鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

1、鉛筆有多長 教案教學(xué)目標(biāo)1 在實踐活動中知道 1 分米和 1 毫米有多長，發(fā)展空間觀 念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。2 在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解 米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3 在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的 一些基本策略。4 發(fā)展估測意識，提高估測能力。教學(xué)重難點在實際測量活動中認識長度單位，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教材分析本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識 了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗 1米和 1厘米的長度， 理解 1 米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教 學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“

2、分米”和“毫米”。教材通過讓 學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立 起分米和毫米的表象， 形成解決生活中長度問題的一些基本策略， 發(fā) 展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè) 真實而有意義的問題情境， 讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操 作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外， 估測是測量的一個重要組成部分， 在現(xiàn)實生活中有著重要作用， 因此， 估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。學(xué)校及學(xué)生狀況分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位米和厘米，具有初步 的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行 小組合作學(xué)習(xí)、探究性

3、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自 己去探索和解決問題， 從中感受數(shù)學(xué)的意義、 價值，獲得成功的體驗， 增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 力爭在堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和 活動的余地。教學(xué)設(shè)計（ 一） 認識分米1 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。（1）請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。 （ 表示身高時用 到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。 ）（2）動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠 1 米，用“厘米”做單位 時，量得很麻煩。 ）2 獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。(1) 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又 比“米”小的長度單位就好了。(2)

4、小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適 ?學(xué)生討論。( 得出以 “10厘米”為一個單位比較好。 )匯報并說明理由， 從而引出“分米”。 分米可以用字母 dm表示， 1分米可以寫成 1 dm。(3) 在尺子上找到 1分米(不一定從 0刻度開始 ) 。你的尺上一 共有幾個 1 分米 ?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估， 身邊還有哪些物體的長度大約是 1 分米；用手勢分別表示出 1 分米、 2 分米的長度。(4) 討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 ( 板書： 1 分米 =10 厘 米， 1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm) 二)認識毫米1 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1) 猜

5、一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法 ?(2) 學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。 ( 課件演示測量結(jié)果的 放大圖 6 厘米 3 毫米(3) 看到這個測量的結(jié)果， 你想說些什么 ?問些什么 ? ( 引導(dǎo) 學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的 1小格表示什么。 )2 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。（1） 教師或?qū)W生講解：格尺上的 1 小格表示 1 毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到 1 毫米。（使學(xué)生了解： 尺子上任 意1小格都是 1毫米。 ）用一個字概括出 1毫米的特點。 （ 小、細、 短）（2） 在學(xué)具袋中找到長度、 寬度或厚度是 1 毫米的物體。 （ 如： 1 分硬幣的厚度， IC 卡的厚度， 3 張撲克牌的厚度， 1

6、分硬幣上表示 年份的小數(shù)字“ 1992”中“ 1”下面的“”長，撲克牌中“ K”一豎的 寬度，膠帶的厚度 ） 用手勢表示出 1 毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確 ? （ 用拇指與 食指輕輕捏住厚度是 1 毫米的物體，再用另一只手將其取走， 拇指與 食指之間的空隙大約是 1 毫米。）（3）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞 ? （ 課件演示： 1 1月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、 35 毫米自動榴彈發(fā)射器圖、 世界上最薄的手機圖、 眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、 手指甲及腳趾甲生 長速度圖等。 ）（4）知道 1 厘米 =10毫米。（ 課件演示）淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是 10毫米長”這 個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認為： 1 厘米與 10 毫米同樣長。 為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢 ?聽了他的話，你明白了什么 ? （ 引導(dǎo)學(xué) 生理解： 1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看 長度單位。 ）自己在尺子上數(shù)出 10 毫米。( 三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高1 手指游戲。(1) 教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站， 二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進 率，相等空間代表 10，大哥二哥有秘密，等待我們