教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)和作用范文整理

1、教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)和作用 一、設(shè)計(jì)思想： 根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從三個(gè)維度的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽⑺嵊甑姆乐?，使學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，；實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識分析、解決問題的能力。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)特色：將So2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過程， 在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，

2、共同解決問題。將在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。 二、教材分析： 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是So2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防的So2治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識；讓學(xué)生認(rèn)識性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本

3、專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識過渡的一座橋梁。 三、學(xué)情分析： 本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對So2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。 高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須

4、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng) 在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)： )知識與技能： 使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 ）過程與方法： 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出So2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

5、)情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生了解So2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識。 使學(xué)生了解So2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。 培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：So2的氧化性、還原性和漂白性 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納So2的化學(xué)性質(zhì) 六、教學(xué)策略與手段： 對二氧化硫的認(rèn)識從物質(zhì)的通性、氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個(gè)角度去認(rèn)識、理解。 采用實(shí)驗(yàn)探究法。本課安排了較多的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，

6、對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了修改。 關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將STS的思想引入課堂，通過對酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究和如何保護(hù)環(huán)境等問題的探討，讓學(xué)生以更廣闊的視野看待科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和解決問題的能力，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感。 根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材中的各目欄進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設(shè)計(jì)教學(xué)思路。 七、課前準(zhǔn)備： 多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品， 城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒示意圖。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品 提供的試劑有： 探究So2酸性氧化物的性質(zhì)： 飽和So2水溶液NaoH溶液Ba2溶液Hcl溶液Bacl2溶液大理石

7、 NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH試紙 探究二氧化硫的漂白性：酚酞試液石蕊試液品紅溶液 pH試紙?jiān)录净?探究二氧化硫的還原性：酸性no4高錳酸鉀溶液、 溴水、雙氧水 煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測實(shí)驗(yàn)： 酸性高錳酸鉀溶液、 塑料瓶、小爆竹 八、教學(xué)過程： 提供素材、確定研究對象，導(dǎo)入新課： 通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題： 、本節(jié)課研究對象是什么？ 、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？ 通過觀看素材：，學(xué)生將了解So2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化

8、為強(qiáng) 烈的求知欲， 通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)” 回顧舊知識，歸納性質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納So2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。 提出問題，實(shí)驗(yàn)探究： 問題一：co2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2co3，那么So2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測？ 教師提供：So2水溶液NaoH溶液Hcl溶液大理石NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH試紙 通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想

9、的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。 由此讓學(xué)生認(rèn)識So2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識到這是So2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。 作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？So2問題二： 請學(xué)生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：NaoH溶液Ba2溶液Hcl溶液Bacl2溶液大理石NaHco3溶液 通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出So2作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與堿性氧化物反應(yīng)、與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生

10、對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。 問題三：So2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？ 提供的試劑有：So2水溶液酚酞試液石蕊試液 品紅溶液pH試紙?jiān)录净?在前面播放的材料中同學(xué)們知道So2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對比，學(xué)生可得出“二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。 問題四：NaoH酚酞溶液中加入So2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移，靈活運(yùn)用能力。 問題五：橙色的Br2水中加入So2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你

11、的結(jié)論。 通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析So2中S元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出So2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證So2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出So42后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。 問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入So2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論 對前面所學(xué)的氧化還原知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。 問題七：空氣

12、中也有強(qiáng)氧化劑，So2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？ 學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。在此，教師通過So2的的還原性解釋So2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對煙花、爆竹引爆后 的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測？ 引導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案 通過以上So2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步

13、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對So2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。 解決問題： 回顧So2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。 九、板書設(shè)計(jì) 二氧化硫的性質(zhì)與作用 物理性質(zhì)： 化學(xué)性質(zhì) 酸性氧化物： 漂白性： 還原性： 氧化性： 二氧化硫的用途 二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治 十、作業(yè)設(shè)計(jì)： 往Bacl2溶液中通So2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？ 此題可使學(xué)生從So

14、2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個(gè)角度進(jìn)行分析，很好地復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的知識。 So2的漂白原理與cl2、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表： 物質(zhì) 對象 效果 原因 作用類型 So2 cl2 活性炭 讓學(xué)生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。 二氧化硫和二氧化碳的比較 物質(zhì) So2 co2 顏色氣味水溶性類型水溶液酸性遇澄清石灰水氧化性還原性品紅試液 讓學(xué)生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。 問題研討： 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題：根據(jù)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，我感覺到一個(gè)比較大的困惑是難于根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來，以及對后兩個(gè)維度目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我常會(huì)感覺到“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的效果如果，根本沒底，再者學(xué)生普遍對“知識與技能”較重視，而對學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法并不在乎。 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題