基于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)方法分析

1、    基于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)方法分析    楊欣摘要：要想實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀和教育觀，而應(yīng)用題正是一個(gè)很好的著眼點(diǎn)。在有效的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們?cè)趹?yīng)用題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的科學(xué)思維和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，以下對(duì)基于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)應(yīng)用題;教學(xué)方法;分析：g4 ：a引言教師在選題方面應(yīng)該進(jìn)行充分考慮，盡量依據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，而不是看重學(xué)生的解題量。因此在教學(xué)過(guò)

2、程當(dāng)中要不斷滲透對(duì)于技巧的提升，提高學(xué)生的解題水平，這樣才可以讓看起來(lái)十分困難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加簡(jiǎn)單，從而也可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升他們的綜合水平，為今后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系小學(xué)階段的應(yīng)用題難度相對(duì)較低，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，因此應(yīng)用題大多取材于生活，這就要求教師在講解不同類型應(yīng)用題時(shí)應(yīng)與生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的好感度，從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去解答應(yīng)用題。應(yīng)用題將生活中的事例轉(zhuǎn)換成教學(xué)素材，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)是十分有利的，這樣他們就不會(huì)在心理上畏懼應(yīng)用題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)也是一

3、個(gè)很好的啟發(fā)，比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)就可以把應(yīng)用題和生活相結(jié)合，班里的同學(xué)小明和小亮都喜歡集卡片，小明把自己50張卡片的五分之二送給小亮，小亮作為回禮也將自己60張卡片的三分之一送給小明，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在他們的卡片數(shù)各是多少？像這種生活化趣味的情境教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用題的解題技巧來(lái)講是相當(dāng)重要的。只有對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，才可以更加靈活地去解答相應(yīng)的應(yīng)用題。然而許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，正是缺乏這種能力，使得他們無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握更好的技巧。很多學(xué)生在做題的時(shí)候，無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中含有大量的隱含條件

4、，以及所考查的主要知識(shí)，因此沒(méi)有找到解題的突破口，這樣就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這對(duì)于今后的教學(xué)都是相當(dāng)不利的。所以在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能以提高教學(xué)層次為目的，僅僅讓學(xué)生做更多的題，而是要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，只有在鞏固了基礎(chǔ)之后，才可以掌握相應(yīng)的解題技巧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出對(duì)于數(shù)學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握得更加牢固，從而在進(jìn)行應(yīng)用題解題的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷提升效率。當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及一些算法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且對(duì)于各個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)題，通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握。三、指導(dǎo)解題技巧，拓展學(xué)生思維解答應(yīng)用題

5、都有固定的思路和解題技巧，學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握不夠熟練，沒(méi)有建立起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，大多缺乏熟練的解題技巧，解題效率也不高。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要注意指導(dǎo)學(xué)生有效的解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，拓展自身的發(fā)散思維，深入題目本質(zhì)，找準(zhǔn)題目重點(diǎn)，進(jìn)而順利找到正確的解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)最經(jīng)典的“雞兔同籠”應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用公式對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)。題目告知雞和兔的總數(shù)量以及腳的總數(shù)量，并詢問(wèn)雞和兔一共有多少只。教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的公式，將實(shí)際腳的數(shù)量減2乘以雞兔總數(shù)再除以4減2，得出兔子的數(shù)量，4乘以雞兔總數(shù)減去實(shí)際腳數(shù)再除以4減2，得出

6、雞的數(shù)量。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的大腦思維，靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)公式來(lái)解答題目，學(xué)生在解題過(guò)程中，不僅掌握了高效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，還有效鍛煉了自身的發(fā)散思維和邏輯推理能力，掌握了熟練使用公式來(lái)推理和解題的方法與技能，在以后解答應(yīng)用題時(shí)，也能更好地運(yùn)用公式進(jìn)行題目解答。四、多科滲透，加強(qiáng)理解知識(shí)從來(lái)不是單獨(dú)存在的，學(xué)科之間往往存在著不同程度的聯(lián)系。具有抽象性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能更好地理解應(yīng)用題。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式，很多時(shí)候都是用英語(yǔ)字母表示，運(yùn)用起來(lái)更加簡(jiǎn)便。此外，很多小學(xué)高年段的數(shù)學(xué)幾何應(yīng)用題需要學(xué)生畫圖輔助理解，這就讓數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系在一

7、起。因此，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合性、互助性要求教師要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)科之間的滲透。特別是小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言理解能力時(shí)，也就能夠更好地理清題目思路，找出等量關(guān)系。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元圓的面積應(yīng)用題時(shí)，教師可用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)描述的畫面展開聯(lián)想，大漠可以想象成一個(gè)平面，孤煙就是垂直于大漠的直線，而落日呢？學(xué)生自然會(huì)想到圓，進(jìn)而引出圓的面積，再進(jìn)行題目的解答。這種數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科之間的碰撞能夠增添課堂的樂(lè)趣，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握。結(jié)束語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，設(shè)計(jì)有效的應(yīng)對(duì)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)對(duì)自己的重要作用。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)用的解題技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在高效的解題過(guò)程中形成更高的數(shù)學(xué)水平。參考文獻(xiàn)1漢玉梅.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析j.天天愛科學(xué)