學前教育專業(yè)建設方案230123150458

1、學前教育專業(yè)建設方案項目負責人：萬力維（瓊臺師范高等?？茖W校副校長、教授、博士）鄭躍萍（海南省機關幼兒園業(yè)務園長、幼兒園高級教師）項目組主要成員：楊煥南（瓊臺師范高等?？茖W校學前教育系主任，副教授）范小玲（瓊臺師范高等專科學校學前教育系副教授、學前教育省級特色專業(yè)負責人、學前教育優(yōu)秀教學團隊負責人）莊小滿（瓊臺師范高等?？茖W校學前教育系副教授）唐燕（瓊臺師范高等專科學校學前教育系教研室主任，講師）丁麗（瓊臺師范高等?？茖W校附屬幼兒園園長，幼兒園高級教師）吳海虹（海南省教育培訓院高級講師）陳漢春（?？谑袡C關幼兒園園長，幼兒園高級教師）錢芳（海南省機關幼兒園教科研主任、幼兒園高級教師）胡麗園（瓊臺

2、師范高等?？茖W校學前教育系講師）賴竹婧（瓊臺師范高等專科學校學前教育系講師）一、專業(yè)建設基礎（一）中央和地方的政策支持l 國務院國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要l 國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見l 海南省人民政府海南省學前教育改革和發(fā)展三年行動計劃1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把學前教育作為未來10年教育事業(yè)八大發(fā)展任務之一，提出“積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！?國務院在關于當前發(fā)展學前教育的若干意見（以下簡稱國十條）中提出：“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師

3、隊伍?！薄ⅰ岸喾N途徑加強幼兒教師隊伍建設，完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系，辦好中等幼兒師范學校，辦好高等師范院校學前教育專業(yè)，擴大免費師范生學前教育專業(yè)招生規(guī)模，重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)?！?3海南省政府2010年出臺的海南省學前教育改革和發(fā)展三年行動計劃確定了我省學前教育發(fā)展的目標：建立政府主導、社會參與、公辦為基礎、公辦民辦并舉的辦園體制格局，以農村為重點、財政投入為支撐，充分調動各方面積極性，擴大學前教育資源，構建起覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、體制完備的學前教育公共服務體系，逐步普及學前三年教育，并初步構建起0-3歲兒童早期教育指導網絡，全面提高學前教育保障水平和保教質量。國家和地方政府關于學前教

4、育大發(fā)展的政策出臺，揭開了新世紀我國學前教育事業(yè)歷史發(fā)展的新篇章，體現了國家對學前教師的高度重視?？梢哉f，發(fā)展學前教育是國家的戰(zhàn)略方針，也是自上而下的政治任務和民心工程，與之相應的是，急需建設一支高素質的幼兒師資隊伍。我校作為海南省學前教育師資培養(yǎng)培訓的主陣地，是海南省幼兒師資培訓中心掛靠單位，承擔著海南省90%的學前教育師資學歷教育任務，以及全省各類學前師資的繼續(xù)教育工作。我校學前教育專業(yè)每年有700多人的招生規(guī)模，在校生規(guī)模目前已達2000多人，年均培訓量達到 2000多人次。要貫徹落實學前教育行動計劃，為海南省乃至全國培養(yǎng)高素質幼教師資，進一步加強學前教育專業(yè)建設工作迫在眉睫。（二）幼兒

5、師資需求總量大我省現有幼兒園 1040所，教學班 45351 個，在園幼兒 181413人，幼兒園教師9792人，師幼比為1:18.5。按原國家教委和原勞動人事部制定的全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的具體規(guī)定，全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例是1：61：7，由此推算，我省幼兒教師缺口1612420443人。目前，海南省學前三年毛入園率約46.91%，學前一年毛入園率約44.46%，學前教育普及率低。按照教育部國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求“到2020年普及學前一年教育，基本普及學前三年教育”，以及我省發(fā)展學前教育的具體目標“到2013年，學前一年毛入園率達8

6、0%以上”,未來三年我省學前教育師資缺口更大。（三）現有基礎1辦學歷史悠久，教學經驗豐富學前教育專業(yè)的前身為瓊臺師范學校幼師班，始建于1956年，文革期間一度中止辦學，1979年恢復招收“幼師班”，2005年我校升格為?？茖W校后，瓊臺師范幼師班也正式更名為學前教育專業(yè)。1992年海南省幼兒師資培訓研究中心正式在我校掛牌，負責承擔全省幼兒園園長合格證、幼兒園教師合格證等培訓和考核任務，專業(yè)開設55年來，積累了豐富的辦學經驗，為海南省培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學前教育人才，成為海南學前教育師資的搖籃，為海南省的學前教育事業(yè)做出了突出貢獻。經過多年的建設，本專業(yè)也已建設成為省級特色專業(yè)，核心課程學前教育學被

7、評為省級精品課程，學前教育專業(yè)教學團隊被評為省級教學團隊。2學生規(guī)模最大，社會影響最廣我校學前教育專業(yè)從2005年開始招收專科層次的學生，為培養(yǎng)優(yōu)質的學前教育師資，學校不斷加大投入改善教學條件，提高辦學質量。目前，學前教育專業(yè)在校生2100多名，占全省學前教育專業(yè)在校生的90%以上；專業(yè)設置分別是學前教育專業(yè)和學前教育專業(yè)英語方向，招生規(guī)模逐年增加，人才培養(yǎng)質量也不斷提高。迄今為止，盡管全省有幾所本科院校新開設了學前教育專業(yè)，但在校生總數不到200人，瓊臺師專學前教育專業(yè)仍然是海南幼教人才培養(yǎng)和幼教師資培訓的主基地。據統(tǒng)計，我省85%左右的幼兒園骨干教師、70%左右的幼兒園園長均畢業(yè)于我校。在

8、社會服務方面，利用專業(yè)優(yōu)勢服務好海南學前教育發(fā)展一直是我們努力的目標。一方面，我專業(yè)充當海南省政府學前教育事業(yè)發(fā)展的智囊團，為政府部門宏觀科學管理學前教育事業(yè)提供咨詢、研究服務；另一方面，專業(yè)教師長期為海南省各級幼兒園提供技術服務，如主持和參與、指導海南省幼教教研的各項活動與教材建設；再者，充分利用專業(yè)實訓實踐基地的資源優(yōu)勢，積極開展全省幼教師資的職后繼續(xù)教育的培訓工作，如海南省幼兒教師全員培訓、幼兒園教師資格培訓、幼兒園園長資格培訓、保育員資格培訓、海南省幼兒園骨干教師培訓、少數民族與貧困地區(qū)幼兒教師培訓、海南省園長高級研修班培訓、海南省農村幼兒園骨干教師等國培項目。自1987年以來的20多

9、年間為我省培訓了上萬人次的學前師資人才，特別是近三年來，年均培訓人數達2375人次，為全省學前教育事業(yè)做出了突出的貢獻，在行業(yè)中樹立了良好口碑，具有廣泛的社會影響力。3師資力量雄厚，隊伍結構合理本專業(yè)源于50多年的辦學歷史和辦學經驗的積淀，逐步形成一支“名師引領、專兼結合、雙師突出”的高素質師資隊伍。目前，教師總數59人（含兼職教師），其中教授1人，副教授和幼教高級20人，占36；具有中級職稱教師25人，占42；具有初級職稱教師13人，占22%；具有雙師素質教師41人，占70%；具有行業(yè)企業(yè)經歷的教師29人，占50%。教師分別畢業(yè)于北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、西南師范大學、華南師

10、范大學、東北師范大學等，學緣結構合理。本專業(yè)還在全省幼兒園和教研機構聘請了30多名業(yè)務骨干擔任兼職教師。我校學前教育教師教學能力強，科研成果突出，是我省學前教育專業(yè)師資力量整體實力最強的教學團隊。教師隊伍中有多名海南省幼教專家，長期主持和參與海南幼教界各種比賽、培訓和技術服務活動，在近幾年，由本專業(yè)教師主持或參與的各類課題有：國家級科研課題1項、省級以上教研、科研項目6項。4教學模式先進，育人效果優(yōu)良為了使得專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案設計更能符合社會實際需要，我校專門成立了由我省學前教育研究專家、省級示范幼兒園園長及我校學前教育專業(yè)教師組成的學前教育專業(yè)指導委員會。根據專業(yè)指導委員會對

11、學前教育專業(yè)知識、能力、素質結構的分析，以及對學前教育專業(yè)人才市場進行的調查分析，進一步明確了行業(yè)對人才的知識、能力和素質要求，借助五十多年的學前教育的師資培養(yǎng)經驗，創(chuàng)立了教師引導、研討互動、模擬實訓、實地見習、頂崗實習的“五環(huán)相扣，學工一體”的人才培養(yǎng)模式，制定了三年、五年不同學制的教學計劃，根據學生的不同起點，制定了科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設置上，理論教學以夠用為度，不斷加大實踐教學課時的比例，使實踐課時占總課時數的50以上。為了滿足實踐教學需要，學校建立了完善的校內外實習實訓基地如“幼兒活動模擬實訓室”等，為學生提供仿真的模擬教學場所。同時，組織教師編制了“學前教育專業(yè)教育實踐

12、大綱”，并分階段組織落實，使實踐教學做到有計劃、有目的、有層次遞進式地開展。平時，學校非常重視聽、說、讀、寫、教和彈、唱、畫、跳、編的技能訓練，并要求學生在畢業(yè)前進行畢業(yè)生專業(yè)技能考核匯報，從不同的途徑加強學生的職業(yè)技能和實踐能力訓練。由于學生專業(yè)思想牢固，職業(yè)能力較高，在當前就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，學前教育專業(yè)仍然保持良好的就業(yè)勢頭。據統(tǒng)計，近兩屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達99%以上，學生就業(yè)以后受到用人單位的一致好評。其中，2009屆、2011屆先后有14名畢業(yè)生被國家漢辦選送前往菲律賓執(zhí)教，在華人開辦的幼兒園當中開展?jié)h語教學，為學前教育專業(yè)拓展了就業(yè)空間。5區(qū)位優(yōu)勢明顯，實踐條件

13、優(yōu)越學校地處海南省政治、經濟、文化中心海口市，各級各類學前教育機構林立，其中有7所省級示范幼兒園、10所省一級幼兒園、3所大型早教機構及多所特色幼兒園。另外，本專業(yè)現有6間多媒體教室、1間幼兒活動模擬實訓室、2間電子琴教室、1間音樂欣賞教室、100多間琴房、3間舞蹈教室、一個大型演藝廳等。這些校內外實踐教學條件為本專業(yè)開展頂崗實習和實踐教學工作提供長期穩(wěn)定的基地保障。實踐基地一覽表序號機構名稱級 別1瓊臺師范高等?？茖W校附屬幼兒園省示范園2瓊臺師范高等專科學校附屬文昌幼兒園省一級園3海南省機關幼兒園省示范園4海南省機關第二幼兒園省示范園5?？谑袡C關幼兒園省示范園6?？谑兄行挠變簣@省示范園7海南

14、省軍區(qū)幼兒園省示范園8海南師范大學附屬幼兒園省示范園9海南大學附屬幼兒園省一級園10?？谑协偵接變簣@省一級園11海口市協(xié)和英語幼兒園省一級園12?？谑行l(wèi)生局幼兒園省一級園13海口市昌茂幼兒園省一級園14?？谑猩礁哂變簣@省一級園15?？谑薪鹇褂變簣@省一級園16?？谑行切怯變簣@省一級園17?？谑泻５卤び變簣@省一級園18東方愛嬰早教中心19金寶貝早教中心20貝貝樂園早教中心二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標（一）專業(yè)建設目標l 完善“五環(huán)相扣，工學一體”的學前教育人才培養(yǎng)模式l 建成“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化”的課程體系l 打造“專兼結合、雙師并舉”的師資隊伍l 建立幼教集團參與建設、以滿足崗位實踐教學要求

15、的校內外實訓基地l 搭建“開放、合作、共享、共贏”的社會服務平臺（二）人才培養(yǎng)目標3種素質：（1）良好的政治思想品德素質；（2）熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，愛崗敬業(yè)，嚴于律己的幼兒教師職業(yè)道德素質；（3）體魄健康、人格健全的身心素質。4種能力：（1）幼兒園教育活動設計、實施與評價的能力；（2）具有進行幼兒生活與衛(wèi)生保健的能力；（3）具備向幼兒進行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術教育能力；（4）運用現代教育技術于幼兒園教育教學活動的能力。三、專業(yè)建設內容及改革舉措（一）進一步完善“五環(huán)相扣，工學一體”的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高素質應用性學前教育人才為切入點, 以發(fā)展職業(yè)能力為核心，以廣泛深入的專業(yè)調研為依

16、據，依托行業(yè)專家、專業(yè)教師，深化產學結合人才培養(yǎng)模式改革，完善“五環(huán)相扣，工學一體”的人才培養(yǎng)模式。“五環(huán)相扣，工學一體”是指“夯實理論案例研討情境模擬循環(huán)見習頂崗實習”這五個環(huán)節(jié)的一體化運行。以基礎理論學習為前提 ，開展幼兒園教育教學案例研討，創(chuàng)設幼兒園教育教學情境進行模擬演練，通過循環(huán)、遞進式見習提供感性經驗，最后在頂崗實習中綜合運用，學練結合，最終形成職業(yè)綜合素質和能力，達到培養(yǎng)高素質應用性人才的目標，如下圖所示。“五環(huán)相扣，工學一體”的人才培養(yǎng)模式結構圖案例研討情境模擬循環(huán)見習頂崗實習夯實理論（二）創(chuàng)新課程體系1構建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)建設指

17、導委員會指導，行業(yè)專家、骨干教師共同參與制訂，經歷人才市場調研學前教育人才培養(yǎng)目標定位分析確定職業(yè)能力結構及素質確定專業(yè)核心能力確定專業(yè)能力課程構建課程體系形成人才培養(yǎng)方案。按照“崗位能力結構及素質課程體系”方式，構建模塊化職業(yè)能力課程結構，學前教育專業(yè)模塊化職業(yè)能力課程結構如下圖所示。學前教育專業(yè)職業(yè)能力課程體系表學前教育專業(yè)能力模塊化課程體系職業(yè)能力拓展課程職業(yè)核心能力課程職業(yè)基礎認知課程職業(yè)綜合實踐課程幼兒游戲設計手工制作幼兒園環(huán)境創(chuàng)設即興伴奏幼兒英語口語訓練雙語教學訓練幼兒心理輔導禮儀幼兒園教育活動設計與實施音樂技能舞蹈技能美術技能學前教育理論與實踐學前兒童心理認知、觀察與評價學前營養(yǎng)

18、與衛(wèi)生保健幼兒園班級管理家園合作與家長工作指導專業(yè)認知見習專題教學觀摩與實訓專業(yè)實習畢業(yè)綜合實踐報告社會調查藝術、科學、語言、健康、社會試唱、練耳、幼兒歌曲彈唱舞蹈、 幼兒舞蹈創(chuàng)編手工制作、簡筆畫、兒童畫創(chuàng)作輔導2改革課程內容遵循“體現必要性，反映綜合性，突出實踐性，注重操作性”的原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，打破原有的按學科體系編排的教材體系，從1門或幾門課程中提取出包涵幼兒教師職業(yè)能力的工作項目，用工作任務驅動完成教學目標，進行課程內容綜合化改革。另外，通過對幼兒園以及其他學前教育機構廣泛和深入的調研，沖破教材的桎梏，大膽改革現有的課程內容，與幼兒園合作確定教學內容。在三年的建設期內，對本專

19、業(yè)所有主干課程內容進行系統(tǒng)改革。3創(chuàng)新教學方法根據不同課程的內容和性質，探索有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和自學能力提高的教學方法。例如：理論課程可采用啟發(fā)式教學、案例研討、任務驅動、小組合作、問題解決等教學方法；實踐類課程可采用講學練教學法、模擬教學法、真實情景下的教學做等方法；進一步加強學校與幼兒園的聯系，某些課程（如“幼兒園教育活動設計與指導”、“幼兒園管理”等）由專業(yè)教師和幼兒園一線骨干教師聯合授課，把課堂搬到幼兒園真實工作環(huán)境中，突破傳統(tǒng)的課堂教學，全面提高學生的理論水平和實際操作能力。又如“幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)”和“幼師與幼兒心理健康”等職業(yè)素養(yǎng)課程，可以創(chuàng)造性地借用心理咨詢中“團體輔導

20、”的模式，在教師的引導下，把活動式、體驗式教學作為課堂教學的主要組織形式，重在學生的互動。4建立完善的課程評價體系根據本專業(yè)培養(yǎng)第一線高素質應用性學前教育人才的目標，以及與此相適應的“專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質”的課程教學目標，對本專業(yè)課程評價標準進行改革，取消過去單一“理論知識”評價標準，實施“知識、技能、素質”“三位一體”的綜合評價。5建立系園合作開發(fā)課程機制 與幼兒園合作開發(fā)工作任務導向的課程，在3年的建設中，爭取開發(fā)學前教育學、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育科學研究方法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以及實訓指導書等五門課程。學校為鼓勵和支持校本課程開發(fā)，于2011年上半年擬定了“瓊臺師專201

21、12012年校本教材開發(fā)計劃”，并給予開發(fā)經費和出版經費的支持，幼兒園教育活動設計與指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒園手工制作、幼兒園實訓指導書等已列入開發(fā)項目。課程開發(fā)進度如下：園系課程開發(fā)進度表課程名稱負責人合作單位完成時間幼兒園教育活動設計與指導唐燕瓊臺師專附屬幼兒園2012年幼兒園手工制作梁玉美海南省機關幼兒園2013年學前教育專業(yè)實訓指導書范小玲海南省教育培訓院瓊臺師專附屬幼兒園2013年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設陳桂萍海南省軍區(qū)幼兒園2013年6不斷完善更新教學資源庫為師生開辟自主學習和相互交流的平臺，構建教學資源庫。除了提供給學生必須的相關課程資源（如課件、電子教案、試題庫、不同理念與實踐的幼兒教

22、育案例庫等）、見習實習教材外，還要為學生提供專業(yè)資源（如專業(yè)培養(yǎng)方案、取得的成果、全球幾大幼兒教育及早教連鎖集團辦園理念與實踐資源等），相關的期刊雜志、學習網站、專著以及海南省示范園、一級園優(yōu)秀幼兒教師調教課、國內知名優(yōu)秀幼兒教師教學活動視頻、國外幼兒園活動視頻等影像資料，提供給學生相關的學習qq群等。（三）拓寬師資隊伍建設渠道1培養(yǎng)引進人才，打造“雙帶頭人”格局通過培養(yǎng)、引進和從行業(yè)聘任等方式，使本專業(yè)至少有一名專職帶頭人和一名行業(yè)兼職帶頭人，形成“雙帶頭人”格局。2完善聘任機制，充實兼職教師人才庫從學前教育工作第一線聘請20余位學有所長、經驗豐富的園長和骨干教師擔任兼職教師，使得兼職教師數

23、與專任教師數的比例達1：1，建立“兼職教師庫”。3創(chuàng)造條件選派教師繼續(xù)深造，強化中青年骨干力量積極鼓勵教學團隊成員攻讀在職博士、做訪問學者，分期分批地完成學歷、學位層次的提升和知識結構的優(yōu)化，為具潛力的青年教師在申報課題、科研評獎、外出學習、參加學術會議提供更多的機會，采取獎勵機制，獎勵為專業(yè)、課程建設做出突出貢獻的教師，促進他們盡快成長。4增進系園合作，構建一支雙師教學團隊通過進修、掛職鍛煉、頂崗培訓等方式，每年定期派遣兩名以上的教師到行業(yè)頂崗掛職，建立教師定期定員到幼兒園或其它學前教育機構去實地考察和鍛煉的機制，提高教師的實踐教學能力。同時，要求專任教師盡快取得相關的職業(yè)資格證書，在三年內

24、形成一支素質優(yōu)良、結構合理的“雙師”教學團隊，“雙師”教師占總人數的80%以上。5完善制度建設，提升師資總體專業(yè)水平堅持青年教師導師制和見習期管理制度，對新上崗的青年教師要配備具有教學經驗的中老年教師作為導師，并要求所有的專業(yè)主干課程教師在教學前到幼兒園開展掛職鍛煉一年，學前教育專業(yè)的教師每周應有一定的時間(如每周至少半天)下幼兒園，使他們更加了解幼兒園教育的實際以及如何培養(yǎng)學生的動手操作能力；實行以考定績、以績定崗、以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的人才培養(yǎng)與使用機制，對內穩(wěn)定專業(yè)骨干、對外招引高層次專門人才，不斷優(yōu)化教師隊伍結構。（四）完善實踐教學體系1不斷改進實踐教學條件，加強實習實訓基地建

25、設通過增建、擴建、改建學前教育專業(yè)的實訓、實踐教學基地，創(chuàng)設完善的實訓、實踐教學條件，構建實訓、實踐基地網，實現校外內資源共享和優(yōu)勢互補，鞏固和強化學前教育專業(yè)在本省的龍頭地位。具體建設內容與措施：首先，加強校內實訓基地建設。逐步加大經費投入，通過實訓中心考察調研、實訓中心基礎設施和基本框架的設計與建設，各類實訓設備的采購等措施，進一步建立和擴大校內實訓系統(tǒng)，經過三年努力，建設一個完善的學前教育實訓中心。學前教育專業(yè)實訓中心共設有7個區(qū)域，分別為：a區(qū)學前教育模擬實訓室b區(qū)兒童劇場c區(qū)蒙臺梭利教育實訓室d區(qū)美工實訓室e區(qū)奧爾夫音樂教學實訓室f區(qū)數碼鋼琴室g區(qū)多功能演播廳其次，加強校外實訓基地建

26、設。根據學前教育專業(yè)教學的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，構建多種層次、循序漸進的學前教育校外實訓基地，滿足學生多輪循環(huán)、不同層面見習、實習需要。加強與實踐基地的聯系和溝通，深化校企合作的內涵，利用幼兒園教師的優(yōu)勢資源，使幼兒園教師成為學生的實踐指導老師，強化學生實踐教學和應用能力訓練，實現學校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標。2加強實踐教學質量標準建設參照行業(yè)標準，完善實訓準備、實訓過程、實訓考核、文件管理等方面的實踐教學質量標準。在實習準備方面，根據專業(yè)教學計劃、瓊臺師范高等?？茖W校畢業(yè)生畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排的原則性意見、瓊臺師范高等專科學校學生校外實習實訓管理辦法和瓊臺師范高等專科學校學生校內實

27、習實訓管理辦法的要求制定詳實的實習計劃，計劃符合專業(yè)培養(yǎng)目標，科學可行；根據實習計劃，明確學生的實習任務，并制定實習實施計劃，實施計劃填寫規(guī)范準確，便于實習結束時對學生的實習情況進行考核；制定科學、先進、應用技術性強、符合實訓教學大綱要求的實訓教材和實訓指導書；檢查實訓場地條件，保證儀器、設備、材料的準備充分，了解相關安全知識。在實訓過程方面，落實教學大綱、實訓教學計劃、學期實訓安排、實訓周教學計劃表等培養(yǎng)計劃的執(zhí)行；在實訓指導上，做到主講教師、實訓師講解實訓并參加實訓指導；批閱每份實訓報告，有評語、有評分；實訓教師備課認真、有教案、每項實驗前均試做，做好實驗準備工作；實訓前抽查預習，提問；實

28、驗訓程組織周密，指導認真，注重學生動手能力培養(yǎng)。在實訓考核方面，考核內容圍繞“彈唱畫跳教”等專業(yè)技能，參照國家幼兒教師專業(yè)技能考核標準確定；考核方式采用筆試、面試、口試等，并鼓勵學生參加職業(yè)資格鑒定；考核成績根據鑒定成績、平時考核成績、實訓情況表現等綜合評定。在文件管理方面，課程檔案要求批改實訓報告規(guī)范，分數判定合理、成績登記按照學校有關規(guī)定執(zhí)行、成績分析全面、科學、合理；文件填寫包含實訓日志、實訓設備情況記錄、實訓項目單、實訓情況總結等。3構建“三位一體”的實踐教學管理體系建立一套行之有效的實踐教學管理體系，主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面：在組織管理方面，由學校對實踐教

29、學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施，具體負責實踐教學的組織與實施工作。在運行管理方面，各專業(yè)課程要制定獨立、完整的與理論教學相輔相成的實踐教學大綱，并針對實踐教學大綱編制實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質量。對實踐性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實：大綱落實、計劃落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結束階段的成績評定及工作總結環(huán)節(jié)。在制度管理方面，制定一系列關于實習實訓和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。（五）多措并舉，多管齊下，不斷提升專業(yè)社會服務能力1多方合作

30、，提升服務質量通過校校合作、校企合作、境內外合作等多方合作途徑，建設培訓優(yōu)質師資庫。在省內外，我校與海南師大、瓊州學院、南京師大、華南師大這幾所開設學前教育專業(yè)的高校建立互惠共享的合作關系；與此同時，海南省婦幼保健院等醫(yī)院與我校合作，共同開展保育員與保健醫(yī)生的培訓，廣東同仁教育集團和廣東建國教育集團與我校簽訂了合作協(xié)議，每年都選送畢業(yè)生到廣東參加頂崗實習；在境外，我們尋求與澳大利亞、新加坡、臺灣等地的教育機構合作，多方合作，實現優(yōu)勢互補，提升服務質量。2分層分類開發(fā)培訓項目利用國培、省培、校培等不同層級項目，開發(fā)各類培訓項目，如海南省幼兒教師全員培訓、幼兒園教師資格培訓、幼兒園園長資格培訓、幼

31、兒園業(yè)務副園長資格培訓、幼兒園后勤行政副園長資格培訓、保育員資格培訓、海南省幼兒園骨干教師培訓、少數民族與貧困地區(qū)幼兒教師培訓、海南省園長高級研修班培訓等，將社會培訓對象由原來只針對城市的幼兒園園長、教師擴大至城市、農村幼兒園的所有從業(yè)人員，提升海南省全體一線幼教工作者的整體素質。3多方協(xié)作，開展課題研究我專業(yè)教師直接參與海南省教育廳海南省民辦幼兒園政策扶持與規(guī)范管理研究的課題項目。與海南省有關文化教育用品有限公司簽訂“課題研究和辦園合作協(xié)議書”，共同開展關于學前雙語教育、蒙臺梭利教學法，幼兒新教材等項目的開發(fā)，并在省內合適地區(qū)選址籌辦課題實驗幼兒園，以便能將研究成果與教學實踐很好結合。與此同

32、時，我們將在2年建設時間中，與幼兒園合作開發(fā)3-5項課題項目，實現優(yōu)勢互補，互惠共享。4多途徑拓寬服務渠道面向社會完善宣教窗口，依托“專業(yè)網絡互動平臺”和“課程資源教學平臺”，吸收學前教育最新成果，發(fā)布學前教育發(fā)展動態(tài)信息，為各級各類幼兒園建立網絡信息交互平臺，增進各個幼兒園之間的交流和學習，創(chuàng)立“生涯設計”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“幼兒家庭教育”等窗口，為熱愛幼教的社會人士從事相關工作鋪設綠色通道，并為家長提供幼兒教育信息咨詢網絡服務，形成互幫互助，共同成長的互贏格局，進一步提升服務社會的能力。四、績效考核指標建設內容2012年（績效指標）2013年（績效指標）教學實訓實踐條件建設學前教育專業(yè)實訓中

33、心1、完成2個“幼兒園教學模擬實訓室”、1個“蒙臺梭利教育實訓室”、3個“美工實訓室”的建設并投入使用；2、各實訓室管理制度、使用記錄一份。1、完成1間“奧爾夫音樂教學實訓室”、1間“多功能演播廳”、1間“兒童劇場”、3間“數碼鋼琴室”的建設并投入使用；2、各實訓室管理制度、使用記錄一份。校外實習基地新建10個實習基地1、新建5個實習基地；2、實習基地管理合作制度一份；3、實習、見習情況記錄。1、新建5個實習基地；2、實習基地管理合作制度一份；3、實習、見習情況記錄。師資隊伍建設1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1、選拔2名具有副高以上職稱教師到重點師范院校擔任訪問學者，進行學術交流，為專業(yè)建設儲備帶頭人才；

34、2、通過培訓學習，專業(yè)帶頭人能夠明確專業(yè)建設思路，并著手主持各項目建設；3、專業(yè)帶頭人年度內發(fā)表1-2篇論文。1、派遣專業(yè)帶頭人到臺灣、澳大利亞、新加坡等國家和地區(qū)考察學習，將這些國家和地區(qū)的先進職業(yè)教育理念和管理模式借鑒到本專業(yè)的建設中來；2、專業(yè)帶頭人主持完成專業(yè)、課程、實訓基地建設項目； 3、專業(yè)帶頭人年度內發(fā)表1-2篇論文。2.骨干教師及雙師素質教師培養(yǎng)1、選派4名專業(yè)教師到幼兒園掛職學習；2、5位教師到西南師大、香港、臺灣等高校訪學；3、通過學習培訓，確定專業(yè)骨干教師能夠著手課程和實訓基地建設；3、骨干教師年度內發(fā)表1-2篇論文。1、繼續(xù)選派3名教師到幼兒園掛職、3位教師到南京師大、

35、香港、臺灣等高校訪學；2、骨干教師完成課程、實訓基地等項目建設；3、骨干教師年度內發(fā)表1-2篇論文。3.兼職教師1、聘請10名幼兒園骨干教師擔任兼職教師，并從西南師大和華南師大等院校聘請5名幼教專家擔任客座教授；2、組織兼職教師教學培訓研討1次；3、確定兼職教師能參與本專業(yè)建設的指導工作。1、再聘請2名客座教授及6名一線骨干教師為兼職教師，使專兼職教師比例達到1：1；2、組織兼職教師教學培訓研討1次；3、兼職教師參與完成專業(yè)建設的各項目。4.師資制度建設1、制定專業(yè)教師培養(yǎng)制度、專業(yè)教師引進管理規(guī)定、兼職教師考核與聘任規(guī)定和專業(yè)教師幼兒園掛職學習制度。1、完善專業(yè)教師培養(yǎng)制度、專業(yè)教師引進管理規(guī)定、兼職教師考核與聘任規(guī)定和專業(yè)教師幼兒園掛職學習制度。人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容改革1.人才培養(yǎng)模式1、人才培養(yǎng)質量跟蹤調研報告1份；2、學前教育人才需求調研報告1份；2、人才培養(yǎng)模式闡述1份。1、人才培養(yǎng)模式定稿1份；2、形成學前教育“三年制”和“五年一貫制”人才培養(yǎng)方案。2.課程體系改革1、模塊化課程體系初稿；2、出臺相應的職業(yè)技能標準和職業(yè)技能訓練和考核辦法。1、模塊化課程體系定稿；2、完善