生物教學(xué)論.PPT

1、1 1第一節(jié)中學(xué)生物新課程改革的背景與目標(biāo)第一節(jié)中學(xué)生物新課程改革的背景與目標(biāo)第二節(jié)第二節(jié) 中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位位第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)第四節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)第五節(jié)中學(xué)生物學(xué)教科書第五節(jié)中學(xué)生物學(xué)教科書第一章 中學(xué)生物學(xué)的課程2 2源于拉丁文源于拉丁文curruclecurrucle，原意為，原意為“跑道跑道” ；我國課程一詞最早見于唐宋，我國課程一詞最早見于唐宋，“課課”指的是課業(yè)，即指的是課業(yè)，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，“程程”有過程、進(jìn)程之意。有過程、進(jìn)程之意。對課程不同的定義：對課程不同的定義：

2、課程是教學(xué)課程是教學(xué)科目科目（學(xué)科）（學(xué)科） 課程是有計劃的課程是有計劃的教學(xué)活動教學(xué)活動 課程即預(yù)期的課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果 課程即課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 課程即課程即社會文化的再生產(chǎn)社會文化的再生產(chǎn) 課程即課程即社會改造社會改造。什么是課程什么是課程（curruculum） ？課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的稱謂選擇的教育內(nèi)容的稱謂可從三個水準(zhǔn)定義：可從三個水準(zhǔn)定義：計劃水準(zhǔn)：意圖、文件計劃水準(zhǔn)：意圖、文件實(shí)施水準(zhǔn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施水準(zhǔn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果水準(zhǔn)：計劃中所期待的結(jié)果結(jié)果水準(zhǔn)：計劃中所期待的結(jié)果（顧明遠(yuǎn)，教育大辭典）3 3學(xué)科

3、課程論 即以學(xué)科為中心的課程理論?；居^點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動來組織，以便使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文化知識的精華。（重知識，輕實(shí)踐，忽視心理）活動課程論即指以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論。（杜威杜威）提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理因素，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的個性；并且強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會聯(lián)系，以社會生活的實(shí)際來組織課程教材。結(jié)構(gòu)課程論以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論。（布魯納布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。發(fā)現(xiàn)法（高估學(xué)生接受能力）4 4直接的原因我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀直接的原因我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀三個中心：教師、書本

4、、課堂為中心，學(xué)生被動地接受三個中心：教師、書本、課堂為中心，學(xué)生被動地接受知識。知識。應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容“繁、難、多、舊繁、難、多、舊”?？茖W(xué)發(fā)展迅速，生物學(xué)課程與之不相適應(yīng)?？茖W(xué)發(fā)展迅速，生物學(xué)課程與之不相適應(yīng)。我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2001）根本的原因時代的發(fā)展根本的原因時代的發(fā)展 知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展 國際競爭加劇國際競爭加劇 人類生存與發(fā)展的危機(jī)人類生存與發(fā)展的危機(jī)5 56 6促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的改變：促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的改變： 減少門類，調(diào)整比重，增加科學(xué)素減少門類，調(diào)整比重，

5、增加科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程促進(jìn)課程內(nèi)容的改變：促進(jìn)課程內(nèi)容的改變： 學(xué)科為中心，過于重視書本知識學(xué)科為中心，過于重視書本知識加強(qiáng)與社會生活、科技發(fā)展的加強(qiáng)與社會生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變： 接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)促進(jìn)評價方式的改變：促進(jìn)評價方式的改變： 過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔以評價促過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 評價的多元化評價的多元化促進(jìn)課程管理制度的改變：促進(jìn)課程管理制度的改變： 過于集中的管理處理好統(tǒng)一性過于集中的管理處理好統(tǒng)一性與

6、多樣性的關(guān)系與多樣性的關(guān)系 國家、地方、學(xué)校三級課程管理體國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制制促進(jìn)課程功能的改變促進(jìn)課程功能的改變： 知識本位學(xué)生本位知識本位學(xué)生本位7 7一、中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì) 學(xué)科課程學(xué)科課程 科學(xué)課程科學(xué)課程 技術(shù)課程技術(shù)課程二、中學(xué)生物學(xué)課程的地位二、中學(xué)生物學(xué)課程的地位 一門重要的必修課一門重要的必修課 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置 義務(wù)教育初中階段：生物（學(xué)科課程）、科學(xué)（綜合課程）義務(wù)教育初中階段：生物（學(xué)科課程）、科學(xué)（綜合課程） 高中階段：生物，必修選修高中階段：生物，必修選修8 820012001年，頒布初中課程標(biāo)準(zhǔn)，秋季開始

7、在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行第一年，頒布初中課程標(biāo)準(zhǔn)，秋季開始在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行第一批實(shí)驗(yàn)。批實(shí)驗(yàn)。20022002、20032003、20042004年，新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步擴(kuò)大；年，新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步擴(kuò)大；20052005年在全國推廣初中新課程；年在全國推廣初中新課程；20032003年高中新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布；年高中新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布；20042004年秋季高中新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)（山東、廣東、海南、年秋季高中新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)（山東、廣東、海南、寧夏寧夏 ）20072007年秋季北京市開始實(shí)施高中新課程年秋季北京市開始實(shí)施高中新課程9 9三、中學(xué)生物學(xué)課程的價值三、中學(xué)生物學(xué)課程的價值、培養(yǎng)全民的生物科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)全民的生物科學(xué)

8、素養(yǎng)、為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)、為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)、為學(xué)生步入社會、擇業(yè)、進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫、為學(xué)生步入社會、擇業(yè)、進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助助1010公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。指公民參公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。度與價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上

9、不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。1111一、國家課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)20012001年，頒布年，頒布全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20032003年，頒布年，頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)：教育部頒布的、指令性的、重要的國家課性質(zhì)：教育部頒布的、指令性的、重要的國家課程文件程文件作用：作用：4 4個依據(jù)個依據(jù) 教材編寫、教學(xué)、評估、考試命題的依據(jù)的依據(jù)1212二、二、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱教學(xué)大綱的異同的異同二者都是二者都是“4 4個依據(jù)個依據(jù)”“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”描述了學(xué)習(xí)的結(jié)果描述了學(xué)習(xí)的結(jié)果，“大大綱綱”描述了學(xué)習(xí)的內(nèi)容描述了學(xué)習(xí)的內(nèi)容“

10、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”是統(tǒng)一的基本的要求是統(tǒng)一的基本的要求， “大綱大綱”是統(tǒng)一要求是統(tǒng)一要求“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”用可見行為描述學(xué)習(xí)結(jié)果用可見行為描述學(xué)習(xí)結(jié)果教師的任務(wù)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不教師的任務(wù)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅是教好一本教科書。僅是教好一本教科書。1313三、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)三、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)第一部分：前言闡明課程的特點(diǎn)和價值、地位、作用、課第一部分：前言闡明課程的特點(diǎn)和價值、地位、作用、課程的基本概念和設(shè)計思路。程的基本概念和設(shè)計思路。第二部分：課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。教師在課第二部分：課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。教師在課程的實(shí)施中應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求做。程的實(shí)施中應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求做。第

11、三部分：課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，初中，第三部分：課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，初中，1010大主題；高中，大主題；高中，6 6大模塊。各有二級主題，每個主題都提出了清晰的行為動大模塊。各有二級主題，每個主題都提出了清晰的行為動詞的描述。提供了案例。詞的描述。提供了案例。第四部分：第四部分： 實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議。實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議。 案例案例1414 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要；著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要；全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到的

12、標(biāo)準(zhǔn)；較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。的學(xué)習(xí)需求，因材施教。參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需生物科產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?？茖W(xué)的態(tài)度和價值觀。生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一個不斷探究的過程。個不斷探究的過程。提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究

13、、勤于動手、培主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新精神和實(shí)踐能力。15151.1.科學(xué)探究科學(xué)探究2.2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能生物體的結(jié)構(gòu)與功能3.3.生物與環(huán)境生物與環(huán)境4.4.生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物5.5.生物圈中的人生物圈中的人6.6.動物的運(yùn)動和行為動物的運(yùn)動和行為7.7.生物的生殖、發(fā)育和遺傳生物的生殖、發(fā)育和遺傳8.8.生物的多樣性生物的多樣性9.9.生物技術(shù)生物技

14、術(shù)10.10.健康地生活健康地生活人與生物圈十大主題人與生物圈十大主題1616 提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個性著眼于學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個性發(fā)展。發(fā)展。 倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動參與探究過程，逐促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力、批判性步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析問題與解決問

15、題的能力、交流合作的能力，思維的能力、分析問題與解決問題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。為進(jìn)一步學(xué)方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。習(xí)和進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。1717生命科學(xué)生命科學(xué)8 8個領(lǐng)域，以課程模塊的形式構(gòu)個領(lǐng)域，以課程模塊的形式構(gòu)建建必修：必修：3 3個模塊

16、，個模塊，6 6個學(xué)分個學(xué)分（共108學(xué)時） 分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞 遺傳與進(jìn)化遺傳與進(jìn)化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修：選修：3 3個模塊（每一模塊個模塊（每一模塊3636學(xué)時）學(xué)時） 生物技術(shù)實(shí)踐生物技術(shù)實(shí)踐 生物科學(xué)與社會生物科學(xué)與社會 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題生物1生物3生物2選修1選修2選修3高中生物各模塊間的關(guān)系1818新課程與以前的課程在理念上有什么新課程與以前的課程在理念上有什么本質(zhì)區(qū)別本質(zhì)區(qū)別? ?教師應(yīng)怎樣運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)？教師應(yīng)怎樣運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)？教師怎樣落實(shí)課程理念？教師怎樣落實(shí)課程理念？How?參考資料：參考資料：基礎(chǔ)教育課程改革綱要全日制義務(wù)教育生物課程

17、標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀北京師范大學(xué)出版社 關(guān)文信等新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施首都師范大學(xué)出版社1919一、課程目標(biāo)及其作用一、課程目標(biāo)及其作用二、制定課程目標(biāo)的依據(jù)二、制定課程目標(biāo)的依據(jù)三、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)三、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類五、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)的層次五、中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)的層次六、如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)六、如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)2020課程目標(biāo)（課程目標(biāo)（Curriculum goalsCurriculum goals） 指某門課程在教學(xué)上

18、總體要達(dá)到的結(jié)果指某門課程在教學(xué)上總體要達(dá)到的結(jié)果課程目標(biāo)對課程的內(nèi)容、教材、教學(xué)及評估等課程目標(biāo)對課程的內(nèi)容、教材、教學(xué)及評估等有決定性的影響。有決定性的影響。 課程目標(biāo)為教材編寫指出方向課程目標(biāo)為教材編寫指出方向 課程目標(biāo)是教師備課、上課的依據(jù)課程目標(biāo)是教師備課、上課的依據(jù) 課程目標(biāo)為分析評價的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)課程目標(biāo)為分析評價的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)什么是課程目標(biāo)？為什么要制定課程目標(biāo)？什么是課程目標(biāo)？為什么要制定課程目標(biāo)？教師應(yīng)深刻理解課程目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)教師應(yīng)深刻理解課程目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)管理教學(xué)管理教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)2121政策依據(jù)：國家的教育目的和國家的教育方針

19、政策依據(jù)：國家的教育目的和國家的教育方針理論依據(jù)：教育理論、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)方法論等理論依據(jù)：教育理論、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)方法論等需求依據(jù)：國家需求依據(jù)：國家/ /地方對人才的需求、人的發(fā)展的地方對人才的需求、人的發(fā)展的需求需求科學(xué)依據(jù)：本學(xué)科的特點(diǎn)及課程設(shè)計人員對生物科學(xué)依據(jù)：本學(xué)科的特點(diǎn)及課程設(shè)計人員對生物科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)本質(zhì)的理解科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)本質(zhì)的理解2222. .初中生物新課程的總目標(biāo)初中生物新課程的總目標(biāo)（1 1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生

20、產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。的應(yīng)用。（2 2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3 3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識（4 4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。與初中生物教學(xué)大綱對比與初中生物教學(xué)大綱對比232319991999年初中生物大綱：年初中生物大綱：初步獲得生物的生活、形態(tài)結(jié)構(gòu)、初步獲

21、得生物的生活、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等基礎(chǔ)知識，了解這些知識生態(tài)等基礎(chǔ)知識，了解這些知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：獲得生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物獲得生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本與環(huán)境進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健獲

22、得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。知識方面知識方面242419991999年初中生物教學(xué)大綱：年初中生物教學(xué)大綱：能夠?qū)ιF(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄、整能夠?qū)ιF(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄、整理和報告。理和報告。能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn)中常用工具能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn)中常用工具和儀器。和儀器。具備一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能。具備一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能。初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。能夠運(yùn)用的所學(xué)的知識

23、、技能分析能夠運(yùn)用的所學(xué)的知識、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題。和解決一些身邊的生物學(xué)問題。初步具有獲取課本以外的生物學(xué)信初步具有獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。息的能力。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器。具和儀器。初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力。他信息的能力。初步學(xué)會生物科學(xué)探究一般方法，發(fā)展學(xué)初步學(xué)會生物科學(xué)探究一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究計劃、得出結(jié)論、

24、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作的能力、實(shí)踐能力在科學(xué)探究中發(fā)展合作的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題。能力方面能力方面2525初中生物教學(xué)大綱初中生物教學(xué)大綱熱愛大自然，熱愛生命，熱愛大自然，熱愛生命，形成保護(hù)生物多樣性、保形成保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)愛國護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)愛國主義情感；主義情感；樂于探索生命的奧秘，具樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新有一定的探索精神和創(chuàng)新意識；意識；初步形成生物學(xué)的基本觀初步形成

25、生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到辯證唯物主義的點(diǎn)，受到辯證唯物主義的教育，能夠以科學(xué)的態(tài)度教育，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界。去認(rèn)識生命世界。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感。的使命感和責(zé)任感。熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的樂于探索生命的奧秘，具有

26、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度、一定的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識。意識。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣， 確立積極健確立積極健康的生活態(tài)度?？档纳顟B(tài)度。思想情感方面思想情感方面2626三、中學(xué)生物新課程目標(biāo)三、中學(xué)生物新課程目標(biāo).高中生物新課程的總目標(biāo)高中生物新課程的總目標(biāo)（1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的作用。解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)

27、、生活和社會方面的作用。（2 2）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。義情感。（3 3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。（4 4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會的）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界

28、觀和價值觀。相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。（5 5）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會生活作好準(zhǔn)備。和參與社會生活作好準(zhǔn)備。2727四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類分成三個領(lǐng)域：分成三個領(lǐng)域： 知識知識 技能技能 情感態(tài)度情感態(tài)度便于制定、理解與執(zhí)行便于制定、理解與執(zhí)行情感態(tài)度能力知識從三個領(lǐng)域分解課程目標(biāo)從三個領(lǐng)域分解課程目標(biāo)2828知識領(lǐng)域的目標(biāo)知識領(lǐng)域的目標(biāo)生物科學(xué)的事實(shí)生物科學(xué)的事實(shí)生物科學(xué)的概念生物科學(xué)的概念生物科學(xué)的原理與規(guī)律生物科學(xué)的原理與規(guī)律知識的應(yīng)用知識的應(yīng)用建立合理的

29、建立合理的知識框架知識框架對生物與生命對生物與生命的正確認(rèn)識的正確認(rèn)識運(yùn)用生物學(xué)知識，正確運(yùn)用生物學(xué)知識，正確理解生活中的問題及決策理解生活中的問題及決策四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類2929能力領(lǐng)域的目標(biāo)及層次能力領(lǐng)域的目標(biāo)及層次實(shí)驗(yàn)操作技能科學(xué)探究能力信息能力思維能力與習(xí)慣形成批判性思維與創(chuàng)造性思維品質(zhì)與人合作的能力終生學(xué)習(xí)的能力四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類3030情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)生物學(xué)觀點(diǎn)生物學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)世界觀和科學(xué)世界觀環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)意識意識愛國主義愛國主義科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神與創(chuàng)新精神四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類

30、四、中學(xué)生物課程目標(biāo)的分類3131課程目標(biāo)決定于國家的基礎(chǔ)教育總目標(biāo)，由專家課程目標(biāo)決定于國家的基礎(chǔ)教育總目標(biāo)，由專家制定。制定。課程目標(biāo)在課程的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)；課程目標(biāo)在課程的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)；課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)目標(biāo)（微觀、具體目課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)目標(biāo)（微觀、具體目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)；標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)；教師將課程目標(biāo)分解為微觀的教學(xué)目標(biāo)。教師將課程目標(biāo)分解為微觀的教學(xué)目標(biāo)。3232 高中學(xué)段課程目標(biāo)高中學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)生物課程目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)初中階段課程目標(biāo)初中階段課程目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)學(xué)時的目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)章節(jié)目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)單元/模塊目標(biāo)國家制定專家制定教師制定3333 確立單元教