素質(zhì)教育下創(chuàng)新作文教學(xué)鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)

1、       素質(zhì)教育下創(chuàng)新作文教學(xué)鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)                     江西省安遠(yuǎn)縣天心中學(xué) 胡細(xì)珍新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)的主要任務(wù)并不是讓學(xué)生記住多少語(yǔ)文知識(shí)，而是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)就是尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解的一種新的注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的作文批改方式。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，培

2、養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面分別從三個(gè)方面進(jìn)行論述：一、鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的理論意義和實(shí)踐意義作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)評(píng)議教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作文教學(xué)創(chuàng)新已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。其中作文批改改革就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文批改，實(shí)際上是要看學(xué)生文章是否能緊扣文題的基本要求：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，結(jié)構(gòu)安排合理；然后再打出一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)確定文章水平的高低。這種方式實(shí)際上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)是近年來(lái)出現(xiàn)不久的一種新的作文批改方式。它打破了傳統(tǒng)作文評(píng)語(yǔ)的框框，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。作文批改中始終注意標(biāo)出文章

3、“新”在哪里，“好”在何處。這樣一來(lái)就克服了學(xué)生對(duì)作文寫作的畏懼甚至厭惡的心理，培養(yǎng)了學(xué)生作文的積極性。二、鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的基本內(nèi)容與實(shí)施步驟新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往，是互動(dòng)的，是師生雙方相互交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)。同時(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。從而達(dá)到共識(shí)、共享與共進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。根據(jù)鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)性，分階段做好摸底工作，要在摸清學(xué)生心理的基礎(chǔ)上開展。同時(shí)針對(duì)不同程度的學(xué)生和作文中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要評(píng)在點(diǎn)子上，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，還能

4、激發(fā)其寫作的積極性。讓學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，自愿地接受老師提出的修改意見。（一）訓(xùn)練的基本內(nèi)容。1作文“書寫格式”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；2針對(duì)文章中“字、詞、句”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；3針對(duì)“中心與選材”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；4針對(duì)文章“語(yǔ)言”的鼓勵(lì)性講評(píng)；5針對(duì)文章“結(jié)構(gòu)”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；6針對(duì)文章“表達(dá)方式”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；7針對(duì)“說(shuō)真話訴真情”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；8針對(duì)“技巧與創(chuàng)新”的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。（二）實(shí)施步驟。第一步，在不提任何條件的情況下進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，全面摸清學(xué)生原來(lái)的作文水平與學(xué)生的心理特征，并做好記錄。第二步，按學(xué)生的作文水平分為幾組，如a組為優(yōu)秀組，b組為優(yōu)良組等級(jí)別。分別提出不同的作文要求，以減輕其心理負(fù)

5、擔(dān)；第三步，按同年級(jí)的不同班或同班里的不同組設(shè)計(jì)不同的評(píng)語(yǔ)（傳統(tǒng)與鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)）進(jìn)行試驗(yàn)，每次試驗(yàn)應(yīng)先備好課，每次備課都要從這些方面入手：1教學(xué)指導(dǎo)思想。2要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。4創(chuàng)新教法與學(xué)法學(xué)生能力培養(yǎng)。最后設(shè)計(jì)導(dǎo)與學(xué)的過(guò)程。第四步，做好調(diào)查登記工作。發(fā)現(xiàn)采用了鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的同學(xué)積極性更高。第五步，多開展各種活動(dòng)。如辦文學(xué)板報(bào)、征文比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中師生互相溝通、交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而堅(jiān)定信心，形成良好的寫作習(xí)慣。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。（三）鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)的收集。針對(duì)不同程度的學(xué)生及特點(diǎn)和作文中的不同情況寫出不同的鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)。如針對(duì)“書

6、寫要求”可以這樣寫：你的作品格式正確，看起來(lái)很美觀，老師非常樂(lè)意看這樣的文章，不過(guò)要是書寫再工整些，閱讀時(shí)一定心曠神怡，你愿意這樣做嗎？又如針對(duì)“中心與選材”可以寫出這樣的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)“xx同學(xué)，從你一雙憂郁的眼睛中，可以知道你對(duì)所發(fā)生的事情情有獨(dú)鐘，現(xiàn)在老師是你的知心朋友，再次用真情把它傾訴出來(lái)，好嗎?由于應(yīng)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生的心理，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，多數(shù)同學(xué)在第二次都寫出了水平較高的文章。展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互評(píng)、溝通，共同分享見解、成果。以此帶動(dòng)大家掀起寫作熱潮，從而提高全班同學(xué)的寫作水平。三、達(dá)到的預(yù)期效果鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)有實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)樗菑膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)的。鼓勵(lì)性作文評(píng)語(yǔ)首先是啟迪學(xué)生用自己的心靈說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、表真情、做“真人”。初中生由于受年齡、閱歷、生理等方面的影響，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)、人生肯定會(huì)流露出一些不成熟甚至不切實(shí)際的想法。批改時(shí)