雙城小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。雙城小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析雙城小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【word打印版】1：班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、平行管理b、常規(guī)管理c、民主管理d、目標(biāo)管理 2：1919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。單項(xiàng)選擇題a、4年b、6年c、9年d、9年 3：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)差別原則b、尊重兒童尊

2、嚴(yán)原則c、無(wú)歧視原則d、兒童利益最佳原則 4：創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是( )。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)性b、好奇c、創(chuàng)新d、努力 5：達(dá)爾文在物種起源中闡述的主要內(nèi)容是（）。(2013年下半年真題)單項(xiàng)選擇題a、基因理論b、條件反射c、進(jìn)化論d、細(xì)胞學(xué)說(shuō) 6：在馬克思的資本論中，一共提到了680多個(gè)人物，其中只有一個(gè)是中國(guó)人，叫王茂蔭(17981865)，安徽人，1832年考中進(jìn)士步入仕途。他的貨幣觀點(diǎn)及鈔幣發(fā)行方案最為引人注目，著有王侍郎奏議傳世。馬克思資本論第一卷第一篇第三章在談到貨幣或商品流通、論述“強(qiáng)制流通的國(guó)家紙幣”問(wèn)題時(shí)，以第八十三條大段注釋的方式專門(mén)提到了中國(guó)理財(cái)官王茂蔭及其“主張暗將官票寶鈔

3、改為可兌現(xiàn)的鈔票”的觀點(diǎn)。 最適合做本段文字標(biāo)題的是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)的王茂蔭與馬克思的資本論b、資本論中唯一提到的中國(guó)人c、中國(guó)清代的理財(cái)官王茂蔭d、中國(guó)封建社會(huì)貨幣理論的最高成就者 7：根據(jù)材料回答tse題：德育只有遵循受教育者的品德的形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德的形成與發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)

4、的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，多項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)b、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異c、教師思想觀念跟不上時(shí)代d、不能因材施教 8：1902年淆政府頒布但并沒(méi)有正式實(shí)施的我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 （）單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、壬戍學(xué)制c、癸丑學(xué)制d、癸卯學(xué)制 9：楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不能專心聽(tīng)講，這屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、注意分配b、注意廣度c、注意分散d、注意轉(zhuǎn)移 10：小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。單項(xiàng)選擇題a、感知能力b、注意能力c、記憶能力d、思維能力 11：教學(xué)反思最集中體

5、現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：如果高鵬遠(yuǎn)是國(guó)家體操隊(duì)教練，那么他一定獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍。上述論斷可以基于以下前提作出，除了（）。單項(xiàng)選擇題a、只有獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍，才有資格當(dāng)國(guó)家體操隊(duì)教練b、如果沒(méi)有獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍，則沒(méi)有資格當(dāng)國(guó)家體操隊(duì)教練c、如果有資格當(dāng)國(guó)家體操隊(duì)教練，則需獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍d、如果獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍，則有資格當(dāng)國(guó)家體操隊(duì)教練 13：人口的質(zhì)量決定教育事業(yè)的規(guī)模。判斷題對(duì)錯(cuò) 14：去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 15：以

6、下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 16：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)知識(shí)b、鞏固知識(shí)c、運(yùn)用知識(shí)d、檢查知識(shí) 17：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、管理b、引導(dǎo)c、控制d、交往 18：個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：春夏秋冬：四季單項(xiàng)選擇題a、喜怒哀樂(lè)：情緒b、赤橙黃綠：顏色c、早中晚：一天d、東南西北：四方 20：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c

7、、不均衡性d、差異性 21：在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)b、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)c、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用d、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容 22：亞里士多德被稱為百科全書(shū)式的教育家，其教育思想反映在（）。單項(xiàng)選擇題a、理想國(guó)b、政治學(xué)c、論演說(shuō)家的教育d、民本主義與教育 23：你有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常打猛睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、讓他的同桌叫醒他b、讓他坐在教室的前邊或者靠近講臺(tái)的地方c、讓他回答問(wèn)題使他保持活躍狀態(tài)d、當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒 24：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1951b、1978c、

8、1985d、1986 25：教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀法b、演示法c、實(shí)驗(yàn)法d、實(shí)習(xí)法 26：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。單項(xiàng)選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣好壞 27：溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的( )。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 28：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 29：師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是理想

9、和信念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）單項(xiàng)選擇題a、獲得好名次b、獲得高分c、獲得老師表?yè)P(yáng)d、獲得解答 31：我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、陶行知b、楊賢江c、徐特立d、蔡元培 32：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、意向c、態(tài)度d、個(gè)性 33：期待包括（）。多項(xiàng)選擇題a、過(guò)程期待b、結(jié)果期待c、方法期待d、效能期待e、自我期待 34：根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于學(xué)齡期的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、同一感和防止同一感混亂b、獲得勤奮感

10、而克服自卑感c、獲得親密感以避免孤獨(dú)感d、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感 35：1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了( )，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、學(xué)記c、普通教育學(xué)d、教育論 36：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 37：對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（）.單項(xiàng)選擇題a、管理型b、放任型c、專制型d、民主型 38：行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?（）多項(xiàng)選擇題a、具體目標(biāo)b、產(chǎn)生條件c、行為標(biāo)準(zhǔn)d、課程目標(biāo) 39：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定

11、了人的發(fā)展，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、外鑠論的觀點(diǎn)b、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)c、多因素論的觀點(diǎn)d、反映論的觀點(diǎn) 40：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。單項(xiàng)選擇題a、基本部分b、基本內(nèi)容c、基本途徑d、基本階段 41：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺(jué)思維 42：讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)b、個(gè)別化教學(xué)c、情境教學(xué)d、理想化教學(xué) 43：義務(wù)教育階段語(yǔ)文第二、三學(xué)段的學(xué)段課程目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求為（）。單項(xiàng)選擇題a、寫(xiě)話b、寫(xiě)段落c、習(xí)作d、寫(xiě)記敘文 44：高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是 。單項(xiàng)選擇題a、

12、幽默b、 依賴性c、 喜歡幻想d、 有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) 45：加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、正遷移d、負(fù)遷移 46：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)習(xí)策略b、群集策略c、形象聯(lián)想策略d、元認(rèn)知策略 47：現(xiàn)代社會(huì)，專業(yè)分工的極度細(xì)化使得普通人在每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都必須倚仗專家的參謀。專家則憑借精深的專業(yè)知識(shí)為人們提供指導(dǎo)意見(jiàn)，并以此建立自己的權(quán)威，取得公眾的信任。然而，也正是這種權(quán)威和信任帶來(lái)了相應(yīng)的責(zé)任專家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是，認(rèn)真求證，有一分證據(jù)說(shuō)一分話

13、，不能隨興所至，口無(wú)遮攔。我們可以原諒專家意見(jiàn)中某些難免的漏洞、不足，但不能姑息專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語(yǔ)，混淆視聽(tīng)。 這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、人非圣賢。專家的意見(jiàn)難免會(huì)有錯(cuò)漏之處b、專家的是非判斷和對(duì)策的選擇起著非同尋常的導(dǎo)向作用c、有些專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語(yǔ)，混淆視聽(tīng)d、專家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是 48：群體中大多數(shù)人意見(jiàn)一致時(shí)必然形成一種無(wú)形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為（）。多項(xiàng)選擇題a、外傾型b、理智型c、情緒型d、意志型 50：守

14、恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是（）單項(xiàng)選擇題a、0-2歲b、2-7歲c、7-11歲d、11-15歲 51：學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 53：童年期的年齡階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、36、7歲b、6、7歲11、12歲c、11、12歲13、14歲d、13、14歲17、18歲 54：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，這句話揭示了教育的重要性和（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與政治的關(guān)系b、教育與人的關(guān)系c、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)

15、系d、教育與社區(qū)的關(guān)系 55：課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 56：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：張老師關(guān)心上好每一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)問(wèn)、壓力等問(wèn)題。根據(jù)富勒和布朗的理論，張老師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注情境階段b、關(guān)注自我階段c、關(guān)注他人階段d、關(guān)注學(xué)生階段 58：我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、楊賢江c、徐特立d、蔡元培 59：下列作品、作家、時(shí)代(國(guó)別)及體裁對(duì)應(yīng)都正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

16、a、牡丹亭湯顯祖明代小說(shuō) 堂吉訶德塞萬(wàn)提斯西班牙小說(shuō)b、上尉的女兒普希金俄國(guó)小說(shuō) 四世同堂老舍現(xiàn)代小說(shuō)c、蜀道難杜甫唐代詩(shī)歌 威尼斯商人莎士比亞英國(guó)詩(shī)歌d、紅樓夢(mèng)曹雪芹清代小說(shuō) 警察與贊美詩(shī)惠特曼美國(guó)小說(shuō) 60：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）上。單項(xiàng)選擇題a、德育內(nèi)容b、德育規(guī)律c、德育原則d、德育方法 查看答案1：答案d 解析 目標(biāo)管理法是班級(jí)教育管理者和班級(jí)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級(jí)實(shí)際情況，共同規(guī)劃班級(jí)或個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成一定的層次，逐級(jí)落實(shí)通過(guò)采取一定的措施，努力使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。 2：答案b 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中中華民

17、國(guó)的教育。 3：答案a 解析 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。 4：答案b 解析 5：答案c 解析 略 6：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】本段文字主要講的是資本論中唯一提到的中國(guó)人及提到他的原因，而不是講王茂蔭與資本論的關(guān)系，所以b項(xiàng)正確，a項(xiàng)不正確。c、d兩項(xiàng)的表述在文段中體現(xiàn)不出來(lái)。 7：答案a,b,d 解析 8：答案a 解析 9：答案c 解析 學(xué)生不能專心聽(tīng)講是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。故選c。 10：答案a 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案d 解析 考查假言命題的推理。根據(jù)充分條件假言命題推理的規(guī)則，否定后件就能否定前

18、件，可知“沒(méi)有獲得過(guò)奧運(yùn)會(huì)體操冠軍，就不是國(guó)家體操隊(duì)教練”，b項(xiàng)正確；轉(zhuǎn)化為必要條件假言命題可知a項(xiàng)正確；c項(xiàng)可以轉(zhuǎn)化為與題干相同的命題，故正確；根據(jù)肯定后件不能肯定前件，d項(xiàng)屬于無(wú)效推理。故選d。 13：答案錯(cuò)誤 解析 人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進(jìn)而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，開(kāi)辦學(xué)校提供受教育機(jī)會(huì)。因而，社會(huì)中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會(huì)成員的受教育要求。同時(shí)，人在受教育的過(guò)程中必然會(huì)消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多

19、。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。 14：答案c 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)特點(diǎn)：感覺(jué)和動(dòng)作分化。前運(yùn)算階段(27歲)特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛。具體運(yùn)算階段(711歲)特點(diǎn)：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運(yùn)算階段(1115歲)特點(diǎn)：思維是以命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)演繹推理的方式解決問(wèn)題；具有抽象邏輯思維；思維靈活。 15：答案c 解析 16：答案a 解析 教學(xué)過(guò)程階段包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。而領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)

20、的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。 17：答案d 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，這是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。 19：答案d 解析 春夏秋冬構(gòu)成了四季，東南西北構(gòu)成了四方，均為全同關(guān)系。a項(xiàng)情緒并不只有喜怒哀樂(lè)四種，是包含關(guān)系；同理，b、c兩項(xiàng)也是包含關(guān)系。故答案選d。 20：答案b 解析 【答案解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；教育教學(xué)中采用的“一刀切”“一鍋煮”就是對(duì)待所有的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，違背了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 21：答案d 解析 22：答案b 解析

21、古希臘百科全書(shū)式的科學(xué)家、教育家、哲學(xué)家亞里士多德對(duì)古希臘人已知的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了整理，并提出了自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解。政治學(xué)是古希臘思想家最重要的政治學(xué)論著，被公認(rèn)為西方傳統(tǒng)政治學(xué)的開(kāi)創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點(diǎn)，對(duì)西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響。 23：答案d 解析 遇到這種問(wèn)題教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生身心的健康發(fā)展，最好以關(guān)心的語(yǔ)氣幫助他清醒。故選d。 24：答案d 解析 1986年頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。 25：答案b 解析 26：答案a 解析 27：答案c 解析 前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。如溫故知新。 28：答案d 解析 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在

22、心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 29：答案正確 解析 30：答案d 解析 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 31：答案d 解析 略。 32：答案a 解析 33：答案b,d 解析 略。 34：答案b 解析 埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。 嬰兒期(02歲)：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感； 兒童早期(24歲)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)； 學(xué)前期(47歲)：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)； 學(xué)齡

23、期(712歲)：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)； 青年期(1218歲)：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)； 成年早期(1825歲)：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)； 成年中期(2550歲) 35：答案a 解析 1632年出版的大教學(xué)論是教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。學(xué)記是我國(guó)也是世界上第一本專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，普通教育學(xué)的作者是德國(guó)教育家赫爾巴特，教育論的作者是英國(guó)教育家斯賓塞，故選a。 36：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 37：答案d 解析 38：答案a,b,c

24、解析 行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)。 39：答案a 解析 英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)”，是一種外鑠論的觀點(diǎn)。 40：答案d 解析 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。故正確答案為d。 41：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 42：答案b 解析 43：答案c 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按12年級(jí)、34年級(jí)、56年級(jí)、79年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫(xiě)字閱讀”“寫(xiě)作”(第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第 二、三學(xué)段為“習(xí)作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。 44：答案b 解析 本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性