大班語言優(yōu)秀教案《常熟好地方》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言優(yōu)秀教案常熟好地方設計意圖： 傳承文化民謠，是民間流行的、富于民族色彩的歌曲。中國的民謠的歷史悠遠，內容豐富，是表現(xiàn)一個民族的感情與習尚，因此有其獨特的音階與情調風格。常熟歷史悠久，文化深厚，民謠眾多。作為幼兒教育者，有責任讓我們的孩子感受常熟文化的美，因此選擇合適的民謠讓幼兒觀賞有著較重要的教育價值，而常熟好地方是當代人們喜愛和膾炙人口的歌謠，其歌頌的常熟風景名勝和特產(chǎn)又是大班幼兒較熟識的，應當說讓孩子通過這個民謠來體驗常熟優(yōu)秀的民俗文化，并嘗試展開語言仿編，有助于激發(fā)孩子對常熟文化多樣化內涵的興趣，提升孩子的語言表達能力，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)的主動情感。

2、貫徹綱要： 綱要中指出幼兒園應與家庭、社區(qū)親密合作，與小學互相連接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進展創(chuàng)造良好的條件。在這個活動預備中我們請家長和幼兒共同調查和記錄家鄉(xiāng)文化，有效培育了家長和孩子關注四周生活、關注家鄉(xiāng)文化的習慣，可以說家園攜手，共育幼兒。另外，該活動是一個語言活動，但在活動的前后皆滲透了綱要的整合理念，有社會的調查，有科學的認識，有藝術的表現(xiàn)，當然更有語言的熏陶。應當說，我們試圖讓孩子們在這個活動過程中語言得到充分進展，其他能力也能有效提升。 建構學習建構主義理念告知我們要授之以漁而不是授之以魚，因此在活動中我們充分運用孩子的已有閱歷，并奇妙拓展閱歷，給孩子足夠的創(chuàng)造空間，

3、如幼兒自主繪畫常熟好地方和特產(chǎn)，并使之成為詮釋民謠的圖片，即教具和學具;再如鼓舞孩子以多種方法演繹民謠;關心孩子借助圖片大膽創(chuàng)編民謠;幼兒互相關心學習新民謠等等。應當說，給孩子以空間，鼓舞孩子自主學習-主動建構，主動進展是本次活動設計的基本理念。 活動目標： 1、觀賞民謠常熟好地方，感受民謠特點。 2、能在同伴和老師面前大膽溝通并嘗試仿編民謠。 活動預備： 1、閱歷預備：家長和幼兒共同完成常熟好地方調查表。 2、物質預備：常熟好地方視頻、歌詞音樂等;幼兒自制樂器(用舊的橡皮泥罐加工制成)人手一個;常熟好地方背景文字一幅。 活動過程： 一、依托閱歷，初步感知指導語：小伴侶，前幾天我們和爸爸媽媽畫

4、了常熟好玩的地方和好吃的食物。如今我們來把和爸爸媽媽記錄下來的和小伴侶介紹一下。 1、生生溝通-幼兒個別介紹收集資料請個別幼兒說出常熟好玩的地方和好吃的食物指導語：哪里好玩呀?為什么你覺得它很好玩，很好吃呀? 2、師生溝通-教師介紹自己收集的資料(出示曾園 趙園 采衣堂的圖片)指導語：老師也發(fā)覺了幾個好玩的地方，瞧。 3、師生小結-共同整理閱歷，形成簡潔的語句在家長的協(xié)同協(xié)作下，借助孩子的生活閱歷而展開的親子調查記錄活動以及教師的資料收集為下面的活動打下了扎實基礎，同時師生共同收集的資料又成為了孩子們本次學習活動的自制學具，充分調動了孩子們學習的主動性。 可以說，孩子的學具來源于生活，來源于他

5、們和家長的閱歷，再加上活動中的生生溝通、師生溝通的環(huán)節(jié)，這些都有效調動了孩子的學習主動性，充分表達了本次活動的教育理念之一：主動建構。 二、整理閱歷，深入理解 1、借助視頻，完好感知指導語：常熟有很多好玩的地方和好吃的東西，真是個好地方，老師這里有一首好聽的兒歌，講的就是我們常熟這個好地方，我們一起來觀賞一下。 播放民謠常熟好地方(放視頻常熟好地方)在孩子閱歷預備的基礎上奇妙出示民謠視頻，生動形象的畫面和熟識的常熟方言民謠一下吸引了孩子的留意力，喚起了他們對家鄉(xiāng)文化的意識。 2、自制圖文，深入理解指導語：說說你聽到了什么?同時請幼兒將自制圖片送到兒歌里，關心幼兒記憶民謠。 聽兒歌，完成圖文配對

6、。(放無視頻民謠常熟好地方)指導語：有的小伴侶真棒把自己的圖片已送到兒歌里，那其他小伴侶想不想也來送呀?我們再來觀賞一遍民謠常熟好地方，可得聽認真了! 師生完好看圖念民謠指導語：好，我們一起來把這首兒歌完好地念一遍。 看完視頻民謠后，再將孩子前面呈現(xiàn)的資料鼓舞幼兒放到相應的兒歌文字上，奇妙達成了圖文并茂的民謠呈現(xiàn)，為幼兒理解并記憶民謠打好了基礎。因為是孩子收集制成的圖片，所以他們特別感興趣，學習很主動，充分表現(xiàn)了該活動的教育理念-即授之以漁而不是授之以魚 三、豐富閱歷，大膽表現(xiàn) 1、分析特點，形成概念指導語：這首兒歌很特殊，請小伴侶想想和我們平常念的兒歌有什么不同? 民間流傳的歌謠，很多人特別

7、喜愛。 用方言表述的。 聽起來很有節(jié)奏。 指導語：這首兒歌是用我們常熟話說的，念起來很有節(jié)奏，很好聽，是我們常熟的一首民謠。我們常熟的民謠有許多，而這一首是我們大人和孩子都喜愛的。呀，這么好聽的民謠還沒出名字呢!我們來給這首民謠想個好聽的名字吧! 2、表現(xiàn)特色，體驗情感配上拍手演繹常熟好地方(放無視頻民謠常熟好地方)指導語：民謠很有節(jié)奏，怎樣讓我們念得更好聽呢?(跟著電視演繹民謠)在孩子熟識民謠的基礎上引出民謠概念，有效和幼兒認識了一種傳統(tǒng)的語言文化形式。而和幼兒分析民謠的特點，再奇妙和幼兒有節(jié)奏地念民謠，既讓幼兒穩(wěn)固了對民謠特點的認知，也為下面的仿編民謠作了鋪墊。) 四、遷移閱歷，創(chuàng)意仿編

8、1、小組合作，仿編民謠指導語：真棒!可以在電視里播了!呀，還有小伴侶發(fā)覺了常熟很多新的好玩的地方和好吃的食物。那我們嘗試著來編一首新的常熟好地方民謠，好嗎?那我們以小組為單位合作編。 請個別幼兒將自己發(fā)覺的景點和食物圖片放到兒歌里，并嘗試以小組為單位合作仿編民謠。先編好的小組可先送上來。好玩的地方在上面，好吃的食物在下面。(放無視頻民謠常熟好地方)小組代表介紹新編歌謠。 指導語：好，請一個代表來說一說。我們一起來學一下。 完好朗誦新編歌謠。 合作仿編充分達成了我們對大班幼兒合作能力培育的目標，而且從集體學習形式轉變成小組學習，有效活躍了課堂氣氛。 2、配樂演繹，創(chuàng)新民謠師生合作，嫻熟認讀新民謠

9、。 指導語：呀，我發(fā)覺在你們編的民謠中這一句我還不會說，能幫幫我嗎?來;自.屈;老師;教.案;(請編圖片的小組起來說)小伴侶，你們有沒有不會說的地方呀?(請編圖片的小組起來說)幼兒完好演繹新的常熟好地方民謠。 配樂演繹，創(chuàng)新表現(xiàn)新民謠指導語：民謠很好聽，我們讓它變得更好玩點，好嗎?瞧，我給你們預備了小樂器，我們用它來給我們新民謠配樂，好嗎? 指導語：小伴侶真棒，會編好聽的民謠了，那我們去把這首新的民謠來教給中班的弟弟妹妹吧! (放視頻常熟好地方)配上幼兒自制樂器演繹新的常熟好地方民謠，充分讓幼兒感受了家鄉(xiāng)文化的魅力，而有節(jié)奏地加樂器的演繹，讓孩子徜徉在語言和音樂綜合藝術的海洋里，享受著自創(chuàng)民謠的樂趣，將整個活動氣氛推向了高潮。應當說，文化傳承的種子逐步萌芽。 附： 民謠常熟好地方 常熟好地方，山水好風光，尚湖里乘龍船, 虞山上登城墻,興福寺歷史長, 沙家浜名