構(gòu)建中職院校機電專業(yè)企校合作教學模式實踐探究

1、    構(gòu)建中職院校機電專業(yè)企校合作教學模式實踐探究    楊仕炎摘           要  中職院校是學制一般為兩年或三年的一種特殊教育體制。根據(jù)國家新課改的相關(guān)理念，中職院校教育旨在對學生進行學業(yè)教育的同時進行職業(yè)教育培養(yǎng)，因此中職院校也成為我國職業(yè)教育的主力軍?；谥新氃盒５慕逃谥际桥囵B(yǎng)技能型復合人才與高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)操作者，這就決定了機電專業(yè)在企校合作教學模式中的著重點與其他類別的教育宗旨大不相同，在經(jīng)濟高速發(fā)展和我國大力發(fā)展、改革教育體制的背景下，根據(jù)企校合作的多元化多樣

2、化教學特色，以及中職院校培養(yǎng)學生的側(cè)重點和機電專業(yè)本身的學科特性，展開企校合作下機電專業(yè)教學模式的實踐探究。關(guān)    鍵   詞  中職機電專業(yè);企校合作;教學改革;創(chuàng)新中圖分類號  g717             文獻標志碼  a              文章編號  2096-0603（2019）33-0294-02文章探討的企校合作教學改革是針對中職教育院校的教育體系進

3、行的，中職院校的辦學宗旨是注重對人才進行技術(shù)培養(yǎng)，辦學理念是為高速發(fā)展的社會培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)的人才。中職院校有著特殊招生對象、獨特的人才培養(yǎng)宗旨和側(cè)重點，重實踐、重應用、重技術(shù)性等特點也必然體現(xiàn)在機電專業(yè)的教學方面。就機電專業(yè)而言，其包括的基礎課程數(shù)量眾多，包涵電子機械制造技術(shù)、電子機械控制技術(shù)、機械工程基礎理論、電機基礎操作導論、電子機械表盤數(shù)控技術(shù)、機電設備故障分析基礎方法等。從基礎性課程的數(shù)量與類別的多專業(yè)性也可以看出機電專業(yè)重實踐操作、重技術(shù)型培養(yǎng)且知識復雜深奧。知識復雜深奧的技術(shù)性學科的特點大都內(nèi)容比較豐富，知識涵蓋面廣，所涉及機電學科的分支技術(shù)性知識也較冗雜，因而開展企校合作辦學

4、，將抽象的知識具象化，讓學生在實踐中掌握難理解的知識。這對中職院校學生對機電類專業(yè)知識以及后續(xù)要學習的相關(guān)機電類課程有著重大幫助，對學生的社會實踐、未來就業(yè)、從業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展有著重大作用。對中職院校機電專業(yè)的企校合作教學改革創(chuàng)新是刻不容緩的，本文將對企校合作教學模式改革創(chuàng)新以及目前進程中出現(xiàn)的問題進行分析概述。一、中職院校的機電專業(yè)教學模式改革隨著職業(yè)教育的發(fā)展和國家對職業(yè)教育的重視，中職院校學校學生人數(shù)不斷增加，社會和企業(yè)對技術(shù)性人才的需求逐漸增多。在如今這個工業(yè)生產(chǎn)高度現(xiàn)代化、電子化、標準化的社會中，對機電類人才的技能水平要求越來越高，對從事機電類人員的動手操作能力、社會實踐能力、臨場應

5、變能力、技術(shù)操縱能力以及實際生產(chǎn)中的創(chuàng)新應用能力有著越來越嚴格的要求。作為旨在培養(yǎng)技術(shù)性人才的中職院校扮演著重要的角色，在順應社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，中職院校要在培養(yǎng)和輸出技術(shù)性人才規(guī)劃上做出改革創(chuàng)新，要在辦學宗旨和教育理念的要求下，靈活運用，不斷創(chuàng)新，在機電專業(yè)的教學模式上進行改革，要讓機電專業(yè)教育在保證能培養(yǎng)出可用人才的前提下，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上結(jié)合多媒體輔助教學、課外實踐教學等多元化模式，開展企校合作教學，讓學生既在學校學習理論知識，又在企業(yè)安排的工作崗位上進行實操，為學生帶來全新的教學體驗，也為社會培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型、復合型、高素質(zhì)人才奠定基礎。機電專業(yè)企校合作教學模式就是一種全新的、

6、能夠?qū)⒗碚撝R與實踐操作、實際運用有機融合的新型優(yōu)質(zhì)教育模式。二、中職院校機電專業(yè)企校合作教學改革的背景中職院校重實踐操作、重技術(shù)性培養(yǎng)的教學目標和機電專業(yè)所需要掌握的基礎理論知識、實際操作理論知識、較強的實踐運用知識界定了機電專業(yè)教育的特向性，也就是說，只對特定的招生對象和特定的學生群體進行教育與培養(yǎng)，這也就產(chǎn)生了機電專業(yè)的領域劃分。以往機電類專業(yè)的人才培養(yǎng)幾乎全靠中職院校的校園教育，僅靠機電專業(yè)的校園教育模式對于市場經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)今的社會來說，機電類專業(yè)人才的輸出質(zhì)量越來越堪憂，純理論教學模式培養(yǎng)的學生在實踐技術(shù)操作能力上并不強，另外，中職院校培養(yǎng)的基數(shù)較少的高質(zhì)量、高水平機電類人才也越

7、來越無法滿足市場的需求?？偟膩砜?，目前大多中職院校對機電類學生的培養(yǎng)太過強調(diào)理論知識而忽略了實踐操作能力和維修與機械問題的反應能力培養(yǎng)，造成了“八分理論知識教學，兩分實踐技術(shù)操作”的教育現(xiàn)象。在這種背景下，教育模式改革創(chuàng)新勢在必行。就我校機電教育來說，強調(diào)企校合作教學的新型教育模式，旨在改善實際教學中學生實踐操作機會少、就業(yè)難、人才供給不足的現(xiàn)象。我校中職機電專業(yè)建設相對起步較早，師資力量雄厚，實驗室建設相對較完善，機電專業(yè)的鉗工和車工實訓室能滿足課堂教學的基本要求，但要同時滿足眾多學生的實訓需求還遠遠不夠，所以要另辟新路。三、中職院校機電專業(yè)企校合作教學模式的優(yōu)勢顧名思義，企校合作教學就是指

8、學校與企業(yè)建立的一種合作教學，目的在于培養(yǎng)適應高速社會發(fā)展的技術(shù)型、高質(zhì)量、高技術(shù)操作型、高創(chuàng)新思維能力型人才的新型教學模式。目前，中職院校為抓好院校特定招生對象的教育質(zhì)量、為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的技術(shù)型人才、為提高本校的知名度、為謀求社會廣泛關(guān)注度和本校自身的發(fā)展，大都采取與企業(yè)合作進行教學的新型教育模式。這種復合型教育模式帶來的優(yōu)勢不容忽略，一方面符合國家對中職院校教育的新要求，即采用“技術(shù)+知識”的教育方法，在校園進行傳統(tǒng)課堂授課，對學生進行機電基礎理論教育的同時，也讓學生在企業(yè)進行鍛煉，接受企業(yè)文化熏陶，到企業(yè)進行實踐技術(shù)操作。企業(yè)可以根據(jù)學校的要求，給到企業(yè)實踐的學生安排相關(guān)鉗工和車工等

9、工作崗位，鍛煉學生的零件加工、設備維修以及模具制造等技能。企校合作教學可以滿足社會定向性人才的需求，通過企業(yè)提供的資源、實踐操作真實訓練場地以及企業(yè)文化熏陶，可以助力實現(xiàn)“七分實踐操作，三分理論教育”的教育模式。通過企校合作提供的平臺，便于觀察學生掌握理論知識的程度，可以透過實踐操作發(fā)現(xiàn)學生各項技能的強弱度，這就方便日后課堂上因材施教，針對技能水平程度不同的學生進行不同程度的課堂輔導，以學生實際發(fā)展為中心，培養(yǎng)出更多能適應社會、市場經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)型人才。同時企業(yè)在與中職院校合作過程中，也可以給予優(yōu)秀生直接就業(yè)的機會，簽訂三方協(xié)議。一方面建立起激勵機制，直接的就業(yè)機會會激發(fā)機電專業(yè)學生的學習動力

10、和學習興趣，有利于學生的自身發(fā)展，也有利于學校和企業(yè)深入合作;另一方面企業(yè)能將技術(shù)操作能力強、理論知識掌握牢固的人才引入企業(yè)，助力企業(yè)的長遠發(fā)展。企校合作教學模式注重人才培養(yǎng)的實用型與實效型，企業(yè)將自身文化與資源優(yōu)勢與中職院校共享，實現(xiàn)共同發(fā)展。四、加強中職院校機電專業(yè)企校合作教學模式的實踐操作體驗教學實踐是檢驗真理的唯一途徑。同樣，真理的探討也來源于實踐認知，機電專業(yè)知識與實踐操作具有緊密的聯(lián)系，鉗工與車工的實踐操作水平的提高源于一次次的練習。學生只有通過企業(yè)提供的相關(guān)實踐機會，才能加深對原理知識的理解，學會活學活用。企業(yè)給學生提供的崗位鍛煉機會是課堂傳統(tǒng)教學的延伸和高效補充。如果說課堂上的

11、機電專業(yè)知識教學是嚴謹認真、嚴肅呆板的，那么課外企業(yè)機電臨床操作實踐活動便是豐富活潑、充滿未知性的。教師正是可以利用這種未知性、好奇性打開學生對未知的機電專業(yè)知識的“獵食”，讓學生在一種相對開放、真實的實踐環(huán)境下，挖掘出自身學習機電操作知識的潛力，也能通過真實的機電操作體驗將課堂所學的理論知識轉(zhuǎn)化為靈活生動的實踐操作，這即是對理論知識的鞏固加深又是對實踐技能的升華。學校與企業(yè)合作開展教學，利用企業(yè)的現(xiàn)有設備和資源為學生提供良好的實習實訓條件，可以采用以工代崗的模式，使學生能夠得到高頻率的操作機會。高頻率的機電操作實驗后，教師可趁熱打鐵，組織開展有關(guān)機電操作的創(chuàng)新改良運用的比賽，培養(yǎng)學生將理論知

12、識巧妙運用于實踐生產(chǎn)活動中能力，熟練的實踐操作創(chuàng)作是在對多個理論知識點的透徹理解的基礎上結(jié)合想象力、動手實踐能力的產(chǎn)物，這是將學生培養(yǎng)成適合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的復合型人才的有效舉措。五、結(jié)束語綜上，我們可以深刻體驗到企校合作教學模式的優(yōu)勢所在，對學校和企業(yè)來說，合作辦學是一種雙贏模式。企業(yè)提供實踐崗位和就業(yè)資源，中職院校提供的理論教學資源，兩者相輔相成，做到了應社會發(fā)展所需，與市場對技術(shù)型人才的需求吻合，與中職院校教育目標相一致，與企業(yè)管理發(fā)展相銜接。一方面可以解決企業(yè)用工不足的問題，另一方面學生通過實踐可以把書本的知識和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，這既能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，也可以提高學生的實操水平，增強學校的影響力。教育，是國之力器，是助力國家科學技術(shù)發(fā)展的頂梁柱，是培養(yǎng)推進國家發(fā)展進程人才的載體。只有不斷在傳統(tǒng)教學模式上進行改革創(chuàng)新，不斷在教學方法上進行突破，才能保障人才輸出經(jīng)久不絕。中職院校機電專業(yè)的企校合作教學模式改革正是在這一思想指導下的實踐，各中職院校應