素質(zhì)教育下創(chuàng)新作文教學(xué)鼓勵性作文評語

1、       素質(zhì)教育下創(chuàng)新作文教學(xué)鼓勵性作文評語                     江西省安遠縣天心中學(xué) 胡細珍新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)的主要任務(wù)并不是讓學(xué)生記住多少語文知識，而是進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。鼓勵性作文評語就是尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性化理解的一種新的注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的作文批改方式。它調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，培

2、養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面分別從三個方面進行論述：一、鼓勵性作文評語的理論意義和實踐意義作文教學(xué)歷來是中學(xué)評議教學(xué)的重點和難點。是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作文教學(xué)創(chuàng)新已成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。其中作文批改改革就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文批改，實際上是要看學(xué)生文章是否能緊扣文題的基本要求：內(nèi)容真實，語言表達流暢，結(jié)構(gòu)安排合理；然后再打出一個分?jǐn)?shù)來確定文章水平的高低。這種方式實際上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而鼓勵性作文評語是近年來出現(xiàn)不久的一種新的作文批改方式。它打破了傳統(tǒng)作文評語的框框，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。作文批改中始終注意標(biāo)出文章

3、“新”在哪里，“好”在何處。這樣一來就克服了學(xué)生對作文寫作的畏懼甚至厭惡的心理，培養(yǎng)了學(xué)生作文的積極性。二、鼓勵性作文評語的基本內(nèi)容與實施步驟新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往，是互動的，是師生雙方相互交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識。同時，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。從而達到共識、共享與共進的目的，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。根據(jù)鼓勵性作文評語的現(xiàn)實性，分階段做好摸底工作，要在摸清學(xué)生心理的基礎(chǔ)上開展。同時針對不同程度的學(xué)生和作文中出現(xiàn)的不同問題，有針對性地設(shè)計好評語，評語要評在點子上，既能讓學(xué)生樂于接受，還能

4、激發(fā)其寫作的積極性。讓學(xué)生在評語中得到鼓勵，自愿地接受老師提出的修改意見。（一）訓(xùn)練的基本內(nèi)容。1作文“書寫格式”的鼓勵性評語；2針對文章中“字、詞、句”的鼓勵性評語；3針對“中心與選材”的鼓勵性評語；4針對文章“語言”的鼓勵性講評；5針對文章“結(jié)構(gòu)”的鼓勵性評語；6針對文章“表達方式”的鼓勵性評語；7針對“說真話訴真情”的鼓勵性評語；8針對“技巧與創(chuàng)新”的鼓勵性評語。（二）實施步驟。第一步，在不提任何條件的情況下進行一次作文訓(xùn)練，全面摸清學(xué)生原來的作文水平與學(xué)生的心理特征，并做好記錄。第二步，按學(xué)生的作文水平分為幾組，如a組為優(yōu)秀組，b組為優(yōu)良組等級別。分別提出不同的作文要求，以減輕其心理負

5、擔(dān)；第三步，按同年級的不同班或同班里的不同組設(shè)計不同的評語（傳統(tǒng)與鼓勵性評語）進行試驗，每次試驗應(yīng)先備好課，每次備課都要從這些方面入手：1教學(xué)指導(dǎo)思想。2要達到的教學(xué)目標(biāo)。3教學(xué)重點與難點。4創(chuàng)新教法與學(xué)法學(xué)生能力培養(yǎng)。最后設(shè)計導(dǎo)與學(xué)的過程。第四步，做好調(diào)查登記工作。發(fā)現(xiàn)采用了鼓勵性作文評語的同學(xué)積極性更高。第五步，多開展各種活動。如辦文學(xué)板報、征文比賽等活動。在活動中師生互相溝通、交流，互相啟發(fā)、補充。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而堅定信心，形成良好的寫作習(xí)慣。達到教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。（三）鼓勵性作文評語的收集。針對不同程度的學(xué)生及特點和作文中的不同情況寫出不同的鼓勵性作文評語。如針對“書

6、寫要求”可以這樣寫：你的作品格式正確，看起來很美觀，老師非常樂意看這樣的文章，不過要是書寫再工整些，閱讀時一定心曠神怡，你愿意這樣做嗎？又如針對“中心與選材”可以寫出這樣的鼓勵性評語“xx同學(xué)，從你一雙憂郁的眼睛中，可以知道你對所發(fā)生的事情情有獨鐘，現(xiàn)在老師是你的知心朋友，再次用真情把它傾訴出來，好嗎?由于應(yīng)用鼓勵性評語，關(guān)注學(xué)生的心理，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，多數(shù)同學(xué)在第二次都寫出了水平較高的文章。展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互評、溝通，共同分享見解、成果。以此帶動大家掀起寫作熱潮，從而提高全班同學(xué)的寫作水平。三、達到的預(yù)期效果鼓勵性作文評語有實效性和現(xiàn)實意義，因為它是從學(xué)生的實際出發(fā)的。鼓勵性作文評語首先是啟迪學(xué)生用自己的心靈說話，鼓勵學(xué)生說真話、表真情、做“真人”。初中生由于受年齡、閱歷、生理等方面的影響，在成長的過程中，對社會、人生肯定會流露出一些不成熟甚至不切實際的想法。批改時