蘇教版（2021年春）小學科學四年級下冊全冊教案（表格式）+單元測試卷含答案 (1)

1、新蘇教版（2021）四年級下冊科學全冊教案（表格式）目 錄新蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃2一、學情分析2二、教材分析2三、教學目標2四、教學策略3五、教學進度41.冷熱與溫度112.熱脹冷縮173.水受熱以后214.水遇冷以后275.地球326.月球376.月球（第二課時）437.太陽498.太陽鐘54（二）研究影子方向與長短變化的規(guī)律579.龐大的“家族”6210. 養(yǎng)昆蟲（第一課時）6810.養(yǎng)昆蟲（第二課時）7210.養(yǎng)昆蟲（第三課時）7611.探究昆蟲的奧秘8112.用種子繁殖8713.用根、莖、葉繁殖9414動物的繁殖10115.生物與非生物10916.動物的庇護所11217.環(huán)

2、境變化以后115專項學習像科學家那樣119篇末附贈：單元測試卷新蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃一、學情分析四年級小學生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據(jù)他們的年齡和心理特征，此階段的課程內(nèi)容以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力，因此在今后的教學過程中要迸一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造X應用到生活中去。并在活動中促進學生學習方式的轉變，激發(fā)學生的參與意識，合作交流和主動創(chuàng)新意識二、教材分析本冊教科書以主題研究的形式編排了五個

3、單元。以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗"引領下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，講行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。三、教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習、成為合格_和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學學語言與他入交流和洶通的能力；形成尊重事實、樂

4、于探究、與他入合作的科學態(tài)度；了解科學技術社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。（二）探究與興趣目標科學探究的8個素：提出問題、作岀假設、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價科學態(tài)度目標：探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享（三）科學思考能力在教學中引導并培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質(zhì)，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果冋題的能力覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的能力產(chǎn)生邏輯預測的能力計劃和實施控制實驗測試

5、假說的能力收集、組織和分析實驗數(shù)據(jù)與相關資料的能力作岀和運用合理結論的能力四、教學策略1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，給課堂教學創(chuàng)設良好的環(huán)境。學生學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創(chuàng)新科學作業(yè)并將所學知識應用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進的引導、培養(yǎng)學生的過程。在課堂上釆取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨自思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，將此目標貫穿在教學的全過程中。2. 重視學

6、生的生活經(jīng)驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計謎行赦學設計。在教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學生的生活經(jīng)驗岀發(fā)，在實際生活中引導與科學間的聯(lián)系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現(xiàn)課程目標，幫助兒童展開活動。3. 兒童的科學探究習慣及科學素養(yǎng)的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢

7、于創(chuàng)新的能力。4. 建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上釆取務元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學習科學的興趣和自信心。5. 創(chuàng)造X地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發(fā)成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學教育的針對X、實效X和生動X，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。五、教學進度單元單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注第一單元冷和熱1. 知道溫

8、度的概念和計量單位。2. 通過實驗探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的X質(zhì)。3.通過實驗探究、數(shù)據(jù)分析， 認識水的三態(tài)變化。4.掌握正確使用溫度計和酒精燈的方法，能合作完成熱對物質(zhì)影響的各 5.意識到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認識和利用。1 冷和熱1.通過感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計測量物體的溫度。2.學習溫度計的使用方法，能連續(xù)測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數(shù)據(jù)記錄下來。3.通過分析圖表，發(fā)現(xiàn)一杯熱水變涼過程中溫度變化的規(guī)律。重點：學會正確使用溫度計。難點：在一杯熱水變涼過程中連續(xù)測量溫度，并發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。教師材料：玻璃溫度計、燒杯

9、、鐵架臺、夾子、石棉網(wǎng)、三腳架。學生分組材料：實驗記錄單。1 課時第一周2 熱脹冷縮1.通過學習與實踐，掌握酒精燈的使用方法。2. 通過實驗與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的X質(zhì)。3.能夠運用物體熱脹冷縮的X質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。4.通過實驗與分析，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的X質(zhì)。重點：認識到液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的X質(zhì)。難點：設計實驗驗證液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的X質(zhì)。教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度計、銅球?qū)嶒炑b置、酒精燈、火柴。學生分組材料：實驗記錄單。1 課時第 1 周3. 水 受 熱以后1.通過觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會發(fā)生

10、變化。2.通過測量與分析，知道在一般情況下， 當溫度升高到 100時，水會沸騰。3.通過比較冰、水、水蒸氣的相同點和不同點， 知道冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。重點： 了解融化和沸騰的條件。難點：利用曲線圖， 分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規(guī)律。教師材料：鐵架臺、三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、燒杯、冰塊、秒表。學生分組材料：實驗記錄單。1 課時第 2 周4 水遇冷以后1.通過觀察與描述， 知道水遇冷以后形態(tài)會發(fā)生變化。2.通過測量與分析， 知道在一般情況下，當溫度降低到 0 時，水會結冰。3.知道水會從一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，并能解釋生活中的一些現(xiàn)象。重點： 了解凝結和凝固的條

11、件。難點：利用曲線圖， 分析水結冰過程中溫度變化的規(guī)律。教師材料：鐵架臺、酒精燈、溫度計、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、試管夾、秒表。學生分組材料：實驗記錄單。1 課時第 2 周單元單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注二地球、月亮與太陽1.了解地球、月球、太陽的基本特征。2.通過閱讀、探究、模擬實驗等活動，了解人類對地球、月球、太陽的認識過程，意識到人 類 對 天 體 的認 識 是 逐 步 深入的。3.知道地球、月球、太陽的 運 動 和 變 化是有規(guī)律的，知道 這 些 規(guī) 律 對人 們 的 生 產(chǎn) 生活有影響。4.了解人類

12、對地球、月球、太陽運動和 變 化 規(guī) 律 的應用。5.地球1. 知道人類生活在一個巨大的球形天體上，知道地球大小、海陸分布等基本信息。2. 閱讀人類認識地球形狀的科學史資料， 知道人類認識地球形狀經(jīng)歷了從簡單直觀的想象到根據(jù)經(jīng)驗、事實進行推測， 最后通過實踐證實的過程， 體會隨著經(jīng)驗和實踐的深入， 人類對地球形狀的認識也在不斷深入。重點：了解人類認識地球形狀的歷程。難點：將“地球是球形”的常識回溯到歷史情境，讓學生重新經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程。教師材料： 各種關于地球的圖片和影音。學生分組材料： 地球形狀模擬器、 模型小船、 充氣地球儀、 氣球、氣筒、陸地板塊貼紙、記錄用的紙和筆。1 課時第

13、 3 周第 6 課月亮1.了解人類對月球的探索過程。2.了解月球概況， 知道月球是地球的一顆衛(wèi)星。3. 知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。重點：了解人類對月球的探索過程。難點：知道月相名稱，了解月相的變化規(guī)律。教師材料： 有關月球的影音。 學生分組材料：月球儀、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手電筒、排球月相圖。、1 課時第 3 周第 7 課太陽1.知道像太陽這樣的天體叫恒星， 了解太陽的概況。2.知道太陽在一天中的高度變化規(guī)律和視運動軌跡。3.會用量角器測量某一時刻的太陽高度角。重點：了解太陽的概況。難點：用量角器測量某一時刻的太陽高度角。教師材料： 相關影音和圖片。 學生分組材料：量角器、線。1

14、 課時第 4 周第 8 課太陽鐘1.知道陽光下物體影子長短與方向的變化規(guī)律。2.知道日晷是古代人根據(jù)日影變化規(guī)律發(fā)明的計時工具。3.會制作簡易日晷， 并了解日晷的種類和工作原理。重點：知道陽光下物體影子長短與方向的變化規(guī)律。難點：制作簡易日晷，并了解日晷的種類和工作原理。教師材料： 相關影音和圖片。 學生分組材料：鉛筆、手電筒、燈、影子模擬器、 影子觀察器、橡皮、指南針、影子觀察記錄紙、 硬卡紙。1 課時第 5 周單元單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注第 3 單元昆蟲1. 能通過觀察了解昆蟲的共同特征，會描述昆蟲的共同特征。

15、2. 能通過飼養(yǎng)昆蟲（ 比如蠶或菜青蟲）， 知道昆蟲一生的發(fā)展變化。3. 能像科學家那樣進行研究， 經(jīng)歷科學探究活動的全過程。第 9 課龐大的“家族” 1.能通過有順序的觀察， 了解昆蟲的共同特征。2.能運用文字、數(shù)據(jù)、圖示、列舉等方式， 描述昆蟲的共同特征。3.能有意識地關注昆蟲，提高對昆蟲的研究興趣。重點： 描述昆蟲的共同特征。難點： 通過觀察， 了解昆蟲足的數(shù)量及所在部位。教師材料： 有關昆蟲（ 包括甲蟲） 的實物或?qū)嵨飿吮尽?圖片或教學課件。 學生分組材料： 制作昆蟲模型所需的枯樹枝、 開心果果殼、熱熔膠_等。1 課時第 6 周第 10 課養(yǎng)昆蟲1.能通過飼養(yǎng)活動， 親歷昆蟲一生的幾個

16、發(fā)展階段。 2. 能像科學家一樣記觀察日記， 并通過整理日記獲取有用信息。3.在飼養(yǎng)活動中， 能親近、關注小動物， 增強責任感。重點： 能夠悉心飼養(yǎng)昆蟲， 記觀察日記。難點： 能夠整理日記， 從中獲取昆蟲生長的信息。教師材料：教學課件。學生分組材料： 養(yǎng)蠶相關工具、 蠶卵、 桑葉、方格紙、放大鏡、日記本。2 、3 課時第 7 周第 11 課探究 昆 蟲 的奧秘1.能夠提出有價值、可以研究的問題， 并進行合理的實驗設計。2.經(jīng)歷完整的科學探究過程，學做科學家。重點： 能夠針對想要研究的問題， 設計合理的實驗方案。難點：經(jīng)歷科學探究的完整過程。教師材料： 相關的課件資料。 學生分組材料：觀察日記、

17、研究問題需要的材料。1 課時第 8 周單元單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注重點： 了解植物用種子繁殖的方式。難點：猜測種子的特點與其傳播方式之間的關系。教師材料： 雙子葉植物的種子發(fā)育成植株的快鏡頭影音。 學生分組材料： 蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、 放大鏡、鑷子、葵花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。1 課時 1.能夠提取實景和圖片中的重要信息， 知第 9 周道種子的內(nèi)部構造及其與萌發(fā)成的植株 第 12 課用種子繁殖的關系。嘗試在電路中接入不同的用電器， 體驗科學探究的樂趣。2.能

18、針對問題提出假設，探究種子萌發(fā)的特點和條件。3.能夠根據(jù)種子的外形特點， 推測植物傳1. 能通過探究 播種子的方式?；顒?，描述種子萌發(fā)的情況。1.在實作過程中， 教師材料： 能用根、1 課時 第 4 單元繁殖學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。2.能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息， 說出動植物的 第 13 課用根、莖、葉繁殖1.能提取文字或圖片中的主要信息， 知道一些植物可以利用營養(yǎng)器管 根、莖、葉來繁殖。2.能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來繁殖植物并展示成果。3.能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗或失敗原因。重點： 知道一些植物可利用根、莖、葉來繁殖。難點：分析用根、莖、葉繁殖植物的

19、成功經(jīng)驗或失敗原因。莖、 葉繁殖的植物的圖片或影音資料。 學生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。第 10 周一些繁殖方式 和1.能提取圖文中的主要信息， 知道動物的重點： 了解動物繁殖的教師材料： 介紹動物1 課時 繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一一系列復雜行為。難點： 求偶的影音資料、 動第 11 周系列復雜的本能行為。2.知道動物的兩種看圖片猜它們分別是哪物繁殖圖卡、 雞繁殖第 14 課動物的繁殖主要繁殖方式。 3. 針對觀察和排序的結果，說出一些動物繁殖的方式和特點。種動物的孩子。圖卡、胎兒發(fā)育圖卡。學生分組材料： 受精的雞蛋、 未受精的雞蛋、玻璃碗。單元

20、單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注第 五單元生物與環(huán)境1. 認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。 2. 運用調(diào)查、比較、推理的方法，發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境變化的適應X行為。3. 思考人類生活生產(chǎn)給動植物帶來的影響， 并嘗試提出解決方案。4.感受現(xiàn)代科技在改善人類生活的同時所產(chǎn)生的不利影響，樹立人與自然可持續(xù)發(fā)展的科學觀念。第 15 課生物 與 非 生物1. 理解并能描述出植物、動物的主要特點。2.能運用比較分析、歸納概括的方法， 發(fā)現(xiàn)生物的共同特點。3.初步認識生物和非生物的密切關系。4.豐富對自然事物的認知，發(fā)展對

21、未知自然事物的探究興趣重點：能運用比較分析、歸納概括的方法， 發(fā)現(xiàn)生物的共同特點。難點： 區(qū)分生物和非生物， 分析生物與非生物之間的關系。教師材料：維恩圖、課件、 校園一角或自然界某個場景的放大照片。學生分組材料：探究學習報告單。1 課時第 11 周第 16 動物的庇護所1. 能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件。2.能列舉動物依賴非生物材料筑巢或作為庇護所的實例。3.能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習X不同， 對庇護所的要求也不同。4.設計并制作一個_給鳥兒安家， 增強保護小動物的情感和意識。重點： 能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件。難點： 能比較和發(fā)現(xiàn)動物的生活習

22、X不同， 對庇護所的要求也不同。教師材料： 相關教學課件、影音資料、動物庇護所圖卡。 學生分組材料： 尋訪調(diào)查記錄表、_設計圖紙、樹葉、樹枝、草莖、棉線。1 課時第12 周第 17 環(huán)境變化以后1.能舉例說出生物適應季節(jié)變化的方式， 對比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應季節(jié)變化的方式是不一樣的。2.能舉例說出急速的天氣變化和災害X事件對生物生存造成的威脅。 3. 能舉例說出人類的生產(chǎn)、建造等活動引起環(huán)境變化， 對生物的生存造成破壞X影響。4.能以魚道的設計為例， 依據(jù)洄游魚類的生活習X評估其合理X。5.能意識到工程設計需要綜合考慮多方面因素， 特別是由此引起的環(huán)境變化對生物的影響。重點： 說出生物

23、適應季節(jié)更替的方式并說明原因。難點：通過觀察和分析， 評估不同魚道的工程設計是否合理。教師材料： 多媒體資料。學生分組材料：學習單。1 課時第 12 周，單元單元教學目標篇目章節(jié)篇目（ 章節(jié)） 教學目標教學重點、難點教具、電教、學具、實驗準備和設計教時及進度備注專項學習像科學家樣 1.通過自主閱讀和交流介紹，了解科學家的事跡，知道科學家的共同素養(yǎng)，體悟科學家的科學精神，激發(fā)科學探究的意識。2 能夠從觀察單擺運動的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題， 經(jīng)歷“ 提出問題 作出假設 設計方案 搜集證據(jù) 處理信息 得出結論 分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過程中各個環(huán)節(jié)的要點，形成對科學探究活動要素的整體認識

24、。3、學習像科學家那樣思考問題，記錄實驗數(shù)據(jù)，運用表格進行信息分析經(jīng)過邏輯推理得出結論，并能夠依據(jù)證據(jù)進行分享和交流。重點：了解和掌握提出問題、作出假設、設計方案、搜集證據(jù)、處理信息等方面的新要求。難點：提出“ 某種變化與什么因素有關”的問題，并根據(jù)這個問題作出假設，設計對比實驗時通過控制變量來做到公平實驗。教師材料：教學課件。學生分組材料： 可調(diào)節(jié)擺長、擺重和度量擺幅的單擺裝置，鐵架臺， 細線，鉤碼，卷尺，秒表，實驗記錄表等。2 課時第 14 周期末復習綜合復習本冊知識技能方法復習復習科學知識、展不科學活動復習 ppt2 課時第 15 周1.冷熱與溫度【課標落實】1.本課通過觀察現(xiàn)象、認識與

25、學會使用儀器、提出問題、作出假設、設計實驗、完成探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結規(guī)律、拓展應用等一系列活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識測量、描述物體的特征和材料的X能；意識到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學探究在教師引導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題；在教師引導下，能基于已有經(jīng)驗和所學知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設；在教師引導下，能基于所學知識,制訂簡單的探究計劃；在教師引導下，能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結果

26、；在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論；在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論, 能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W態(tài)度：在科學探究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的證據(jù), 能調(diào)整自己的觀點；能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作, 進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素。2.本課學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領域”和“技術與工程領域”的中年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特

27、征。能夠使用簡單的儀器測量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征, 并使用恰當?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計量單位。描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位來表示物體的冷熱程度。17.3工具是一種物化的技術。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘滩姆治觥坷錈崤c溫度是蘇教版科學四年級下冊第1單元冷和熱的第一課時。通過三年級上冊熱空氣和冷空氣的學習，學生對熱現(xiàn)象有了具體的感知，認識了常見的熱現(xiàn)象，通過三年級下冊測量氣溫的學習，學生學會用氣溫計測量氣溫的方法，能正確讀、寫溫度以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體

28、，學生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關系”。近一步學習測量物體溫度的工具溫度計，并且更加規(guī)范地使用溫度計測量、探究溫度變化規(guī)律。本課教學內(nèi)容分四個部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對“溫度”形成感知，并意識到人的皮膚無法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認識測量工具溫度計，觀察其結構，學會使用。第三部分，探究熱水變涼過程的溫度變化規(guī)律，設計連續(xù)測溫的實驗方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結論。第四部分，認識不同的溫度計，人類為了促進生產(chǎn)生活，根據(jù)不同的需要設計了不一樣的溫度計，在生活的不同方面發(fā)揮

29、著作用。【學情分析】通過三年級上冊熱空氣和冷空氣和三年級下冊測量氣溫的學習，學生已經(jīng)關注并認識生活中的冷熱現(xiàn)象，學會用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計測量空氣或其他氣體的溫度，會讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學生進一步學習使用溫度計測量液體溫度的方法，更扎實地訓練使用溫度計以及讀數(shù)。學生在這一課將測量溫水的溫度，并連續(xù)測量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測量一次，觀察、分析溫度的變化。學會設計探究實驗、考慮實驗細節(jié)、明確測量的步驟、方法，學會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結概括，是學生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過程。四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他

30、們有很強的求知欲。與此同時，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實驗方法以及形成規(guī)范操作的意識。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學生對此都有豐富的生活感知，但他們對冷和熱的認識，更多時候還是停留在自我感覺的層面，沒有具體、精確地比較，也沒有對冷熱變化過程的敏銳感知，本課借助工具測量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學生。【教學目標】科學知識：1 知道溫度可以表達物體的冷熱程度；2 知道用溫度計可以準確測出物體的溫度，知道溫度的單位；3 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的；4 知道測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計?？茖W探究：1 能

31、正確使用溫度計測量水溫；2 能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)；3 通過探究活動得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；科學態(tài)度：1. 對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學；2. 體驗到親歷科學探究過程的樂趣。3. 注重實驗習慣的培養(yǎng)，會仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結論、及時反思等；4. 注重實驗小組合作意識，能有效分工合作；5. 在科學探究中，敢于猜想，通過探究驗證自己的猜想。科學、技術、社會與環(huán)境：1 認識到測量工具的使用使人們生活更加精準、便捷；2 知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設計、制造不一樣的工具?！窘虒W重點】會正確使用溫度計測量水溫?！窘虒W難點】

32、能連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程并及時記錄，分析數(shù)據(jù)、總結規(guī)律?！窘虒W準備】教師材料：課件和影音。學生材料：溫度計、燒杯、熱水、鐵架臺、溫度計夾、計時器等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖1、 活動導入1. 同學們，今天老師準備了三杯水，請同學們仔細觀察一下，它們有什么不同的地方？2. 提問：你是根據(jù)什么來判斷水溫有可能不同的？3. 那有水汽冒出的兩個杯子，哪個杯子中的水熱一點呢？4. 提問：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？5. 小結：沒錯，皮膚可以感覺物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟簻囟龋何矬w的冷熱程度 冷熱與溫度】6. 提問：誰的手指皮膚足夠靈敏，來

33、試一試？（請學生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時插入溫水中）能具體說一說感覺嗎？7. 提問：最后同時插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應該一樣的?。≡趺磿恢皇指杏X冷一些，一只手感覺熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？1生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；生2：水溫可能不同。2生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來判斷水溫可能不同。3生：用手摸一摸。4生：皮膚。5生：左手（先放入熱水）感覺到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺到的溫水熱一些。6生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。設計意圖：以一個簡單

34、的活動導入新課激發(fā)學生興趣，在活動中應用感官的同時充分感覺，而活動結果的設計使學生意識到人的感官感覺到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實會出現(xiàn)差錯，所以工具更加可靠、準確，需要使用測量工具使其數(shù)據(jù)化。2、 學會測量：使用溫度（一）介紹溫度、溫度計、溫度的單位1. 提問：用皮膚感覺的結果有時不太準確，我們要如何準確地知道水的溫度呢？2. 提問：介紹你見過、使用過的溫度計。3. 總結：是的，這些測量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計?！景鍟簻y量工具：溫度計】4. PPT出示各種各樣的溫度計：它們都是用來測量什么物體的溫度？5. 提問：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？6. 提問：“度”還叫什么？7. 總結：

35、沒錯，這就是溫度的單位攝氏度，寫作?！景鍟簲z氏度（）】8. 提問：這些溫度計可以用來測量水的溫度嗎？9. 師：真是細心、會思考的孩子，那么我們一起來認識實驗室常用的溫度計。（2） 認識實驗室溫度計1.出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？2活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構成。3結合PPT總結：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。（三）學會使用溫度計1總結：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計，使用前需要再次檢查溫度計的液柱，并調(diào)整。出示PPT：觀察溫度計：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可以甩動消除；選擇溫度計：根據(jù)估計水的溫度，選擇合適的溫度計；

36、提問：接下來如何使用溫度計測量水溫？教師適時引導，得出正確的使用方法。（PPT展示）測量：溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測到的是杯壁的溫度）讀數(shù)：要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能讀數(shù)，溫度計不拿出來，并且要使視線與溫度計液柱的頂端相平。（追問并補充：如果液柱沒有停下說明還沒有測到水的溫度，視線不相平看的不準確）2提問：你學會了嗎？誰來試一試使用溫度計測量講臺上三杯水的溫度，其他同學做裁判，觀察他們的使用方法對不對。1生：用溫度計測量。2生1：班上同學不舒服，老師用額溫_測他有沒有發(fā)燒； 生2：早上學校門口有測量體溫的機

37、器；（補充：紅外測溫儀） 生3：時鐘上有表示溫度的部分。（補充：寒暑表）3生：體溫計/紅外測溫儀/額溫_測量人的體溫，寒暑表測量所在房間空氣的溫度4生：人體36度，房間25度等。5生：攝氏度。生：不可以，因為水的溫度高，這些溫度計的測量范圍不夠。6生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。7學生小組活動：觀察溫度計并討論。8學生分享討論成果：溫度計里有紅_的、細細長長的液體（補充：煤油），最頂頭有一個紅_的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“”，有一個方便懸掛的小孔等等。9學生發(fā)言討論溫度計的用法10請學生

38、演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)?！驹O計意圖：當想到需要使用溫度計，就“順藤摸瓜”地了解學生原有經(jīng)驗中對溫度計的了解，說一說常見的、常用的溫度計，知道不一樣的溫度計有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認識實驗室用溫度計?！?、 探究活動：熱水變涼的規(guī)律（1） 提出探究問題1. 引導：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？2. 啟發(fā)：關于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？3. 總結：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。（2） 設計探究方案1. 提問：我們可以怎么研究這個問題？2. PPT出示，請學生總結：將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)

39、，作為“0分鐘”時的溫度；每隔2分鐘讀出溫度并記錄。溫馨提示：（1）安靜觀察（2）真實記錄時間/分鐘024681012溫度/（三）完善探究方案3. 提問：關于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學們分小組討論。PPT出示：測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？實驗所需材料有哪些？小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？4. 出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？5. 活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。（四）實驗探究并記錄1分發(fā)實驗材料。（五）分析數(shù)據(jù)并總結1. 我們發(fā)現(xiàn)

40、用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學習一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)2. 師生共同總結出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐俊?生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。2生1：為什么水會變冷？生2：溫度下降的速度是什么樣的？ 生3：最后會下降到多少度？3學生討論：一部分學生認為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學生認為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。生2：先記下水的溫度

41、，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。4學生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。5生：計時器/秒表學生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。學生匯報數(shù)據(jù)和結論。設計意圖：引導學生主動探索水溫變化的規(guī)律，設計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達，總結規(guī)律。教學中重點討論了實驗方法，從學生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細節(jié)問題，學生討論并思考解決辦法，引導學生學會設計實驗、考慮細節(jié)，教會學生合理利用測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。四、拓展延伸1. 啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結果呢？2. 提問：你準備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜想！學生測量、猜測：會都跟室溫

42、差不多。【板書設計】1冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示測量工具：溫度計單位：攝氏度（）熱水變涼溫度下降先快后慢2.熱脹冷縮【課標落實】1.本課通過一系列觀察、設計、探究等活動，落實課程標準中年段的課程目標?？茖W知識：知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的X質(zhì)；了解生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應用?？茖W探究：在教師引導下，能設計探究實驗，研究物質(zhì)受熱和_后體積的變化；在教師引導下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和_后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；在教師引導下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析實驗結果，得出結論；在教師引導下，能用熱脹

43、冷縮這一科學原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣；樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創(chuàng)新樂趣；在科學探究中能以事實為依據(jù)?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。2.本課學習內(nèi)容基于課程標準課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領域”的中年段要求:6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.2加熱或_時物體的體積會發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的X質(zhì)?！窘滩姆治觥繜崦浝淇s是蘇教版科學四年級下冊第一單元冷和熱的第二課。通過前面一課的學習，

44、學生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學會了用溫度計來測量液體的溫度。本節(jié)課進一步帶領學生學習物質(zhì)在受熱和_以后體積會發(fā)生什么變化，并嘗試利用熱脹冷縮這一原理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。本課教學內(nèi)容分為四個部分。第一部分，通過溫度計液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學生的思考，引導學生探究液體受熱和受冷時的體積變化。第二部分，通過設計實驗研究氣體受熱和受冷時體積的變化。第三部分，通過銅球的加熱和_實驗，研究固體受熱和_后體積的變化。第四部分，利用熱脹冷縮的科學原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學習與生活密切相連，鞏固所學知識?！緦W情分析】在日常生活中，學生對物體受熱和遇冷以后會發(fā)生變化有了初步的了解和認識，在前一課的學習中

45、已經(jīng)認識到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見，但學生并不能從科學的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過一系列探究實驗幫助學生理解熱脹冷縮的概念，初步認識到液體、氣體、固體在受熱和_后體積都會發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學生設計實驗和分析實驗現(xiàn)象得出科學結論的能力。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生對科學實驗有著濃厚的興趣，并已形成了一定的科學思維品質(zhì)，具備初步的科學探究能力，設計實驗和系統(tǒng)探究的能力有待提高?！窘虒W目標】科學知識： 1知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；2通過實驗、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；3能用熱脹冷縮這一科學原理解釋生產(chǎn)、生活

46、中的現(xiàn)象。科學探究：1能設計實驗，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。2能觀察并描述物質(zhì)在受熱和_后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。3能在教師引導下，依據(jù)證據(jù)運用分析、推理等方法，分析實驗結果得出結論。4. 能掌握酒精燈的正確使用方法?？茖W態(tài)度：1在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。2在進行物體熱脹冷縮實驗中， 感受科學學習的樂趣，并逐步形成嚴謹細致的學習態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解熱脹冷縮原理在人類生產(chǎn)生活中的應用?！窘虒W重點】認識到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的X質(zhì)?！窘虒W難點】通過實驗探究物體受熱和受冷時體積的變化。【教學準備】教師材料：課件和影音。學生材料：燒

47、瓶、空心管、膠塞、紅_水、記號筆、燒杯、冷水、熱水；錐形瓶、氣球；銅球、鐵環(huán)、酒精燈?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、創(chuàng)設情境，引入新課1師：上節(jié)課我們學習了溫度計的使用方法，你掌握了嗎？請你讀一讀這支溫度計的讀數(shù)是多少？2師：同學們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對應的刻度就是溫度計的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請你認真觀察它的液柱分別有什么變化。3播放影音，請學生仔細觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？4學生交流：一杯水中，溫度計液柱上升，說明是熱水；另一杯水中，溫度計液柱下降，說明是冷水。5教師追問：為什么溫度計的

48、液柱會上升下降？難道它變多或變少了嗎？6學生猜測：液柱中的液體受熱時，體積變大；受冷時，體積變小了。7教師結合學生的回答，提出本課的探究活動：液體受熱和受冷時體積會發(fā)生什么樣的變化呢？1對溫度計進行讀數(shù)。2描述觀察到的液柱變化情況，并進行交流。設計意圖：創(chuàng)設簡單的情境，帶領學生復習舊知，并激發(fā)學生興趣，通過現(xiàn)象的分析，探求其中奧秘。二、探究物質(zhì)受熱和受冷時體積的變化活動一：會升降的水柱1師：我們以水為例來研究液體的體積在受熱和受冷時是否和同學們剛才所猜測的那樣會發(fā)生變化。我們也來裝一瓶紅_液體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)

49、象？2學生發(fā)表觀點：可能會看到液面升或降。3師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實驗，請你認真觀察它的體積是否發(fā)生了變化。（放入熱水中：1分鐘后3分鐘后5分鐘后）。它的體積發(fā)生變化了嗎？4學生發(fā)表觀點：沒有看出明顯的變化；好像有一點點變了。5師：我們再來看看它在冷水中，體積有沒有變化。（放入冷水中：1分鐘后3分鐘后5分鐘后）你覺得它的體積有沒有變化：6學生交流：可能變化不明顯，看不出來；或許是瓶口太大。7師：同學們回憶一下溫度計的設計是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？8生：溫度計里面的管子很細。9（出示帶細管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細細的管子，再來看看呢？接下來該怎

50、樣進行實驗呢？10生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細管內(nèi)紅_水柱有沒有變化。11師提醒注意事項：膠塞要塞緊瓶口；在把燒瓶放入熱水和冷水中之前，要先標記出空心管中水面的位置；實驗后及時記下細管中水面的位置，并與實驗前進行比較，得出實驗結論。12學生分組實驗并記錄，教師巡視指導。13小組匯報現(xiàn)象：放入熱水中，紅_液體上升，放入冷水中，上升的紅_液體又下降。師引導：紅_液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）14師生共同小結：液體遇熱時體積會膨脹變大，遇冷時體積會收縮變小?；顒佣?、玻璃瓶吹氣球1出示一個空的錐形瓶，師：如果這個瓶內(nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時，

51、體積會不會也發(fā)生變化呢？2學生發(fā)表觀點。（受熱也會變大，受冷也會變?。?師：如果瓶內(nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺得能不能看出來？4生：看不出來，它會從瓶子中跑出來，可以給它塞住。5師：塞住就能看出它的體積有沒有變化嗎？6學生交流。教師相機引導：玩氣球時，空氣體積的大小會影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？7學生說方法：將氣球套在瓶口，并請其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。8師生共同商討制定實驗方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；仔細觀察氣球的變化并前后進

52、行比較。9學生分組實驗并記錄現(xiàn)象。10師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。11小結：氣體在受熱時體積也會膨脹變大，受冷時體積收縮變小?；顒尤?、會變胖瘦的銅球1師：液體和氣體的體積受熱和受冷時都會發(fā)生變化，那固體有沒有這樣的X質(zhì)呢？（出示一個銅球）猜猜看，它受熱或_后體積會有什么變化？2學生猜測，獨自回答。3師：看來同學們的想法不一樣，怎樣來驗證我們的猜測呢？生：可以加熱看一看它的體積有沒有變大。4師：實驗之前，請同學們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們怎樣能知道呢?5學生思考:可以找一個東西包住它，如果加熱后包不住了就說明它的體積變大了 。6師：同學們考慮的很全面

53、，這兒有一個銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會看到什么現(xiàn)象呢？7師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過鐵環(huán)，如果不能，說明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球進行加熱。酒精燈的使用有一定的危險X，所以，我們首先一定要認真學習如何安全、正確的使用它。8播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實驗操作：先試一試銅球通過鐵環(huán)的情況；點燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過鐵環(huán)；熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過鐵環(huán)。同時提醒學生：整個實驗過程不能用手觸碰銅球，以免燙傷；實驗時戴好防護手套9學生分組實驗，教師巡視指導。10學生匯報實驗發(fā)現(xiàn)，得出結論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。11小結：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；遇冷時，體積會收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計液柱高度變化的原因了嗎？12學生嘗試解釋。13教師總結：溫度計就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的?；顒右唬簳档乃?預測水的體積受熱和受冷后可能發(fā)生的變化。2分組實驗并記錄。3匯報現(xiàn)象，得出結論?；顒佣⒉Ａ看禋馇?.預測空氣