將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 將相和教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和技能 生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。 新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。 重點(diǎn)句、段： 秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?過程與方法 給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。 通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。 復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 學(xué)習(xí)藺相

2、如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。 本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。 【課時(shí)安排】 三課時(shí) 【教學(xué)過程】 課時(shí) 明確目標(biāo) 自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。 初讀課文，了解主要內(nèi)容。 再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。 分析個(gè)故事。 整體感知 本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小

3、故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱黃河頌。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課將相和，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。 簡(jiǎn)介背景、揭示課題。 “將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。 看到課題，你想知道什么？ 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。 生字： 解詞：

4、無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。 誠意：真心。 絕口：因回避而不說。 失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。 抵御：抵擋，抵抗。 推辭：謙讓不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。 理直氣壯：理由充分，說話有氣勢(shì)。 完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。 同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。 負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。 質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。 初讀課文，學(xué)生自悟。 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足

5、。 速讀課文，討論交流。 在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？ 本文主要講了一個(gè)什么故事？ 理清脈絡(luò)，概括段意。 本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。 討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。 個(gè)故事完璧歸趙。 第二個(gè)故事澠池之會(huì)。 第三個(gè)故事負(fù)荊請(qǐng)罪。 學(xué)習(xí)個(gè)小故事。 指名朗讀個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見，歸納整理： 畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理： 語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動(dòng)兵的理由?！?

6、行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。 語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！” 行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。 看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。 打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智 勇敢的人。 小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利

7、用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。 指導(dǎo)有感情地朗讀個(gè)故事。 總結(jié)、擴(kuò)展 總結(jié)學(xué)習(xí)個(gè)故事的方法： 讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。 畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。 有感情地朗讀課文。 擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。 課堂練習(xí) 簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。 第二課時(shí) 明確目標(biāo) 學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三 個(gè)故事

8、間的聯(lián)系。 有感情地朗讀課文。 根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 復(fù)習(xí)檢查。 “將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？ 分角色朗讀課文。 根據(jù)個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。 過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。 學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。 自學(xué)提綱： 讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性

9、格特點(diǎn)。 a畫出人物言行。 b思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？ 指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。 小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。 學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。 默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。 分析藺

10、相如的語言、行動(dòng)： 再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考： 秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” a藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？ b這段話包括幾層意思？ “秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有c 藺相如?！边@句話說得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說的話是對(duì)的？ 指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 分析廉頗的語言、行動(dòng)： 畫出人物的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。 出示幻燈片，觀察第二

11、幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。 廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？ 討論、交流、點(diǎn)撥： 指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。 總結(jié)、擴(kuò)展 通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？ 思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 課堂練習(xí) 復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。 第三課時(shí) 明確目標(biāo) 在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。 回顧全文，歸納中心。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮： 分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)

12、？ 課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？ 貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？ 三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？ 的自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。） 回顧全文，歸納中心。 總結(jié)、擴(kuò)展 本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。

13、課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié) 一致、全力合作的愛國主義精神。 六、布置作業(yè) 形近字組詞： 復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。 【教學(xué)反思】 在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文將相和就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問題。 一、教學(xué)內(nèi)容 截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。 將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。 將相和是一篇敘事性課文，或記事，或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼懙年P(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小

14、故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 二、教學(xué)時(shí)間 教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。 教師的指導(dǎo)要短 問題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。 學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng) 、初讀感知，讀書時(shí)間要長(zhǎng)： 課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一