動量和動量定理教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan16.2 動量和動量定理基于“ 521”教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容及其解析內(nèi)容：動量（ P）概念的建立、動量的變化（P）、動量變化（P）的原因探尋、沖量（ I）概念的建立、動量定理（動量變化原因的總結(jié)）及其應(yīng)用。該節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié)實驗結(jié)論碰撞前后系統(tǒng)mv 矢量和不變的基礎(chǔ)上， 對物理量 mv 的探討引起， 將具有特別意義的 mv 定義為動

2、量（moumentum ）,并介紹了科學(xué)前輩是如何在追尋守恒量的努力中逐步建立動量概念的。 在第一碰撞的實驗中，雖然兩物體動量的矢量和不變， 但對單個物體而言，它的動量發(fā)生的變化，為什么單個物體的動量會發(fā)生變化呢， 進(jìn)而進(jìn)入從動力學(xué)角度探尋動量變化的原因，最后將其原因歸結(jié)為力對時間具有一定的積累效應(yīng)，即沖量（impulse）。將動量變化與合力沖量的等量關(guān)系概括為動量定理（ theory of moumentum ），最后通過例題體會用動量定理進(jìn)行定量計算的優(yōu)越性， 并應(yīng)用動量定理解釋生活中常見的現(xiàn)象，如玻璃杯落在水泥地上易破碎， 落在地攤上不易破碎； 易碎物品運(yùn)輸時要用柔軟材料包裝；船舷和碼頭

3、常常懸掛舊輪胎等。解析：本章在第一節(jié)的基礎(chǔ)上引入了動量這個新概念并結(jié)合動力學(xué)知識 （牛頓第二定律）推導(dǎo)出動量定理（動量變化的原因） 。動量定理側(cè)重于力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑， 尤其是打擊和碰撞的問題上動量定理較牛頓第二定律具有一定的優(yōu)越性。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，是力學(xué)的重點章節(jié)。動量和動量定理為本章第二節(jié)，是第一節(jié)實驗：探究碰撞中的不變量的繼續(xù)，同時又為第三節(jié)動量守恒定律（第一節(jié)實驗結(jié)論的理論印證）奠定了基礎(chǔ)。所以動量和動量定理有承前啟后的作用。同時動量和動量定理的知識與人們的日常生活、 生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意

4、義。第一課時一 目標(biāo)及其解析1 知識與技能（1）體會動量、動量變化和沖量概念的建立過程，并理解動量、動量變化和沖量的矢量性。（2）會計算某狀態(tài)下的動量、某過程的動量變化、某個力的沖量以及合力的沖量。（3）理解并能從動力學(xué)出發(fā)探尋和推到出動量變化的原因，并得出動量定理的表達(dá)式；進(jìn)而理解動量定理的含義。（4）會用動量定理進(jìn)行簡單的定量計算和定性分析。2 過程與方法（1）通過動量和沖量概念的引入和科學(xué)前輩對此概念的建立，體會物理學(xué)概念的建立過程和建立方法。（2）利用動力學(xué)知識推到動量定理的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，并利用已有知識解決問題和合作交流的能力、以及總結(jié)概括的能力。（3）通過對動量定理含義

5、的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。3 情感態(tài)度與價值觀有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探索日常生活有關(guān)的物理育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan問題。解析：在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下， 針對本節(jié)第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容而確定的具有行為指向的三維教學(xué)目標(biāo)。重點：（ 1）理解動量、動量變化、沖量等概念。（ 2）動量定理表達(dá)式的推導(dǎo)。（ 3）用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并解決打擊碰撞等實際問題。難點：動量定理矢量性和應(yīng)用。二 教學(xué)問題診斷分析學(xué)生已具有動力學(xué)基礎(chǔ)， 邏輯水平在不斷提高， 所以有能力在教師的引導(dǎo)

6、下自行推導(dǎo)動量定理表達(dá)式。 但在理解問題時思維嚴(yán)謹(jǐn)性還有所欠缺， 加之第一次涉獵矢量表達(dá)式， 所以需要在教師指導(dǎo)下理解動量定理表達(dá)式的矢量性。 本節(jié)課只能使學(xué)生達(dá)到能夠理解的水平， 并進(jìn)行簡單的應(yīng)用， 所以對動量定理定量計算的內(nèi)容講解不必過深。三 教學(xué)支持條件與分析學(xué)案、多媒體分析：（1）學(xué)案是學(xué)生先學(xué)后教教學(xué)理念的實施的媒介。 （2）多媒體的應(yīng)用提高課堂效率。 如在學(xué)習(xí)科學(xué)前輩建立動量概念的過程， 使用多媒體展示人物及其內(nèi)容，提高課堂時間利用率，并給學(xué)生以視覺沖擊，緩解疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。四 教學(xué)過程設(shè)計（一）教學(xué)基本流程復(fù)習(xí)第一節(jié)實驗結(jié)科學(xué)前輩動量動量變化論引入動量概念概念建立過程及其

7、計算探 尋動 量 變動量定理內(nèi)容動量定理化原因及表達(dá)式理解的應(yīng)用小結(jié)與作業(yè)（二）問題與例題問題 1：（ 1）請同學(xué)們言簡意賅的表述上一節(jié)探究實驗的結(jié)論？設(shè)計意圖：引入動量和動量變化的概念。師生活動：學(xué)生回答，教師PPT展示實驗結(jié)論的兩個表達(dá)式育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan（2）請你根據(jù)你所查閱的資料，說一說科學(xué)前輩在追尋碰撞中不變量的努力中是建立動量概念的過程？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息以及概括與表述信息的能力師生活動： PPT播放問題，學(xué)生小組討論總結(jié)概括并回答問題例題 1 質(zhì)量為 m 的物體以速度 v 做半徑為

8、 R 的勻速圓周運(yùn)動，如圖所示，求：（1）A 點與 P 點動量是否相同？（2）A 點開始經(jīng)歷四分之一周期到達(dá)B 點的過程中物體動量的變化？（3）A 點開始經(jīng)歷二分之一周期到達(dá)C 點的過程中物體動量的變化？（4）A 點開始經(jīng)歷一周期回到點的過程中物體動量的變化？BCA設(shè)計意圖：通過勻速圓周運(yùn)動例子， 理解動量的矢量性， 并會計算共線和有夾角情況下動量的變化。師生活動：學(xué)生先做，教師解答并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括求動量變化的方法和注意事項。問題 2：有了動量這一物理概念，現(xiàn)在我們可以把第一節(jié)的實驗結(jié)論表述為碰撞前后兩物體動量的矢量和不變。但該結(jié)論并未談及單個物體的動量，我們通過實驗也知道，其中一個物體而言

9、，它的動量發(fā)生了變化。請你思考，對單個小球而言，它的動量為什么會發(fā)生變化呢？設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 引出探尋動量變化的原因， 從而引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓運(yùn)動定律從理論上探尋動量變化的原因， 并用語言表述探尋結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和概括總結(jié)、語言表述的能力。師生活動：將問題簡化利用 PPT播放問題，學(xué)生思考并在教師的引導(dǎo)下利用牛頓第二定律探尋動量變化的原因， 總結(jié)探尋結(jié)果。 學(xué)生利用實物展臺展示探究結(jié)果。例題 2 質(zhì)量為 m 的物體靜止在粗糙的水平地面上，它與地面間的動摩擦因數(shù)為。某時刻受到到一個與水平反向成角的外力 F 的作用下，運(yùn)功了一段距離的過程中，求（ 1）重力的沖

10、量 （2）支持力的沖量（ 3）摩擦力的沖量 （4） F 的沖量（ 5）合力的沖量設(shè)計意圖：理解沖量的矢量性，會算某個力的沖量及合力的沖量師生活動：學(xué)生先做， 教師給出答案， 并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算某個力的沖量與合力沖量的方法和注意的 事項。例題 3 如圖所示，一個質(zhì)量為 0.18kg 的壘球，以 25m/s 的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后反向水平飛回，速度大小變?yōu)?45m/s，設(shè)球棒與壘球的作用時間為 0.01s，球棒對壘球的平均作用力多大？設(shè)計意圖：應(yīng)用動量定理求解打擊類問題，并初步體會應(yīng)用動量定理在此類育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching

11、 plan問題中應(yīng)用的優(yōu)越性師生活動：由教師示范解題過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。練習(xí) 1 質(zhì)量是 40kg 的鐵錘從 5m 高處由靜止自由落下，打在水泥樁上，與水泥樁撞擊的時間是 0.05s，撞擊時， g 取 10m/s2，求：（1）鐵錘撞擊水泥樁的速度（ 2）鐵錘對樁的平均沖擊力有多大？設(shè)計意圖：應(yīng)用動量定理解決打擊碰撞類問題是一典型的例題， 所以該練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對該類問題方法的掌握。師生活動：學(xué)生做完后， 教師給予答案， 并再次總結(jié)動量定理等號的右側(cè)為合力的沖量， 提醒學(xué)生一定先受力分析， 做到不多力也不少力， 并注意沖量的矢量性。例題 4 玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑里卻不容易破

12、碎老師要求同學(xué)針對這一現(xiàn)象，提出一個問題下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價值且可探究的問題是（）A“玻璃杯掉到水泥地上會破碎，是因為地面比較硬”B“玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會破碎嗎？”C“為什么玻璃杯掉到水泥地上會破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎呢？”D“玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程度有什么關(guān)系？”設(shè)計意圖：利用動量定理解釋生活中常見的現(xiàn)象， 使學(xué)生有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探索日常生活有關(guān)的物理問題。師生活動：學(xué)生討論解答。 教師用 PPT播放生活其它能用動量定理解釋的現(xiàn)象。（三）目標(biāo)檢測1 若一個物體的動量發(fā)生了變化，則物體（質(zhì)量不變）運(yùn)動的（）A 速度

13、大小一定改變B 速度方向一定改變C 速度一定變化了D 加速度一定不為零2 關(guān)于沖量，下列說法中正確的是（）A 沖量是物體動量變化的原因B 作用在靜止的物體上的力的沖量一定為零C 動量越大的物體受到的沖量越大D 沖量的方向就是物體受力的方向3 籃球運(yùn)動員通常要伸出兩臂迎接傳來的籃球。接球時，兩臂隨球迅速收縮至胸前。這樣做可以（）A減小球?qū)κ值臎_量B減小球?qū)θ说臎_擊力C減小球的動量變化量D減小球的動能變化量4 羽毛球是速度最快的球類運(yùn)動之一，林丹扣殺羽毛球的速度可達(dá)到 342km/h ，假設(shè)球飛來的速度為 90km/h ，林丹將球以 342km/h 的速度反向擊回，羽毛球質(zhì)量為 5g，試求：（1

14、）林丹擊球過程中羽毛球的動量變化量 （2）在林丹的這次扣殺中，羽毛球的速度變化、動能變化各是多少？設(shè)計意圖：（ 1）四個小題分別檢測學(xué)生對動量、 沖量、動量變化概念的理解。及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果， 及時反饋，為下節(jié)教學(xué)提供有效真實的信息。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan（2）題很基礎(chǔ)，是學(xué)生有獲得感和成就感。師生活動：學(xué)生 4 分鐘左右做完，老師給答案。小結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識點、題型及處理方法設(shè)計意圖：建構(gòu)物理知識框架（四）課后配餐設(shè)計意圖：該部分習(xí)題的設(shè)置，要求要精選，并分為 A、B、C 三組，題量的大概比例為 1

15、：2：1，難度逐組遞增，從而滿足不同層次學(xué)生的需求。 A 類試題達(dá)到 95%以上的學(xué)生都會， B 組讓 70%以上的學(xué)生能做出來， C 組題 30%以上學(xué)生會做即可。師生活動：學(xué)生課后獨立完成，作為作業(yè)。教師進(jìn)行批改，針對錯的較多的題目，在第二次課開頭進(jìn)行講解。A 類1 關(guān)于動量，下列說法正確的是（）A 質(zhì)量大的物體，動量一定大B 速度大的物體，動量一定大C 兩物體的質(zhì)量與其速度大小的乘積相同，兩物體的動量一定相同D 兩物體的動能相同，它們的動量可能不同2 質(zhì)量 m2kg 的物體，在光滑水平面上以速度4m/s 的速度向右運(yùn)動，受到一個水平向左的力作用一段時間后，速度大小變?yōu)?m/s ，方向水平

16、向左。設(shè)向右的方向為正，則在這個過程中物體動量的變化為（）A 0B16kg.m/sC 8kg.m/sD 16kg.m/s3 質(zhì)量為 m 的木箱在光滑的水平地面上， 在與水平方向成角的恒定拉力F 作用下由靜止開始運(yùn)動，經(jīng)過時間t 速度變?yōu)?v，則在這段時間內(nèi)拉力F 與重力的沖量大小分別為（）A Ft，0B Ftcos， 0C mv， mgtD Ft，mgtB 類1 在距地面高為 h 處，同時以大小相等的初速v0 分別平拋，豎直上拋，豎直下拋質(zhì)量相等的物體 m，當(dāng)它們從拋出到落地時過程，動量的變化量 P 最大的是A平拋B豎直上拋C豎直下拋D三者一樣大2 兩個質(zhì)量相等的物體分別沿高度相同但傾角不同的

17、光滑斜面從頂端自由下滑到低端 ,在此過程中兩物體具有相同的物理量是（）A 重力的沖量B 合力的沖量C 動量的變化D 速率的變化3 一粒鋼珠從靜止?fàn)顟B(tài)開始自由下落,然后陷入泥潭中 .若把在空中下落過程稱為 1,進(jìn)入泥潭過程為2,則（）A 過程 1 中鋼珠動量改變等于重力的沖量B 過程 2 中阻力沖量的大小等于過程2 中重力沖量的大小C 過程 2 中阻力沖量的大小等于過程1 中與過程 2 中重力的沖量大小之和D 過程 2 中鋼珠動量的改變等于阻力的沖量4 如圖所示，把重物 G 壓在紙帶上， 若用一水平力迅速拉動紙帶， 紙帶將會從重物下抽出； 若緩慢拉動紙帶， 紙帶也從重物下抽出， 但重物跟著紙帶一起運(yùn)動一段距離 .下列解釋上述現(xiàn)象的說法中正確的是（）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching planA. 在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力大B. 在迅速拉動紙帶時，紙帶給重物的摩擦力小C. 在緩慢拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量大D. 在迅速拉動紙帶時，紙帶給重物的沖量小5 質(zhì)量為 m=0.1kg 的彈性小球