2016電大《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中央廣播電視大學(xué)2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語言教育試題一、填空題(每空l分。其20分)    1個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括-的能力、-的能力。    2學(xué)前生語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、-以及-等全面的語言能力。       3學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為-和- 兩類結(jié)構(gòu)。    4嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：-.-.-.

2、0;   5前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段：-、-.-.    6-，即詞義擴張，是指兒童擴大詞義，對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。    7幼兒發(fā)音不準確，往往是由于在言語聽覺上不能-，在言語運動覺方面不能- 8兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中- 、句子中-。    9由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行，-便成了早期閱讀的主要方式。    10按講述對象的特點分類，講述活動分成-

3、、-、情景表演講述三種。二、判斷題(每小題1分，共20分)    1沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進行思維。(    )     2語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。(    )    3文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。(    )    4語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級

4、是詞，第三級是句子。(    )     5咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。(    )    6軼事記靈法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言比較適宜的研究方法。(    )    7幼兒園語言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。(    )    8“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼

5、兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。(    )    9前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。(    )    10雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。(    )    11嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。(    )    12幼兒語言教育

6、的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構(gòu)制訂。( )    13教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。(    )    14后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。(    )    15語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習(xí)運筆。    (    )    16在

7、音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力的語言表達能力。(    )    17兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。(    )    18在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導(dǎo)。      (    )    19聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童興趣而進行聽說教

8、學(xué)的游戲。    (    )    20“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。(    )三、問答題(前四題為簡答題，答出要點即可；后二題為論述題。要求展開 分析論述。前四題每小題5分，后二題每小題l0分。共40分)1·當幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的職責和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面?2·如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?3·影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素?4·簡述對語言“約定俗成”性的理解。5·學(xué)前兒

9、童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點?6·實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點?四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分)    要求：1·設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；    2·任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2，主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；   3·方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；    4

10、-按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。    材料l：    中班兒童語言教育目標    第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。    第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲

11、音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。    第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)貝0，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。    第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作號的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z

12、言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己韻理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。    第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。    材料2：    小熊醒來吧   熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。鳥兒唱著歌

13、，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒聽見。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊還沒聽見，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也聽不見。    “啪嗒!啪嗒!”是小鹿來了。小熊還睡著?！芭榕?砰砰!”是大象走過，地都震動了，小熊還睡著。但是，當熊媽媽回來，輕輕地朝他說：小肇醒來吧!”小熊聽得很清楚，說：“噢!媽媽！我睡得多香呀!”小熊醒來了！ 試卷代號：2508中央廣播電視大學(xué)2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？破谀┛荚噷W(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標準    (供參考)一、填空題(每空l分，共20分)

14、0;   1運用社會交往規(guī)則    運用語言進行認識和思考    2前書寫 外語    3專門的語言教育內(nèi)容    滲透的語言教育內(nèi)容    4省略音 替代音 重疊音    5·產(chǎn)生交際傾向    學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則    擴展交際功能    6詞義泛化 

15、60;  7正確分辨語音    正確掌握發(fā)音動作    8包含的語詞數(shù)量    結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性    9親予共讀    10看圖講述 實物講述二、判斷題(每小題1分。共20分)    1    2X    3×    4×    5× 

16、;   6·×    78×    9    10×    11·    12×    l 3X    l4    l5×    16·    l7×    l

17、8X    l9X    20×三、問答題(前四題每小題5分，后二題每小題l0分，共40分) 71教師必須在場。 教師參與談話。 教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經(jīng)驗進行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導(dǎo)作進一步準備。    2日常生活中游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習(xí)、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些

18、主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。    (1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。    (2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。    (3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。    3(一)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。    (二)心理因素

19、。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。    (三)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。    4語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人糞語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，

20、是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。    符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。     5(一)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被

21、不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會義劍兒重自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。    (二)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣， 既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是

22、語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果， 運用語言交際的積極性也各有不同。    (三)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。    (四)語言學(xué)習(xí)是兒童

23、語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。    6·(1)實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。    2間接信息評價法的語言教育信息豐才料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，彘靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但

24、是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題'都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。    3自我評價法的優(yōu)點，是不受時間和場合的暉制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機動靈活，有利于發(fā)揮評價對象教師的主體作用。缺點為，由于，缺少外界參照系不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。    (4)他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀

25、片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行-四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分)    (本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分)        要求：1設(shè)

26、計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料1)；    2活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種    3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；    4按照活動設(shè)計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。    附：活動過程一般步驟    文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：1初步感知文學(xué)作品；2·理解體驗作品經(jīng)驗；3·遷移作品經(jīng)驗；4創(chuàng)造性想象和語言

27、表述。     講述活動設(shè)計與實施的步驟：1感知理解講述對象；2運用已有經(jīng)驗自+由講述；3·引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。    談話活動設(shè)計與實施的步驟：1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2·鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4·教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。    聽說游戲活動設(shè)計與實施的步醵：1創(chuàng)設(shè)游戲情景，弓l發(fā)幼兒興趣；2·交待游戲規(guī)則'明警游戲玩法；3教師指導(dǎo)幼兒游戲；4幼兒自主游戲。   

28、; 早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：1幼兒自己閱讀；2師幼共同閱讀；3·圍繞閱讀重點開展活動；4歸納閱讀內(nèi)容。學(xué)前兒童語言教育作業(yè)參考答案（2013年3月）作業(yè)1（緒論、第一章、第六章）一、填空題：（每空1分，共25分）1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運用社會交往規(guī)則  的能力、 運用語言進行認識和思考 的能力。2.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童 語言獲得 、 語言學(xué)習(xí)  和 語言教育的過程。3.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有： 自然觀察法 、 調(diào)查研究法 和 教育行動研究法 等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。 4.語言可以

29、分為底層和上層：底層是一套 音位 ；上層一般分為三級，分別是   語素  、  詞  、  句子 。5. 獨詞句的出現(xiàn)  和  從獨詞句到雙詞句 是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。 6.兒童掌握語言，要掌握 語音  、 詞匯 、   語法 ，并將其運用成熟。7.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 、 心理因素  和 社會因素 。8. 語言觀念 是指人們對于語

30、言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。9. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童  聽   、  說   、   讀  、  前書寫   以及外語等全面的語言能力。二、判斷題（每小題1分，共25分）（）1.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（×）2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（×）3.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“

31、鶯聲燕語”就是動物的語言。（）4.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（×）5.文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。（×）6.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（×）7.聾啞的人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（）8.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（×）9.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。（×）10.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（×）11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官

32、發(fā)出的聲音，也是語音。（）12.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。（）13.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。（）14.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（）15.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（）16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）17.03歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（）18.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（×）19.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（×）20.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（

33、15;）21.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（×）22.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。（×）23.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（×）24.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（×）25.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并且隨著研究與實踐的進程

34、加以調(diào)整。三、簡答題（每小題5分，共40分）1.什么是語言能力？答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. 為什么說語言是人類最重要的交際工具？答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在

35、人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。3.為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出

36、來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。4.簡述對語言“約定俗成”性的理解。答：語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的

37、任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性5.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一

38、定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。6.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？答：（1）生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的

39、積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。（3）社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。7.學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：（1）進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展；促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展。8.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？（1）傳統(tǒng)

40、的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全

41、語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。作業(yè)2（第二章）根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請歸納出不同階段兒童語言發(fā)展的特點，并整理出相應(yīng)的語言教育活動策略。特點教育活動0至3歲語音03個月：1、聽覺敏銳，對語音較敏感具有一定的辨音水平；2、與成人面對面進行“交談”時嬰兒會產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)。48個月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3、能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化；4、懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性；5

42、、出現(xiàn)小兒語，會用語音來吸引別人的注意。912個月：1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；2、開始真正理解成人的語言；3、語言交際功能開始擴展；4、開口說話，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲歲半：1、理解語言迅速發(fā)展；2、會給常見的物體命名（語言泛化、窄化 、特化）；3、繼續(xù)講“小兒語” 常用省略音替代音和重疊音歲半2歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；2、語言理解逐步擺脫具體情境的制約詞語理解能力不斷提高；3、喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”；4、掌握新詞的速度猛進，處于詞語爆炸階段；5 、處于雙詞句為主階段，雙詞句增長速度加快。2歲2歲半：1、基本上能理解成人所用的句子；2、語音逐漸

43、穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少；3、能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；4、疑問句逐漸增多；5、語言常常使用接尾策略。2歲半3歲：1、詞匯量迅速增加，對新詞感興趣；2、能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力；3、能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；4、說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”；5、言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。04個月階段：1.用各種語音和聲音來刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進行面對面語言交流的發(fā)聲感染；3.開展有趣的游戲活動，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力。410個月階段：1.繼續(xù)用語言刺激嬰兒，進行模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強化、鼓勵方法進行相互模仿，誘導(dǎo)

44、嬰兒發(fā)音；3.開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平。1018個月階段：1.鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)練習(xí)和強化；2.用語言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說話。23歲階段：1.在聽說游戲中發(fā)展嬰兒聽音、辨音能力；2.及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正發(fā)音錯誤。 詞匯1、從9個月開始真正理解語言。2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。3、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進一步提高。求知欲強烈，對新詞感興趣。1.創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境

45、，幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量。（1）用動作、實物配合法，建立語詞和實體之間的聯(lián)系。（2）經(jīng)常與孩子“交談”，提供豐富的語言環(huán)境。（3）運用強調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開展語言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣。語法1、1歲1歲半后出現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句。3、2歲以后能運用多種簡單句，并不斷增加；有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。5、2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。6、在1歲半至2歲半學(xué)會接尾策略。7、用原有的規(guī)則去解釋、同化，對句子規(guī)則進行系統(tǒng)整合。8、說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”。1

46、、為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。2、培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、隨時幫助嬰兒正確使用語言。3至6歲語音1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高。2、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。3、兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響。4、發(fā)生語音意識。1.開展游戲活動，提高兒童辨音、發(fā)音能力。2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音。3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音。4.開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響。5.養(yǎng)幼兒的言語表情。6.培養(yǎng)幼兒語言交往的素養(yǎng)。 詞匯1. 詞匯數(shù)量隨年齡增長而增加。2. 詞類范圍不斷擴大。3.

47、 詞義理解的深化。4. 不同詞類詞義的發(fā)展各有特點。1. 幫助幼兒豐富詞匯。2. 幫助幼兒正確理解詞義。3. 幫助幼兒準確運用詞匯。語法1. 句型的發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡單句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。2. 語句結(jié)構(gòu)的變化：從混沌一體到表達內(nèi)容、詞性、結(jié)構(gòu)層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴謹；由壓縮、呆板逐漸擴展和靈活。3. 句子含詞量的增加4. 語法意識的出現(xiàn)1. 在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達能力2. 用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達能力。3. 用競賽、游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同句型的積極性。 前閱讀1、幼兒已經(jīng)具備閱讀能力，閱讀材料不是文字材料

48、而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來閱讀。2、分析階段：兒童對圖畫的理解往往是單個的局部的，對圖畫內(nèi)容的表達常常是出在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么？”。3、綜合階段：兒童開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達出來，能夠表達圖畫中事物之間的聯(lián)系，表達開始帶有情境性，但還不連貫。4、分析綜合階段：兒童閱讀畫報時，開始能夠完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，把看到并理解了的圖畫內(nèi)容準確而迅速地說出來。表達不僅具有情境性，而且具有了連貫性和流暢。1.選擇適齡的讀物。2.以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。3.讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。4.利用生活

49、中的素材共讀。5.善用故事錄音帶。6.采用多種參與形式。作業(yè)3 （第四章）歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格。請描述各類學(xué)前兒童語言教育活動的基本特征、主要類型、設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)?；咎卣髦饕愋驮O(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)文學(xué)作品學(xué)習(xí)1圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動。2包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。3整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。文學(xué)欣賞：1文學(xué)欣賞作品的傳遞。2多通道地參與，相互作用。3通過形象的解釋幫助兒童理解作品。4采用適宜的提問方式。文學(xué)創(chuàng)造：1復(fù)述和朗誦。2表演。3創(chuàng)編1初步感知文學(xué)作品2理解體驗作品經(jīng)驗3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表述談話1談話活動應(yīng)擁有一

50、個幼兒感興趣的話題。2談話活動注重多方的信息交流。3談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。4談話活動中教師起間接指導(dǎo)作用。1日常生活中的談話。2有計劃的談話活動。3開放性的討論活動。1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2鼓勵幼兒圍繞話題自由交談。3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。講述1講述活動需要有一定的講述對象。2講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。3講述活動具有相對正式的語言情境。4講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。從講述內(nèi)容：1敘事性講述。2描述性講述。3說明性講述。4議論性講述。從講述對象：1看圖講述。2實物講述。3情景表演講述。1感知理解講述對象。2運用已有經(jīng)驗自

51、由講述。3引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗（講述思路的指導(dǎo)、講述全面性的指導(dǎo)、講述基本方式的指導(dǎo)）。聽說游戲1在游戲中蘊含著語言教育目標。2將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。3在活動過程中逐步擴大游戲的成分。1語音練習(xí)的游戲。2詞匯練習(xí)的游戲。3句子和語法練習(xí)的游戲。4表述能力練習(xí)的游戲。1創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣。2交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法。3教師指導(dǎo)幼兒游戲。4幼兒自主游戲。早期閱讀1早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。2早期閱讀活動與講述活動緊密相聯(lián)。3早期閱讀活動應(yīng)具有整合性的特點。1.閱讀區(qū)活動2.有計劃的早期閱讀活動1幼兒自己閱讀2師幼共同閱讀3圍繞閱讀重點開展活動4歸納閱讀內(nèi)容學(xué)前

52、兒童語言教育作業(yè)1一、填空題：（每空1分，共25分）1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運用社會交往規(guī)則 的能力、運用語言進行認識和思考的能力。2.語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語 ，也是一種書面的符號。3.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí) 和語言教育的過程。4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法 和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。 5.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級，分別是   語素 、&#

53、160;詞 、  句子。6. 獨詞句的出現(xiàn) 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。 7.兒童掌握語言，要掌握語音 、詞匯、   語法，并將其運用成熟。8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素  和社會因素9. 語言觀念是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。二、判斷題（每小題1分，共25分）（）1.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)

54、。（×）2.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（×）3.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。（×）4.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（×）5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。（×）6.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（×）7.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童

55、的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（×）8.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并且隨著研究與實踐的進程加以調(diào)整。（×）9.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（×）10.語言是人類惟一的交際工具。（×）11.文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。（）12.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（×）13.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（×）14.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（）15.人類的語言

56、是分層裝置的，靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。（）16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。（）17.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（）18.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（）19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）20.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（×）21.語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。（）22.03歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（×）23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出

57、的聲音。（×）24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（×）25.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。三、簡答題（每小題5分，共40分）1.什么是語言能力？1.語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.前兒童

58、語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？（1）進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展；促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展3.為什么說語言是人類最重要的交際工具？首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的

59、交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。4.為什么說語言是思維工具？語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就

60、不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。5.簡述對語言“約定俗成”性的理解。語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一

61、個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性6.如何理解語言符號的系統(tǒng)性？第一，從語言的層級看，語言的各個構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻

62、版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？（1）生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔

63、、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認知能力。（3）社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。四、論述題（共10分）學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷

64、地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過