初中八年級(jí)生物下冊(cè)第三章第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》

1、新人教版中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)第三章第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由精品教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能 ：模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的緣由；概述自然挑選學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；過(guò)程與方法： 通過(guò)模擬愛(ài)護(hù)色的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)的圖片資料、文字資料、探究、分析、歸納誕生物進(jìn)化的緣由；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)爭(zhēng)論愛(ài)護(hù)色形成的過(guò)程，概述自然挑選學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)概述自然挑選的學(xué)說(shuō)；形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)改進(jìn)一、導(dǎo)入二、目 標(biāo)展現(xiàn)三、分析生物進(jìn)化的緣由、曼徹斯特的樺尺 蠖 變 化依據(jù)科學(xué)證據(jù)的估計(jì)，我們?nèi)祟愂怯?00 多萬(wàn)年的森

2、林古猿進(jìn)化而來(lái)的；那么是什么緣由促使古猿進(jìn)化成現(xiàn)在的人類呢？通過(guò)爭(zhēng)論，能否重現(xiàn)人類的進(jìn)化歷程嗎？參看三維目標(biāo)（展現(xiàn)方式要敏捷）許多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的時(shí)間而沒(méi)方法被人類觀看到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時(shí)間就發(fā)生了明顯的變化；英國(guó)曼徹斯特的樺尺蠖就是這樣的例子；老師提出問(wèn)題：1.1850 年，大多數(shù)樺尺蠖體色是淺色的，少數(shù)是深色的，深色樺尺蠖顯現(xiàn)的緣由？2.1950 年，生物學(xué)家其次次考察時(shí)， 從前看到的大多數(shù)淺色樺尺蠖哪里去了？深色樺尺蠖為什么會(huì)多起來(lái)？同學(xué)：回答不能，需要時(shí)間長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)知目標(biāo)同學(xué)： 先結(jié)合教材p58 頁(yè)插圖閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容；然后分組爭(zhēng)論： 樺尺蠖進(jìn)化的緣由3. 如

3、人們要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新復(fù)原為常見(jiàn)型，你認(rèn)為該怎么做？過(guò)度：生物進(jìn)化第一是生物產(chǎn)生了變異品種，然后通過(guò)遺傳、變異的類型得到繁殖，當(dāng)然生物在進(jìn)化的過(guò)程中，仍要受到環(huán)境變化的影響，盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法進(jìn)行模擬；同學(xué)：表達(dá)溝通，相互補(bǔ)充；明確：遺傳與變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)， 環(huán)境是生物進(jìn)化的外部動(dòng)力；、模擬愛(ài)護(hù)色形成的過(guò)程四、探究 “自然挑選”學(xué)說(shuō)老師：指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論教材中模擬探究活動(dòng)的步驟，組織同學(xué)活動(dòng)；老師強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)中留意的問(wèn)題（1）各種顏色的小紙片要?jiǎng)蚍Q撒開(kāi)；（2）扮演“捕食者”的同學(xué)不要刻意地查找某種顏色的紙片；（3）背景紙的顏色最好采納純色的，

4、 小紙片中要有一種與背景紙顏色相同或相近的；（4）組長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)要仔細(xì)，精確；過(guò)度：通過(guò)模擬探究，同學(xué)們對(duì)樺尺蠖體色的變化是不是更簡(jiǎn)單懂得了；那么 , 不同顏色的樺尺蠖在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的，我們把樺尺蠖和天敵的斗爭(zhēng)叫生存斗爭(zhēng)，而天敵對(duì)樺尺蠖的挑選就就是一種自然挑選；最早提出自然挑選學(xué)說(shuō)的是達(dá)爾文；對(duì)于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么明白嗎？ 下面就讓我們一起看看達(dá)爾文是怎樣說(shuō)明長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化的吧；老師提出問(wèn)題：1. 從圖可以看出，古代長(zhǎng)頸鹿的頸同學(xué)： 用課前預(yù)備好的試驗(yàn)材料， 依據(jù)老師要求， 分組進(jìn)行探究活動(dòng)， 記錄數(shù)據(jù)， 分析數(shù)據(jù)，爭(zhēng)論教材中的問(wèn)題；同學(xué)解答問(wèn)題， 溝通得出正確答案明確： 和環(huán)境顏色

5、一樣的生物簡(jiǎn)單生存下來(lái)；同學(xué)： 閱讀達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想，學(xué)習(xí)他的喜愛(ài)科學(xué)精 神；、舉例歸納自然挑選學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有何特點(diǎn)？說(shuō)明白什么？2. 圖說(shuō)明，當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境變得干旱， 缺乏青草時(shí)，什么樣的個(gè)體簡(jiǎn)單獲得食物而生存下來(lái)？從變異類型分析， 長(zhǎng)頸的變異是哪類變異？短頸的變異呢？3. 圖說(shuō)明什么樣的個(gè)體能生存下來(lái)并繁殖后代？什么樣的個(gè)體就被淘 汰？老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：對(duì)于長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化，同學(xué)們分析的很到位，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜鲀蓚€(gè)問(wèn)題：1. 分析一組數(shù)據(jù)， 通過(guò)數(shù)據(jù)分析能說(shuō)明什么？一只貓一年可繁殖1 胎，假如每胎4只，雌雄各半，小貓一年后性成熟又 能繁殖小貓，問(wèn)四年后一只貓的后代 有多少只？ （假定生的小

6、貓都能成活， 并都有生育才能）2. 在日常生活現(xiàn)象中，如大家留意觀看的話，就會(huì)發(fā)覺(jué)一群雞中，常有公 雞與公雞為了一只小蟲(chóng)在爭(zhēng)斗的現(xiàn)象，說(shuō)明白什么？老師幫忙同學(xué)一起總結(jié)： 自然挑選的主要內(nèi)容：緣由：過(guò)度繁殖同學(xué)：分組爭(zhēng)論同學(xué)：表達(dá)溝通，相互補(bǔ)充，得出合理的說(shuō)明同學(xué)：運(yùn)算數(shù)據(jù)，分析問(wèn)題；同學(xué)： 明確生物都具有很強(qiáng)的繁殖后代的才能， 而生物之間為了獵取食物或生活空間在 不斷地進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)；同學(xué)： 合作溝通， 歸納完成自然挑選學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容手段：生存斗爭(zhēng)基礎(chǔ)：遺傳變異結(jié)果：適者生存可見(jiàn)，自然界中的生物，通過(guò)猛烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被剔除掉，這就是自然挑選；生物通過(guò)遺傳、變異和自然挑選

7、，不斷進(jìn)化、運(yùn)用自然挑選學(xué)說(shuō)說(shuō)明一些生物進(jìn)化現(xiàn)象五、小結(jié)老師：指導(dǎo)同學(xué)分析課后練習(xí)3、 4、5；老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：這節(jié)課我們探究了動(dòng)物愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程，分析了達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說(shuō)；關(guān)于這些學(xué)問(wèn)你仍有什么疑問(wèn)嗎？期望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這章內(nèi)容后，不僅對(duì)生物的進(jìn)化有所熟悉，而且要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，并培育自覺(jué)對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；第三節(jié)生物進(jìn)化的緣由同學(xué)： 學(xué)以致用， 運(yùn)用自然挑選學(xué)說(shuō)說(shuō)明一些生物進(jìn)化現(xiàn) 象同學(xué)：質(zhì)疑、深化小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容一、分析生物進(jìn)化的緣由六、板書(shū)設(shè)計(jì)七、教后反思1. 曼徹斯特的樺尺蠖變化2. 模擬愛(ài)護(hù)色的形成過(guò)程二、自然挑選1. 歸納自然挑選學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容緣由：過(guò)度繁殖手段：生存斗爭(zhēng)基礎(chǔ)：遺傳變異