培養(yǎng)機制改革下的研究生基本獎學金制度研究--專業(yè)論文

1、培養(yǎng)機制改革下的研究生基本獎學金制度研究丁雪梅 甄良宋 平楊連茂 雷稚薔由于綜合國力的增長、科技進步和社會發(fā)展對高層次人才的需求不斷增長，我國研究生教育規(guī)模得到 了飛速發(fā)展?？?1999年國務院批準教育部制定的面向21世紀教育振興行動計劃以來，全國在校研究 牛規(guī)模己經從2000年的30萬人增加到2006年的100從。在2003年召開的全國研究牛院院長聯(lián)席會上, 有關主管部門的領導和專家提出了研究牛教育成本分擔的概念。哈爾濱工業(yè)大學也提出了實行研究牛教育 成本分擔及完善獎學金制度的設想，并著重對碩士研究牛分擔教育成本的額度以及獎學金的設置方案作了 初步考慮1。2006年哈爾濱工業(yè)大學作為首批開展

2、研究生培養(yǎng)機制改革試點工作的院校，取消原有的“大 鍋飯”資助體系，實行研究牛基本獎學金動態(tài)評帀制度；2007年，又將研究牛的培養(yǎng)費用納入獎學金設置 的內容框架中,徹底取消“計劃內”與“計劃外”研究生之間的區(qū)別,同時,不斷完善獎學金評定辦法, 取得了初步的成效。一、完善碩士主獎學金設置方案獎學金設置方案是獎學金評定過程的指導性文件，是研究生培養(yǎng)機制改革順利實施的重要保障。哈爾 濱工業(yè)人學經過兒年的探索，衣實踐中不斷總結經驗，針對存在的問題對原獎學金評定方案述行了多次修 訂。1. 統(tǒng)一總休框架學校在初步制定碩士研究牛獎學金設置方案時，主耍遵循以下基本原則：覆蓋血廣，以減輕研究牛 對培養(yǎng)機制改革的抵

3、觸情緒，使研究生教冇成木分擔方案平穩(wěn)地出臺并被社會接受；發(fā)揮激勵作用，達 到資源利用最優(yōu)化。使優(yōu)秀生享受更高額度的獎學金,保持中上等學生的現有待遇，減輕中等生的學費壓 力，讓中下游的學生向行承擔學費和生活費用。2006年是哈爾濱工業(yè)大學實行研究牛培養(yǎng)機制改革的第一年，學校設置碩士牛獎學金方案時，在保持 原有培養(yǎng)費用收繳辦法的基礎上進行過渡性調整，“自籌經費”研究牛仍然需交納培養(yǎng)費，在交納培養(yǎng)費 之后，與“計劃內”研究生共同參與獎學金評定。學校為碩士生共設立三個獎學金等級，所有碩丄生都能 夠享受基木獎學金；同時，不同等級獎學金之間臺階相對均勻，級差不人，避免由于等級之間額度差異過 大而使學生產生

4、心理不平衡，具體情況見表1。表12006級碩士研究生基木獎學金設置方案等級第一學年占總 數百分比（）第二學年占總 數百分比（）金額（/生年）特等8124100元獎學金+240（）元=助崗位津貼一等27333100元獎學金+1400元=助崗位津貼-/$65553100元獎學金隨著研究牛培養(yǎng)機制改革的順利實施，2007年哈爾濱工業(yè)大學開始將研究牛培養(yǎng)費用納入獎學金設置 方案中。獲特等和一等獎學金的碩士研究牛，除了免交培養(yǎng)費用外，還可享受高額度的獎助學金，詳見表 20此時的獎學金設置方案已基本拉開不同獎學金等級z間的差距，從而達到獎勵先進、督促后進的作用。表2 2007級碩士研究?；惊剬W金設置方案

5、等級第學年占總 數百分比（）第二學年占總 數百分比（）金額（/生年）特等8127500元培養(yǎng)費+4100元獎學金+240（）元 三助崗位津貼一等27337500元培養(yǎng)費+3100元獎學金+1400元 三助崗位津貼二等30303750元培養(yǎng)費+3250元獎學金廠等35253000元獎學金自開展培養(yǎng)機制改革至今,學校在摸索中不斷完善、改進獎學金評定方案。實踐表明,依據研究生學 業(yè)成績與兼任“三助”工作情況來發(fā)放獎學金的辦法，有利于提高研究生的創(chuàng)新與實踐能力。但是在實際 執(zhí)行過程中，仍然會存在一些問題，具體農現在：“三助”崗位不足。獲特等、一等獎學金的研究生， 占研究生總人數的40%,而學校短期內很

6、難設置如此多的“三助”崗位，因此，就存在一個“三助”崗位 工作山兩名研究生同時擔任或者部分研究生根本不擔任“三助”工作，導致獲獎學金研究生在承擔“三助” 工作吋出現吃“大鍋飯”的現象；難以嚴格考核。在每學期結束前，部分導師、設崗教師填寫“三助” 考評表時，由于礙于學生的而子，對于在實際承擔“三助”工作中表現較差的研究生，都會“筆下留情”。 因此，部分研究生對獎學金“三助”工作的認識會存在課區(qū)，認為自己獲特等、一等獎學金后，不管是否 承擔“三助”工作或者是否認真負責，“三助”崗位津貼都會按時發(fā)到他們的助學金卡中；崗位津貼額 度不具吸引力。獲獎學金研究生擔任“三助”工作，特等獎學金崗位津貼為每人每

7、月240元，一等獎學金 崗位津貼為每人每月140元，山于報酬較低，很多研究生都不愿意擔任“三助”工作，或者在所擔任的崗 位上不負責任，因此在學校、教師及研究生中都造成了不良的影響。針對以上現象，學校經研究決定，碩士研究生的“三助”崗位津貼將不再與獎學金等級掛鉤，2008級 碩士研究生的獎學金設置方案中不再包含“三助”崗位津貼，詳見表3。學校將增設面上“三助”崗位工 作，并要求各院系結合教學、科研及管理工作的實際需要，以而上“三助”崗位的形式聘任研究生擔任助 教、助管、助研工作。表3 2008級碩士研究生基木獎學金設置方案等級第一學年占總 數百分比（）第二學年占總 數百分比（）金額（/生年）特等

8、812培養(yǎng)費7500元+學業(yè)獎學金1000元+ 基本生活費3000元一等2733培養(yǎng)費7500元+基木生活費3000元3030培養(yǎng)費3750元+基本生活費3000元三等3525基本?；钯M3000元2. 增加資助額度增加教育投入是保證研究牛培養(yǎng)機制改革順利開展的硬件支持，也是提高研究牛培養(yǎng)質量的基本保 障。研究?；惊剬W金制度改革并不是研究牛教育的變相收費，也不是削減政府對研究牛教育的投人，iflj 是通過進一步增大資助額度的同時實現教育經費來源的多元化，同時打破研究牛教育資助的“大鍋飯”現 彖，盡量使學習成績優(yōu)顯、科研能力突出的優(yōu)秀研究牛不承擔培養(yǎng)成本并獲得較高的學業(yè)獎學金，激發(fā)研 究生學習與

9、科研的原動力，發(fā)揮研究生學習與科研的積極性，從而促迓研究生培養(yǎng)質量的提高。學校2007 年研究生培養(yǎng)機制改革前碩士生資助額最高為每人每年3100元，改革后最高為每人每年6500元，增加了 3400元。改革前全校碩士主總資助額度為2780萬元，改革后總資助額度為4600萬元，増加了 1820萬元。 另外，學校在資助力度上也進行了卓有成效的探索，在先行建立的研究牛助研體系的基礎上，逐步加強和 健全研究牛助教、助管體系，拓展了對研究牛的資助血。3. 體現學科差異不同學科之間差異很大，理科、工科、文科研究生在課程學習、科學研究以及社會實踐等各方而的表 現具有不同的特點。學校設置獎學金評定方案時，在充分

10、考慮激勵和調動研究牛學習及科研積極性的前提 下，給出指導性的獎學金評定原則。各院系設置評定細則時，在不違背學校方針、政策的基礎上，對以進 行適當修改，并制定出與本院系情況相結合的評定細則，如航天、機電、材料、土木等傳統(tǒng)優(yōu)勢工學學科 應加大對研究?？蒲心芰Φ目己肆Χ龋芾?、人文、法學等學科則應注重對研究牛社會實踐能力的考核。 同時，獎學金可以根據社會對不同學科研究生的需求以及不同學科研究生預期收入的差異述行調整，對于 企業(yè)需求低、預期收入低的基礎類學科，適當給沖政策上的傾斜。哈爾濱工業(yè)大學作為一所以航天國防為 特色的工科大學，耍建設成為高水平的研究型大學，必須耍有強大的基礎學科作為支撐。而構筑

11、具有強大 優(yōu)勢的基礎學科，應積極吸引優(yōu)秀人才報考國防學科，并從事基礎研究。學校在制定碩士牛獎學金設置方 案時，對于國防、基礎類學科，適當地降低三等獎學金的比例（將三等獎學金的比例rh30%降低至20%）, 從而減輕研究生學業(yè)上的負擔，鼓勵研究生潛心于基礎研究。二、加強碩上生獎學金評定環(huán)節(jié)的管理1. 成立獎學金評定工作委員會學校成立統(tǒng)一的獎學金評定工作委員會，rh研究牛院統(tǒng)一部署、領導獎學金的評定工作。在該委員會 下分別市培養(yǎng)處、研究牛工作部成立兩個工作小組，并在院系一級設立獎學金評定分委員會，rh主管研究 生工作的副院長、副書記主持獎學金評定工作。各分委員會根據本學科實際情況制定細則，同時協(xié)調

12、獎學 金評定與徳育工作之間的關系，使獎學金的評比工作走向有序。校級委員會通過定期組織各分委員會委員 進行交流座談，采納部分分委員會新穎的工作方案，對獎學金評定過程中尚存在的問題進行通報并討論解 決。2. 評定指標多元化（1）將學位課成績作為獎學金評定的主要依據。研究生在課程學習階段的成績是獎學金評定的重要 依據之一。但是研究生獎學金的評定不能唯成績論。部分學生雖然成績中等，但是科研能力突出，承擔著 國家或省部級重點課題的研究工作，撰寫并發(fā)表過多篇高水平學術論文，對于這些研究生，在獎學金評定 過程中，應結合課程學習情況進行綜合衡量。在哈爾濱工業(yè)人學各院系設置的研究生獎學金評定細則中， 研究生學位

13、課平均成績所占的比例在60%"）%之間，保證在課程學習及其他方而表現突出的研究生有機 會得到較髙的獎勵。（2）加強導師對研究生的考核。在研究生獎學金評定過程中，應充分發(fā)揮導師的作用。導師在完成 研究生培養(yǎng)任務、確保研究生培養(yǎng)質量等方而負有重要責任，而且對所指導研究生的學習、科研、徳冇情 況最為了解，這就要求在研究生獎學金評定過程中必須充分發(fā)揮導師的核心作川。通過導師參與獎學金評 定工作，明確導師的責任和權力的同時，也讓導師對學生的學習、生活、科研、修養(yǎng)全而負責，督促導師 更加認真、負責地培養(yǎng)學牛，使研究牛個性得到充分的發(fā)展，以促進研究牛培養(yǎng)質量的全面捉高。（3）側重對研究?？蒲心芰Φ?/p>

14、衡量。在研究牛的培養(yǎng)階段，理工科院校一般側匝于培養(yǎng)研究牛的科 研創(chuàng)新能力。將科研能力作為研究牛獎學金評定的垂要指標，對以鼓勵研究牛積極主動地從事科學研究。 以航大學院為例，其制定的2007級研究生獎學金評定細則，注重對研究生科研索質的衡量，其中包括發(fā) 表論文、獲得專利及科研成果、課題工作進展以及開題報告情況等多項指標。部分研究生在碩士一年級時 已經進入實驗室進行課題研究，而且經過一年的實踐經驗，一般都會有一些階段性的成果。將研究?？蒲?能力作為獎學金評定的一項重要指標，可以鼓勵研究牛不斷地總結階段性研究成果、撰寫論文，在國內外 相關刊物上發(fā)表，從而培養(yǎng)研究生撰寫學術論文的能力。（4）注重對研究

15、牛綜合表現的評價。研究牛培養(yǎng)機制改革的主要h的是為了鼓勵研究牛多參與科研 活動、學術交流、社會實踐，提高研究生創(chuàng)新、實踐能力。隨著研究生教冇規(guī)模的擴人，社會對研究生的 實踐能力和綜合素質的耍求不斷提高，如果把研究牛作為單一的學術型人才進行培養(yǎng)，忽略對他們的實踐 能力的鍛煉和綜合素質的培養(yǎng)，畢業(yè)后他們將很難適應工作崗位的挑戰(zhàn)。因此，將研究牛綜合表現納入獎 學金評定細則，對以鼓勵研究牛參與學術交流，開拓學術視野，活躍科研思維，培養(yǎng)研究牛交流與溝通能 力；鼓勵研究主參加社會實踐，使學牛提前接觸社會、服務社會，加深對社會需求的了解，同時找出口身 存在的差距，激發(fā)學習的潛能。3. 確保評定過程公開、公平

16、、公正研究牛獎學金的評定，在對研究牛個體產生激勵作用的同時，也引發(fā)了研究牛z間的競爭?？茖W、合 理的獎學金評定方案對以達到鼓勵先進、督促后進的效果，而獎學金評定過程的公開、公平、公止才是評 定方案得以落實、研究生之間和諧相處的有力保證。學校為了增加評比工作的透明度，在研究牛入學初期, 就以院系為單位組織研究生學習獎學金評定辦法及評定原則，并將詳細內容印制衣碩丄研究生手冊及 研究生工作手冊上，發(fā)放給研究生、導師及管理工作人員，使研究生及具導師全而了解獎學金的評定 過程和評比辦法。在此基礎上，學校還制定了統(tǒng)一的獎學金評定工作流程，以促進獎學金評定工作合理化、 科學化，充分休現獎學金評定的公開、公平

17、、公止的理念。三、獎學金評定過程中可能出現的問題及解決思路1. 學位課程成績給分標準不一致碩上研究生在課程學習階段的成績是第二學年學業(yè)獎學金評定的重要依據。由于不同研究生的培養(yǎng)計 劃不同，而冃不同任課教師在課程考試時的出題難易程度不一致，分數起點不同,給分標準有差異，這會 造成不同學生的課程學習成績缺少可比性，述而影響研究生獎學金的評定。例如，有些課程考試成績都在 90分以上，而有些課程成績分布在6080分z間。因此，利用一種修止方法來解決學位課程成績給分標準 不一致的問題，對獎學金的評定具有重要意義。我們認為，對研究生學位課成績可以采取如下修正方法：某一個院（系）衣計算全體研究生平均成績 前

18、，首先計算出第i門課程成績的算術平均值pi，以及參與獎學金評定的所有學位課程成績算術平均值p， 設某-研究生衣第i門課程中的實際成績?yōu)閥i,則該名研究生在該門課程中的修正成績?yōu)椋?歸（2 一釗設某學牛選了 n門學位課，xi為第i門課程的學分，則該學主的最終平均成績a為：a=h/=!經過修止以后，部分偏易課程研究牛的成績會適當地降低，部分偏難課程研究牛的成績會適當增加， 從而縮小了任課教師出題難易程度及評分標準的不同對學生成績所產生的影響2。利用修正灰的成績計算 研究生的平均成績，并以此作為獎學金評定的主要依據，可以使課程學習階段表現優(yōu)界的研究生獲得更多 的獎學金。2. 師生關系異化導師作為研究

19、牛培養(yǎng)的責任人參與到獎學金評定過程中，對以明確導師在研究牛培養(yǎng)中的責權利，增 強導師對研究牛培養(yǎng)的責任心。研究牛發(fā)表論文、參與科研項目以及課題工作進展的情況，作為獎學金評 定過程中的重要指標，涉及研究生的切身利益，因此，導師作為研究生培養(yǎng)的責任人，就應該對研究生的 科研能力、綜合表現進行客觀評價。然而在實際評定過程中，部分研究牛為了獲取較高的科研加分，以各 種理由耍求導師為其科研表現加分，部分研究牛其至采取一些不止當的方式來博取導師的好感，為自己獲 取高額獎學金，以至于影響師主關系的止常發(fā)展。不可否認，作為一名導師，都希望口己所指導的研究牛 獲取較高額度的獎勵，這種想法是無可非議的。但是，如果導師在考核研究?？蒲心芰r不能客觀公止， 不僅會對研究生的道徳修養(yǎng)、學術態(tài)度造成負而影響，同時也會打擊研究生進行創(chuàng)造性科學研究的積極性。 為避免此類情況發(fā)生，學校管理部門和院（系）可以通過檢查、監(jiān)督、審核等手段節(jié)制導師的權力，維護 獎學金評定的公止性。3. 管理工作量加大研究牛獎學金的評定工作，rh于涉及的細節(jié)較多以及評定指標多元化，使管理工作量加大。以碩士牛 第二學年獎學金評定為例，每