對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的心理分析及教育策略

1、對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的心理分析及教育策略長期以來，在學(xué)校教育實(shí)踐中，老師們特別是班主任往往把學(xué)習(xí)有困難、成績落后的學(xué)生作為思想教育工作和心理疏導(dǎo)的主要對(duì)象，幫助他們戰(zhàn)勝困難，樹立信心，走出困境，而對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，總以為他們覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己,平時(shí)是關(guān)心學(xué)習(xí)、交代工作多，很少與之進(jìn)行深入的思想交流和深層次的溝通，很少關(guān)注他們的內(nèi)心世界及其心理波動(dòng)，顯得過于放心，甚至有些放任。但是，這部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，實(shí)際上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長道路也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，同樣需要老師去全面地關(guān)心和幫助他們，引導(dǎo)他們在成才的道路上走得更快、更穩(wěn)健。 一、學(xué)習(xí)

2、成績優(yōu)異學(xué)生的心理問題 從心理學(xué)角度結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析，成績優(yōu)異的學(xué)生的心理狀況雖然總體上是健康向上的，心理活動(dòng)豐富多彩，各有特點(diǎn)，但也存在著一些共性的問題； 1自信心強(qiáng)，但往往比較自負(fù)，甚至目中無人。 成績好的學(xué)生，由于長期生活在喝彩聲中，聽多了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，往往自我感覺很好，因此，有時(shí)候會(huì)對(duì)家長的語重心長的教育不以為然，認(rèn)為太羅嗦，面對(duì)老師善意的批評(píng)會(huì)產(chǎn)生抵觸，認(rèn)為是小題大做；對(duì)其他同學(xué)的想法和意見不屑一顧。認(rèn)為太幼稚。在課堂教學(xué)過程中，輕視對(duì)基本知識(shí)和技能的全面掌握，有時(shí)會(huì)流露出壓煩情緒等等。在與老師特別是和同學(xué)的交往中，會(huì)表現(xiàn)出有點(diǎn)漫不經(jīng)心。 2學(xué)習(xí)情感比較飽滿，但易發(fā)生心理波動(dòng)，情緒

3、化明顯。經(jīng)不起挫折。 由于考試成績好，學(xué)習(xí)有成就感，成績好的學(xué)生，自我評(píng)價(jià)和自我期望值都很高。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較濃，上課能踴躍發(fā)言，積極思考和回答老師提出的問題，但遇到生活中的一些矛盾和問題，往往會(huì)對(duì)他們的心理和情緒產(chǎn)生很大的影響，比如，在家里跟父母親發(fā)生了一點(diǎn)分歧，在學(xué)校和同學(xué)產(chǎn)生了一點(diǎn)摩擦，或者一次考試的失利，老師的一次不經(jīng)意的批評(píng)等等，都可能引發(fā)他們較大的心理波動(dòng)，影響他們的情緒。顯得有些消極和沉悶。3個(gè)人活動(dòng)能力強(qiáng)，但集體合作精神不夠，容易我行我素。 這部分學(xué)生的感知能力、應(yīng)變能力、開展班級(jí)工作的能力和號(hào)召力都較強(qiáng)，但除了少數(shù)幾位班干部在集體活動(dòng)中表現(xiàn)較積極外，有一部分成績好的學(xué)生，一方面

4、會(huì)覺得自己被班主任冷落了，沒受重用，另一方面又覺得自己對(duì)那些集體活動(dòng)不感興趣，不想甚至不肖與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)或合作共事，不能在集體生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。自己也得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。 4有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴(yán)重，缺乏友好競爭，共同進(jìn)步的良好心態(tài)。 憑著強(qiáng)烈的自尊心和爭強(qiáng)好勝的心理，通過努力，在學(xué)習(xí)上取得了一定的成績，有些成績好的學(xué)生容易產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的思想，容不得別人勝過自己，對(duì)同學(xué)之間競爭的理解發(fā)生了偏差，認(rèn)為競爭的結(jié)果非勝即敗，缺乏“雙贏”的理念和心態(tài)。表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，崇尚個(gè)人奮斗，不愿意過多與同學(xué)交流、探討，一旦被他人超越，則耿耿于懷，心理不平衡，乃至產(chǎn)生怨恨思想，嫉

5、妒心較強(qiáng)。 5成績優(yōu)秀，有一種優(yōu)越感，但關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的熱情不夠。 “望子成龍”是天下父母們的普遍心理，也是人之常情，但有的學(xué)生的父母、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫?，灌輸一些諸如學(xué)習(xí)為了出人頭地、光宗耀祖、升官發(fā)財(cái)?shù)乃枷?，再加上有的教師?duì)成績好的學(xué)生的不正確的偏愛，使學(xué)生的上進(jìn)心中摻雜了許多自私自利的思想成分，自覺不自覺地認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)，其他一切都無所謂，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古訓(xùn)不放，這樣的人，往往對(duì)社會(huì)，對(duì)國家和民族的命運(yùn)漠然置之，對(duì)集體的興衰和他人的冷暖毫無掛念，將來走上社會(huì)后，也難有大的作為，于國于民不可能有較大的貢獻(xiàn)。 二培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)1樹立平等意識(shí)，保持

6、一顆平常心。 平等意識(shí)是現(xiàn)代人的一種最重要的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)來說，要做到這一點(diǎn)并非易事，一是老師在思想上有偏信偏愛，對(duì)他們的成績大加贊揚(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，往往采取大事化小，小事化了的態(tài)度，即使批評(píng)，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)問題，二是同學(xué)們也因?yàn)槠涑煽兒?，而羨慕甚至崇拜他們，從而，養(yǎng)成其身上有一股驕狂霸氣。因此，老師特別是班主任在平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，一定要抱著“一視同仁”的心態(tài)，客觀而全面地分析對(duì)待學(xué)習(xí)先進(jìn)的同學(xué)，對(duì)其成績不抹殺，對(duì)其缺點(diǎn)不掩蓋，不護(hù)短，愛之有度，嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽(yù)感，又掃除他們的優(yōu)越感，幫助其始終保持一顆平常心，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，能與

7、同學(xué)平等相待，友好相處；老師也可以有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的特長和技能，認(rèn)識(shí)到與人合作的重要和樂趣，得到全面而健康的成熟的心理體驗(yàn)。 2.抓好挫折教育，培養(yǎng)正確看待成功和失敗，樹立惟知躍進(jìn)，惟知雄飛的人生態(tài)度。 “惟知躍進(jìn)，惟知雄飛”是革命先烈、青年導(dǎo)師李大釗對(duì)青年學(xué)生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢說、敢做，敢于創(chuàng)新，敢于超越，樂于迎接任何艱難困苦、在困難面前不低頭，在逆境中不氣餒。成績好的學(xué)生，由于其生活環(huán)境相對(duì)寬松，成長過程較為順利，一般來說，都是家長和老師的掌上明珠，很少受到生活的磨練和失敗的考驗(yàn)。在他們的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美

8、，沒有假、丑、惡，一旦遇到生活、學(xué)習(xí)中的挫折或打擊就會(huì)灰心喪氣甚至一蹶不振，因此，老師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，在他們的成功之途上設(shè)置一定的困難和障礙，比如，在平時(shí)作業(yè)的難易程度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，提出更高的要求；在班級(jí)工作上，有意把一些較困難的事情交給他們做，故意“刁難一下”，逼其開拓思路、自我加壓，全力以赴，同時(shí)，也要經(jīng)常向同學(xué)們介紹一些生活中的強(qiáng)者如何戰(zhàn)勝逆境的故事。網(wǎng)上的一些有關(guān)貧困山區(qū)的孩子如何戰(zhàn)勝困難，有志青年如何身殘志不殘的典型報(bào)道，可以定期不定期地組織同學(xué)們觀看，使他們在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、思維樂趣，感受生活美好的同時(shí)，也能品嘗

9、、了解到生活的復(fù)雜和人生的艱辛。為他們的健康成長打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗打擊、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)受住考驗(yàn)，笑對(duì)人生。 3增強(qiáng)自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。 自我教育是指教育者指導(dǎo)受教育者自己教育自己，主要依靠自身的調(diào)節(jié)機(jī)制和功能，解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，通過“內(nèi)省”、“慎獨(dú)”、“躬行”等進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)適，達(dá)到人格的自我完善。對(duì)成績好的同學(xué)來說，進(jìn)行自我教育缺少的是引導(dǎo)而不是能力，老師要做生活的有心人和細(xì)心人，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，愛和他們一起愛，恨和他們一起恨，了解他們的悲歡離合、喜怒哀樂，從中發(fā)現(xiàn)他們

10、思想上和心理上的不足和問題，引導(dǎo)他們正確面對(duì)這些問題，自覺地發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，把深刻的情感體驗(yàn)和積極的行為控制有機(jī)結(jié)合起來，提升自己的自我改造和自我發(fā)展能力，使自己由一個(gè)受教育的客體轉(zhuǎn)化為經(jīng)常進(jìn)行自我教育的主體，把“他律”和“自律”統(tǒng)一起來，為自身的成長乃至終身的發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力。 三創(chuàng)設(shè)良好的成長發(fā)展環(huán)境 1真正做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，所謂“風(fēng)物長，宜放眼量?！?對(duì)成績優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，同樣要正確處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系，俗話說：嚴(yán)是愛，松是害，對(duì)這部分同學(xué)，尤其是要把握好一個(gè)“嚴(yán)”字。要從有利于其更快、更好發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，做到放心而不放松，表揚(yáng)但不遷就。要用更高品

11、位的目標(biāo)激發(fā)他們更加強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。高爾基說得好：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，引導(dǎo)他們把今天的成功和明天的事業(yè)聯(lián)系起來，把個(gè)人的命運(yùn)和國家、民族的前途結(jié)合起來，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；在學(xué)習(xí)的激情上，鼓勵(lì)他們不應(yīng)滿足于對(duì)課本知識(shí)的單純理解和掌握上，而應(yīng)當(dāng)成為掌握知識(shí)多、工作能力強(qiáng)、思想覺悟高的復(fù)合型人才，成為理論和實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐者和探索者。當(dāng)然，對(duì)他們的嚴(yán)，歸根及底是出于對(duì)他們的愛，對(duì)人民教育事業(yè)的愛，對(duì)國家未來的愛。要做到嚴(yán)得有理，愛得真誠。既要防止超越學(xué)生的客觀實(shí)際、揠苗助長式的過度的“嚴(yán)酷”，使他們感到無所適從、疲于奔命，挫傷他們的上進(jìn)

12、心，又要反對(duì)只使用，不教育，只維護(hù)，不管理的“溺愛”，真正把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人才。 2.優(yōu)化班集體氛圍，使成績好的同學(xué)在互幫互學(xué)的集體生活中，有更多的成就感。 在加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的管理教育中，組織他們開展先進(jìn)生與先進(jìn)生、先進(jìn)生與后進(jìn)生的“兩個(gè)互助”活動(dòng)，從而為優(yōu)秀學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好班集體氛圍。第一種互助活動(dòng)，有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰；通過互助活動(dòng)，使他們的視野更開闊，思維更活躍，志向更遠(yuǎn)大，成績更優(yōu)秀。第二種互助活動(dòng)，可以充分地發(fā)揮先進(jìn)分子的榜樣力量，有效地防止學(xué)習(xí)生活中的兩極分化，培養(yǎng)先進(jìn)生的助人為樂思想，做到全體

13、同學(xué)共同進(jìn)步，共同提高。使成績優(yōu)秀的同學(xué)在幫助同學(xué)取得可喜進(jìn)步的同時(shí)，自我價(jià)值得到更充分的認(rèn)同和體現(xiàn)，心胸變得更加豁達(dá)開朗。據(jù)科學(xué)論證，自然界有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一植株單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小、瘦弱，而與眾多的同類一起生長時(shí)，則枝繁葉茂、生機(jī)盎然。英國著名的“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”在80年間共出現(xiàn)了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這就是自然界和人類社會(huì)共有的“共生效應(yīng)”。而這兩種互助活動(dòng)，只要能夠長期堅(jiān)持下去，就能夠使這種“共生效應(yīng)”在一個(gè)班集體范圍內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)逐步變成現(xiàn)實(shí)。 3.學(xué)校和社會(huì)、家庭攜手合作，做好溝通與交流，形成合力，使學(xué)生能全方位地得到培養(yǎng)。 教育人的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)也需要各方面

14、因素的有機(jī)合成,才能起到較好的效果。當(dāng)代青少年社會(huì)生活與交往的廣泛性、多樣性和復(fù)雜性決定其成熟的心理品質(zhì)和優(yōu)良的思想品質(zhì)不可能只通過學(xué)校教育就能很好地形成和發(fā)展，特別是在當(dāng)代信息傳播手段現(xiàn)代化和改革開放日新月異的今天更是如此。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭一定要建立起相互合作的教育網(wǎng)絡(luò)，形成開放式的智育、德育、心育相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體，防止一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)。 對(duì)于學(xué)校來說，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在學(xué)習(xí)上給予優(yōu)秀生應(yīng)有的賞識(shí)和肯定的同時(shí)，還要從政治上、思想品質(zhì)上、身體素質(zhì)上，即從德、智、體、美、勞等多方面去關(guān)心和幫助他們，促進(jìn)其全面健康成長，綜合素質(zhì)不斷提高；對(duì)于社會(huì)來說，對(duì)人才的評(píng)價(jià)和聘用機(jī)制也要更加健全

15、起來，注重德、才兼?zhèn)洌圆艦楹诵?，以德為基礎(chǔ)和保證，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展；對(duì)家長來說，切不可只抓學(xué)習(xí)不及其余，更要全方位地關(guān)心和愛護(hù)自己的子女，在敦促孩子再接再厲搞好文化成績的同時(shí)，多與孩子進(jìn)行思想、情感方面的溝通和交流，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，幫助其逐步樹立起正確的人生理念和人生態(tài)度，提煉人品，陶冶情操，以嶄新的朝氣蓬勃的姿態(tài)迎接生活中的每一天。 四優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的天職，對(duì)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的教育也要始終圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心來進(jìn)行，一般來說，成績優(yōu)秀的學(xué)生天智聰穎并有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，但絕不能說，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法已經(jīng)很成熟了，他們的成績已經(jīng)到了極限了，實(shí)際上，這些學(xué)生大多

16、是依靠勤奮，靠的是自覺。因此，教師應(yīng)象指導(dǎo)成績落后的學(xué)生一樣，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更充分地挖掘他們的潛力，向著更高、更強(qiáng)、更優(yōu)的的目標(biāo)攀登。 1.提倡合作式學(xué)習(xí)，相互討論，相互借鑒，積極探索和完善學(xué)習(xí)策略，更新學(xué)習(xí)觀念。 學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往平時(shí)自我鉆研的多，相互探討的少；自成一統(tǒng)的多，相互借鑒的少；埋頭苦讀的多，“文武雙全”的少。因此，老師要積極鼓勵(lì)和督促他們組成各種形式的學(xué)習(xí)合作小組，定期交流學(xué)習(xí)上的心得體會(huì),并且注意勞逸結(jié)合，做到學(xué)習(xí)和鍛煉兩不誤。注重健全自己的身體和心理素質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)上的缺陷和不足,促使他

17、們既有強(qiáng)烈的自信心,能夠自強(qiáng)不息，又有一定的危機(jī)感,能及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略,努力做到百尺竿頭，更進(jìn)一步。 2組織進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。 在中學(xué)階段，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)已是勢在必行。所謂探究式學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種在好奇心的驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性。而成績突出的這部分同學(xué)在著方面應(yīng)該是大有作為的。他們有智力、有能力、有興趣，也有余力，只要老師管理引導(dǎo)到位，是可以起到明顯成效的。老師可以通過組織各類學(xué)習(xí)興趣小組，選擇核心知識(shí)和主干知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探究。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)鉆研教材，自己分析歸納整理教材，自己收集整理相關(guān)材料，甚至對(duì)教材觀點(diǎn)提出大膽的質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)活動(dòng)從教材內(nèi)向教材外延伸，從課堂