醫(yī)藥院校學生的學習動機和學業(yè)成績的相關性研究

1、    醫(yī)藥院校學生的學習動機和學業(yè)成績的相關性研究    王琬琪+何朝星+王偉+王亞博+薛忠+張曉琳摘要：為探討醫(yī)藥大學生學習動機和學業(yè)成績的相關性，使用學習動機量表，對河北醫(yī)科大學的140名學生進行了問卷調查，并以專業(yè)課考試成績?yōu)檠芯績热?，?shù)據(jù)結果在sas（v8）分析統(tǒng)計系統(tǒng)進行典型相關分析。結果顯示，持有工具性動機的大學生的成績最高（m=15.3500）；高動機的學生比低動機的學生獲得的學業(yè)成績更高。由此得出結論：醫(yī)藥大學生學習動機和學科成績之間存在顯著相關，應對學生的學習動機加以引導。關鍵詞：學習動機；大學生；成績；相關分析：g642.0 文獻標

2、志碼：a ：1674-9324（2017）03-0041-02一、研究背景眾所周知，動機是學習中的非常重要的因素，與學業(yè)成績密切相關。心理學研究表明，良好的動機將促進學業(yè)成績的提高。姚德雯1等人研究發(fā)現(xiàn)，動機對學習成績有顯著的預測作用。岳儒芳等人研究表明2，學習態(tài)度及動機與數(shù)學成績呈顯著正相關。學業(yè)成績是衡量大學生學業(yè)適應的重要指標，不僅是學校社會評判學生學習狀況的重要依據(jù)，也是學生判斷自己在班級中學習地位的重要依據(jù)。本研究對醫(yī)學院校大學生學習動機和成績展開相關性研究，旨在發(fā)現(xiàn)動機和成績之間的相關性，特別是何種動機對大學生學業(yè)的影響最大，以期更好地引導大學生形成正確的學習觀。二、研究對象和方法

3、1.對象。選取了河北醫(yī)科大學有代表性的臨床醫(yī)學和藥學專業(yè)的140名學生作為研究對象，年齡從19歲到24歲不等，考慮專業(yè)、年級、性別均衡性，采取了分層抽樣的方法。共發(fā)放140份問卷，全部收回。2.調查工具。參考“成就動機量表”和臺灣學者余安邦所制“社會取向成就動機量表”制作調查表，并針對醫(yī)藥專業(yè)學生特點進行了適當修改3。量表的第一部分為個人信息，姓名、性別、年齡和家庭背景。第二部分共30個條目，用力克特量表形式采用5點計分法，得分越高，動機越強。包含了六大動機類型，分別為：工具性動機、文化性動機、態(tài)度性動機、師生關系性動機、智力價值性動機、興趣性動機。將該140名學生20142015學年第一學期

4、期末考試成績的平均分，按照分數(shù)段分組。85分以上為1組，75分以上為2組，60分以上為3組，60分以下4組。3.統(tǒng)計方法。通過收集問卷和學生成績數(shù)據(jù)，將所取得數(shù)據(jù)輸入計算機，采用sas（v8）分析統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。以量表測量為主，以個別調查法為輔。三、結果（一）持有各種類型的學習動機學生的成績通過描述性統(tǒng)計和正態(tài)性檢驗，比較持有幾種類型的學習動機的學生成績。從表2中可以看到，持有工具性動機的成績最高（m=15.3500，標準差=5.2161），其次是態(tài)度型動機（m=15.0714，標準差=5.6704）和文化性動機（m=14.8857，標準差=5.6506）。最后是師生關系性動機（m=13

5、.9214，標準差=2.8790）。（二）學習動機和學業(yè)成績相關性分析通過描述性統(tǒng)計和正態(tài)性檢驗、線性相關系數(shù)、秩和檢驗（cochran-mantel-haenszel）等數(shù)據(jù)，分析高分組和低分組在動機類型和強度上差異，學生的動機水平和學業(yè)成績之間的相關性顯著。其中范圍、標準差（sd）、系數(shù)r、x2和p都能夠體現(xiàn)兩者之間的相關性。1組在整體動機和學業(yè)成績之間的系數(shù)為0.9436，2組為0.8681，3組為0.8451，4組為0.8358。每組學生的整體學習動機與學業(yè)成績水平有很大相關性。秩和檢驗表明，學業(yè)成績和工具性動機之間的相關性明顯。x2=77.6603，df=1，p<0.0001。

6、從系數(shù)r2（r2=0.9104），r5（r5=0.8612），r8（r8=0.6974），r11（r11=0.4327），可看到該數(shù)字是下降的，表明工具性動機對學業(yè)成績水平有積極的作用。師生關系性動機與學業(yè)成績無顯著相關性。（x2=1.0231，df=1，p=0.3118）。系數(shù)r3（r3=0.4817），r6（r6=0.5595），r9（r9=0.6608），r12（r12=0.7304）數(shù)字逐步增加，表明低分數(shù)學生有著更高的師生關系性動機。四、討論大多數(shù)學生持有工具性動機，明白掌握專業(yè)知識對就業(yè)、工作和生活的重要性。然而隨著學習進程推進，枯燥的專業(yè)知識使學習興趣有所降低。工具性動機包括：考

7、取碩士研究生、出國深造、進入待遇較好的工作崗位等，大多數(shù)的醫(yī)藥專業(yè)學生都是以工具性動機為導向在刻苦學習。從表2我們還可以看到，最低動機是師生關系性動機，表明師生之間關系的影響相當少。但表3數(shù)據(jù)表明，低分數(shù)段的學生有著較強的師生關系性動機，這一結論應引起學校和教師的關注。營造良好課堂氛圍和師生關系，對于低分數(shù)段學生是非常重要的。參考文獻：1姚德雯，嚴林峰，阿曼古麗·木沙，等.初中生認知風格、學習動機、學習策略與學業(yè)成績的關系j.心理研究，2011，（6）：92-96.2岳儒芳.學習態(tài)度、方法與中學生數(shù)學成績的相關研究j.保定師范?？茖W校學報，2003，（2）：62-64.3郭青礦.心理

8、測試：原理與應用m.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.a study on the correlation between students' learning motivation and academic performance in medical collegewang wan-qi1，he chao-xing2，wang wei2*，wang ya-bo2，xue zhong2，zhang xiao-lin2（hebei medical university，shijiazhuang，hebei 050017，china）abstract：objective：to invest

9、igate the medical students' learning motivation and academic achievement correlation. methods：the learning motivation scale，hebei medical university of 140 students conducted a questionnaire survey，and to professional course test scores as the research content. the results in the sas （v8） analys

10、is system meter system were analyzed by canonical correlation analysis. results：hold the instrumental motivation is the proportion of college students was the highest （m = 15.3500）；highly motivated students than students with low motivation of academic achievement is higher. conclusion：medical college students' learning motivation and academic achievement there is a significant correlatio