《星星變奏曲》備課文檔

1、洪湖市第十一中學九年級語文學科備課文案教材人教版九年級（上)主備教師復備人課題3、星星變奏曲選擇及調(diào)整情況教學目標1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風格和成就。2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。教學重難點1、了解朦朧詩的審美特征。2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。3、理解“星星”的象征意義。教學方法1、誦讀法 江河的星星變奏曲是首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧意境優(yōu)美，引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學生對

2、詩歌的感悟水平。2、聯(lián)想想象法 全詩使用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。3、討論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提升審美意識。教學過程1、 創(chuàng)設(shè)情境導入回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這個首詩，體會作者所要表達的思想感情。【板題】：3、星星變奏曲江河合作探究 二、檢查預習：介紹背景（看幻燈片）簡介作者簡述朦朧詩3、了解寫作背景三、朗讀課文 聽錄音

3、，賞析角度從意象、情感、寫法、語言上分析。指導學生朗讀，要求富有感情。四、新課講授：理解分析詩歌（看幻燈）思考問題：1、“如果”是表 關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，可見詩歌開頭給我們交代了一個怎樣的現(xiàn)實環(huán)境？明確：黑暗籠罩著大地。2、詩人借助 尋找黑暗中遙遠的安慰。在這里有何深刻含義？明確：星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。3、詩人渴望的生活是怎樣的？（1）這是怎樣的生活？明確：美好的生活就像詩一樣，它是明亮的，甜蜜的。（2）這是怎樣的世界？明確：這是一個如夏夜般柔美的理想世界，它安寧、平靜、溫馨。（3）這是怎樣的世界？明確：這是一個春天般溫馨迷人，充滿生機的理想世界。（4）探究：“閃閃爍爍”是通常用來描寫什

4、么的？為什么作者卻用來描寫聲音？明確：意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等意境：甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機表達了詩人對美好世界的熱烈向往4、第一節(jié)詩中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達作者怎樣的感情？5、比較一下兩節(jié)詩之間的結(jié)構(gòu)、句式有和異同？6、比較第二節(jié)詩中描繪的意象有什么不同。探究：如何理解“寂寞地燃燒”？雖然身陷黑暗、孤獨的世界，但作者沒有放棄，而是通過犧牲奉獻自己來尋找光明、希望。（1）展示了怎樣的生活？明確：這是讓詩人感到心靈顫抖和冰冷壓抑的苦難的現(xiàn)實世界。（2）體會其中蘊含的感情？明確：這是個冰冷的社會，它無情地摧殘著人們本已十分渺茫的希望。7、這個節(jié)詩

5、中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達作者怎樣的感情？五、總結(jié)主旨全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望。六、概括本文的語言特色。具有朦朧詩的語言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩歌含蓄朦朧二、中考連線三、當堂檢測一、基礎(chǔ)知識訓練 1給下列加點字注音。 顫動_ 凝望_ 安慰_ 柔軟_ 疲倦_ 覆蓋_ 2閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。 細雨 東風里， 掠過我的臉邊 _ _ 3在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。 4這首抒情詩以“星星”象征_，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即

6、它所顯現(xiàn)的不是_，而是_，寄托了詩人的_ 5朗讀這首詩，細細品味，詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望?請談?wù)勀愕睦斫狻?我的理解：_ 二、水平升級達標 (一)閱讀課內(nèi)詩文，按要求回答問題： 星星變奏曲 如果大地的每個角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會 在夜里凝望 尋找遙遠的安慰 誰不愿意 每天 都是一首詩 每個字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動 誰不愿意，有一個柔軟的晚上 柔軟得像一片湖 螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動 誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 一團團白丁香朦朦朧脆 如果大地的每個角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會 在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點點

7、的希望 誰愿意 一年又一年 總寫苦難的詩 每一首都是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋在心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風吹著一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火 涌出金黃的星星 在天上的星星疲倦了的時候升起 去照亮太陽照不到的地方 6仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。 (1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗。 (2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。 我的理解： _7變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符實行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本

8、輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地使用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談?wù)勀愕姆治觥?我的分析：_ 8認真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。 最欣賞的句子： 我的賞析： 9詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受? 我的感受： 10“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存有著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? (二)閱讀課外詩歌，按要求回答問題。 我們在草地上數(shù)星星 劉益善 夜色中，我們溜出 村子 躺在草地上面 我們數(shù)星星 她數(shù)是一萬 我數(shù)是九千 不

9、行。再數(shù)一遍 她卻說是九千 我卻說是一萬 晚風拂過草地 飛來瑩瑩的光點 我們又數(shù)起來可總是數(shù)亂 我說瑩火蟲是月亮下的蛋 她說螢火蟲是星星流的汗 我們爭著、吵著 笑著、鬧著抱成一團 啊，兩小無猜的時代 天真無邪的童年 (選自劉益善詩選) 11這首詩寫的是什么季節(jié)的景色，從對哪些景物的描寫能夠看出來? 12第節(jié)詩中具有兒童特點的一處細節(jié)描寫是：_ 13第節(jié)詩中有一處描寫既使用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，這些詩句是：_ 14這首詩中寫“我們爭著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點明題旨的詩句是： _ 15同學們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什么呢?請把你的想象描述出來。 我的想象：

10、 優(yōu)生探究樂園 16根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。 大自然能給我們很多啟示：滴水能夠穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽： _ 17請你展開聯(lián)想和想象，使用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段150字左右的文字。 答案： 1.chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù 2示例：星呀星的細雨是春天的絨毛呢。3示例：七八個星天外星漢燦爛，若出其里。4示例：陽光普照的光明茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。 5表達了他對光明的渴望。

11、6(1)該句使用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 (2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 7這首詩的上下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以。詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。 8只要言之成理即可。9“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由 自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。10這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香 的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的