淺析動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)手繪技能類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課改展望

1、    淺析動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)手繪技能類(lèi)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課改展望    趙冬琬摘要：手繪類(lèi)課程教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程課程體系中地位和作用是十分重要的，技術(shù)至上和理論高于實(shí)踐都是不可取的，而綜合院校中學(xué)生手繪基礎(chǔ)差提升難度大也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此我們可以通過(guò)一些調(diào)整來(lái)促使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。以職位需求來(lái)配置手繪課程的難易程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，使其更好的服務(wù)于市場(chǎng)環(huán)境。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);模塊化教育模式;手繪類(lèi)課程;課改中圖分類(lèi)號(hào)：j218.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2019）14-0213-02一、前言鄭州科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已

2、8年有余，教學(xué)系統(tǒng)完善，師資力量完備，針對(duì)學(xué)生就業(yè)需求開(kāi)展了二維、三維、后期三個(gè)方向的深化課程，在基礎(chǔ)和軟件課程上都堅(jiān)持教學(xué)服務(wù)實(shí)踐的宗旨不斷優(yōu)化課程體系。筆者本人一直在從事二維相關(guān)的課程教學(xué)任務(wù)，包括cg插畫(huà)創(chuàng)作，以及二維動(dòng)畫(huà)制作?；仡櫧虒W(xué)歷程，遇到的問(wèn)題很多，但也收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是依據(jù)mes模式設(shè)計(jì)的手繪動(dòng)漫制作技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定收獲。二、模塊化教育模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的考量模塊化教育模式以“cbe”和“mes”兩種流派比較具有代表性。cbe（competency based education，能力本位教育），主要由美國(guó)和加拿大代表。它是以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知

3、和活動(dòng)能力為主線，以知行能力培養(yǎng)為依據(jù)，可稱(chēng)之為“能力模塊”。該種模式大范圍應(yīng)用于我國(guó)目前的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即從動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人應(yīng)具備更全面的知識(shí)和技能。因此，cbe模型可用于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系的協(xié)調(diào)。總之，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)從業(yè)者應(yīng)該具備的各種綜合知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入動(dòng)畫(huà)公司，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)有更多的空間來(lái)進(jìn)行后續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與常識(shí)。然而這種模式的缺點(diǎn)也很明顯，cbe不能像mes培訓(xùn)的學(xué)生那樣容易進(jìn)入崗位。mes（modules of employabie skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)

4、為核心的培養(yǎng)模式。它是以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作為主線，以崗位任務(wù)為依據(jù)，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。mes側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)。該模式類(lèi)似于現(xiàn)在的社會(huì)類(lèi)影視動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)公司的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式。這兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，其區(qū)別是cbe從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而mes是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。三、基于mes模式下的二維動(dòng)畫(huà)制作技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)由于二維動(dòng)畫(huà)制作軟件和實(shí)現(xiàn)手段眾多，本身在制作流程上實(shí)行了模塊劃分，如前期、中期、后期等，而每個(gè)模塊都有相應(yīng)的工作內(nèi)容，所涉及的軟件也各有不同。flash、animate、r

5、etas、tv paint等軟件包括了動(dòng)畫(huà)制作的全流程，還有ae、pr等軟件則只包括制作中的具體環(huán)節(jié)。因此在二維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中軟件只能有選擇性的應(yīng)用，手繪則要作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。另外，在行業(yè)內(nèi)二維動(dòng)畫(huà)制作也主要按照前期、中期、后期幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于分鏡、原動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景、特效、后期等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（mes）方式來(lái)設(shè)置二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將五個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)年完成，在第一學(xué)期主要完成前期設(shè)定，即策劃、劇本、人設(shè)場(chǎng)設(shè)和分鏡，在第二、三學(xué)期主要完成原動(dòng)畫(huà)和場(chǎng)景繪制，在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助模

6、塊的學(xué)習(xí)，如動(dòng)畫(huà)表演、插畫(huà)繪本等。第三學(xué)期則針對(duì)學(xué)生能力及市場(chǎng)需要進(jìn)行后期特效學(xué)習(xí)，主要是after effects及c4d等軟件及插件教學(xué)實(shí)踐。在具體的課程模塊設(shè)計(jì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)則依據(jù)實(shí)際二維動(dòng)畫(huà)公司中的相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)者的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以原動(dòng)畫(huà)制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照二維動(dòng)畫(huà)公司原畫(huà)師工位要求進(jìn)行模擬目標(biāo)細(xì)分，有針對(duì)性的培養(yǎng)原畫(huà)設(shè)計(jì)和角色動(dòng)畫(huà)兩種類(lèi)型的手繪創(chuàng)作能力。如角色動(dòng)畫(huà)能力以運(yùn)動(dòng)規(guī)律創(chuàng)作為典型代表，要求學(xué)生掌握人體動(dòng)態(tài)及骨骼運(yùn)動(dòng)的基本繪制技法，如轉(zhuǎn)體透視、表情設(shè)計(jì)、人物走跑等動(dòng)畫(huà)制作。在場(chǎng)景原畫(huà)設(shè)計(jì)中以室內(nèi)、室外兩種坐標(biāo)特征為代表，要求學(xué)生掌握空間透視和環(huán)境光影的設(shè)計(jì)。在其余

7、的模塊化培養(yǎng)中我們繼續(xù)參照市場(chǎng)需求以及影視動(dòng)畫(huà)公司的相應(yīng)崗位需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力細(xì)分培養(yǎng)，以求更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在前期策劃階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：受眾研究及市場(chǎng)調(diào)研;概念設(shè)計(jì)，如人物場(chǎng)景設(shè)定及藝術(shù)風(fēng)格模擬等;劇本創(chuàng)作;分鏡頭創(chuàng)作;鏡頭語(yǔ)言及視聽(tīng)語(yǔ)言表達(dá)等。在原動(dòng)畫(huà)階段則要求學(xué)生掌握基本骨骼運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象的實(shí)現(xiàn)規(guī)律，在靜態(tài)繪制的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐幀創(chuàng)作;其間還需掌握不同軟件中補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)制作方法，或純手繪動(dòng)畫(huà)及材料動(dòng)畫(huà)的制作技巧與方法，根據(jù)市場(chǎng)上實(shí)際應(yīng)用最多的軟件制作案例進(jìn)行教學(xué)。在后期階段則重點(diǎn)掌握ae特效、粒子插件、二三維結(jié)合技術(shù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握蒙太奇藝術(shù)

8、的使用方法，其間穿插商業(yè)動(dòng)畫(huà)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的制作案例講解。四、取得的教學(xué)成果、存在的問(wèn)題及課改的方向基于mes模式下的技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合，每年為期一到兩個(gè)月的學(xué)生進(jìn)企業(yè)參與實(shí)際市場(chǎng)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向分不同公司進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，由鄭州科技學(xué)院、鄭州市動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)、鄭州大行道眾創(chuàng)空間、河南西吉文化傳播有限公司聯(lián)合承辦。這樣的實(shí)踐教學(xué)十分難得，除了學(xué)生實(shí)訓(xùn)有實(shí)際成果展示，優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)學(xué)生也可得到推薦就業(yè)的機(jī)會(huì)，圈內(nèi)大咖的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享也會(huì)讓學(xué)生更快獲得實(shí)際收獲，例如2018年漫畫(huà)繪本課程教學(xué)就通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)模式完成。me8模

9、式不僅提升了同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)深刻理解，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)提前規(guī)劃。同時(shí)提升了藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的層次，為下一步改革提供了良好的實(shí)踐契機(jī)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生收獲了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);企業(yè)為自身的發(fā)展補(bǔ)充了人才儲(chǔ)備;而學(xué)院也為人才培養(yǎng)模式積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。聚焦前沿，三者的無(wú)縫銜接，不僅深化了工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，而且促進(jìn)了校企雙贏。在二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，另外，筆者認(rèn)為配套于手繪技能類(lèi)課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校要建立合理的職業(yè)定位，讓學(xué)生在尊重學(xué)生能力和興趣的基礎(chǔ)上做出自己的選擇。動(dòng)畫(huà)制作系統(tǒng)是復(fù)雜的，過(guò)程內(nèi)容是枯燥的，隨著學(xué)習(xí)

10、的深入，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)失去興趣，動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)是基于興趣、堅(jiān)持和力量的，其學(xué)習(xí)周期是基于年，而如此多的制作環(huán)節(jié)學(xué)生必須有選擇性的提高。動(dòng)畫(huà)制作的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要專(zhuān)業(yè)化和有才能的人才，學(xué)生有權(quán)選擇自己擅長(zhǎng)和感興趣的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫(huà)本科教育中設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)方向供選擇：如二維動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等。通識(shí)教育短時(shí)間后，要細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，給學(xué)生選擇繼續(xù)提升的機(jī)會(huì)。在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，使所有技能教學(xué)更加順利。對(duì)于自愿選擇二維方向的學(xué)生，必須有扎實(shí)的手繪能力，才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，著眼于動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)過(guò)程，考察手繪技能課程培養(yǎng)的重要性和多元性。手繪是動(dòng)畫(huà)所有專(zhuān)業(yè)方向

11、的基礎(chǔ)，但根據(jù)從業(yè)方向可以對(duì)手繪能力的要求做出詳細(xì)的區(qū)分。因此，手繪技能課程改革的方向也應(yīng)該從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的多方位課程體系入手，如二維方向側(cè)重于插畫(huà)動(dòng)畫(huà)，二維動(dòng)畫(huà)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，三維方向側(cè)重于角色設(shè)置、概念設(shè)計(jì)、貼圖繪制，以及后期影視方向著重分鏡繪制、鏡頭應(yīng)用的手繪相關(guān)知識(shí)。將課程的獨(dú)立培訓(xùn)目標(biāo)與過(guò)程順序相結(jié)合，共同服務(wù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合培訓(xùn)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)綜合狀況的唯一途徑。如果我們讓學(xué)生在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始時(shí)有一個(gè)心理準(zhǔn)備：這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果將服務(wù)于下一門(mén)課程，并且結(jié)果將是延續(xù)性的。這將使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段更有目的性。但是，這種課程整合一般局限于相關(guān)性高、時(shí)間線長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)課程，也需

12、要不同的教師進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通。最后，引入社會(huì)類(lèi)影視動(dòng)漫公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠學(xué)校一己之力是難以完成的，無(wú)論是產(chǎn)業(yè)型、綜合型或是技能型培養(yǎng)模式，都需要公司實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！眲?dòng)畫(huà)貴在實(shí)踐，合理引入社會(huì)力量來(lái)合作完成動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能實(shí)踐、影視短片制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)橫向項(xiàng)目等環(huán)節(jié)掛靠企業(yè)或政府的實(shí)際項(xiàng)目，可以更好的培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)學(xué)生知行統(tǒng)一的素質(zhì)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心理?！罢n程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)更多的得到認(rèn)可和應(yīng)用。五、結(jié)語(yǔ)本文主要總結(jié)了本人在