找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈；”讀后，小組進(jìn)行討 論：“你覺(jué)得對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通 過(guò)懂得體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓 臉”可看出他是一個(gè)常常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子； 仍可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人； 從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)特別健壯、可愛(ài)的農(nóng)村孩子； 同學(xué)熟悉到： 我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的；說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者精確地熟悉人物；接著我出示兩段人物描寫(xiě)，同學(xué)特別感