小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)P P。教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2、通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的興趣及初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。2、能正確地讀、寫幾分之一教學(xué)難點(diǎn)： 明確幾分之一的含義教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。師：在生活中，同學(xué)們都分過東西，有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫這兩位

2、小朋友把這些東西分一分。請(qǐng)看大屏幕。、 （課件出示 2 位小朋友、 4 個(gè)蘋果、2 瓶礦泉水、 1 個(gè)比薩）從屏幕上你看到了什么？現(xiàn)在老師想讓大家?guī)兔?，?4 個(gè)蘋果分給 2位小朋友，你想怎樣分的？（1、3 或者 2、2）、 現(xiàn)在再把 2 瓶礦泉水分給 2 位小朋友，每位小朋友能分到幾瓶礦泉水呢？（ 1、1）師：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上我們把稱為什么分法？-平均分（板書）、 那把這 1 個(gè)比薩平均分給著 2 位小朋友，每位小朋友能分到多少個(gè)比薩呢？生：半個(gè)。師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)設(shè)

3、計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境， 激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。 二、動(dòng)手操作，探索交流。（一）認(rèn)識(shí)二分之一1、 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件） ，這一個(gè)比薩剛才我們是怎樣分的？（平均分 分?jǐn)?shù)線）。師：把這個(gè)比薩平均分成了（生：2 份-分母 2）師：每個(gè)人分得這樣的一份也就是（生：一半），也就是兩份中的一份（分子1）師：誰(shuí)能讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)，找學(xué)生讀1/2。師：這份是這個(gè)比薩的1/2，那那一份呢（ -）師板書：把一個(gè)比薩平均分成2 份，每份是這個(gè)比薩的一半， 也就是它的 1/2。師：它的指的是誰(shuí)的？師：誰(shuí)能說一說，我們?cè)趺吹玫竭@個(gè)比薩的1/2。2、 大家弄清了“1/

4、2”的意義，也會(huì)讀這個(gè)分?jǐn)?shù)了，它又該怎么寫呢？教師邊示范邊解讀：先寫“ ”表示平均分，再寫“”表示把一個(gè)比薩平均分成份，也就是分成的總份數(shù)，最后寫“”表示 2 份中任意的份。學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。3、想一想，還有什么可以用 1/2 表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只要平均分，每份就是它的二分之一。 ）4、 動(dòng)手操作。（）從學(xué)具袋中拿出自己喜歡的圖形，試著折一折，用斜線表示出這個(gè)圖形的1/2 。（）小組交流討論： 你用的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 1/2 的？（）找?guī)讉€(gè)不是平均分的圖形，如果學(xué)生沒有，老師可貼出幾個(gè)，讓學(xué)生判斷，這些作品是否能表示出 1/2，）-強(qiáng)調(diào)“平均分?！保ǎ煟何覀兊耐可糠执笮?/p>

5、、形狀都不一樣，為什么都能用1/2 來表示？ -再次強(qiáng)調(diào)“平均分?！保?）是不是只有涂色部分可以用1/2 來表示，空白部分呢？ -強(qiáng)調(diào)任意一份。（ 6）長(zhǎng)方形中的涂色部分，是正方形或者圓形的 1/2？那是誰(shuí)的 1/2？-分誰(shuí)就是誰(shuí)的 1/2。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折，”就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 1/2 的意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)定義中幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解， 為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作， 發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。 4、鞏固練習(xí)，引出幾分之一（判斷：下面圖形中的陰影部分能用 1/2 來表示嗎？為什么？）在回答時(shí)，要求學(xué)生不但要判斷是否能用1/2 來表示，還要說出理由，并由最后一題

6、，引出分?jǐn)?shù)1/3，試著說說 1/3 的意義。師：在平均分東西的時(shí)候，我們找到了分?jǐn)?shù)1/2 和 1/3 ，猜測(cè)一下，還會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)？（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)下面讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）（）展示作品。（）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX 折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)， 都是分?jǐn)?shù)。這些分?jǐn)?shù)我們是怎么得到的呢？-都是把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的份，就是它的幾分之一。設(shè)計(jì)意圖： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。三、 鞏固練習(xí)，拓展深化。、 P做一做：（）填一填。（）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？、 P第題：讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖： 既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。. 拓展與延伸：我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。下面的圖形，讓你聯(lián)想到了幾分之一？意大利國(guó)旗五角星巧克力設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生