傳統(tǒng)文化的繼承

1、天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué)人教版高二政治必修三人教版高二政治必修三文化生活文化生活 第二單元第四課第一框第二單元第四課第一框天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué) 何何 瑩瑩傳統(tǒng)文化的繼承傳統(tǒng)文化的繼承說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué)

2、 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 板板 書書說說 評評 價價說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 教教 材材單元劃分單元劃分地地位位作作用用第一單元第一單元第三單元第三單元第四單元第四單元第二單元第二單元說說 教教 材材第二單元第二單元地地位位作作用用文化傳播文化傳播文化創(chuàng)新文化創(chuàng)新文化繼承文化繼承說說 教教 材材教學(xué)目標教學(xué)目標確立依據(jù)：確立依據(jù)：課標課標要求要求解析中華民族解析中華民族傳統(tǒng)文

3、化在現(xiàn)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作實生活中的作用，闡述繼承用，闡述繼承傳統(tǒng)要傳統(tǒng)要“取其取其精華，去其糟精華，去其糟粕粕”的道理。的道理。教材內(nèi)容教材內(nèi)容：第：第一目傳統(tǒng)文化一目傳統(tǒng)文化的概念及其表的概念及其表現(xiàn)；第二目傳現(xiàn)；第二目傳統(tǒng)文化的特點統(tǒng)文化的特點和作用；第三和作用；第三目對待傳統(tǒng)文目對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度化的態(tài)度知識目標：知識目標：理解傳統(tǒng)文理解傳統(tǒng)文化的繼承性，化的繼承性，分析傳統(tǒng)文分析傳統(tǒng)文化具有的相化具有的相對穩(wěn)定性和對穩(wěn)定性和鮮明的民族鮮明的民族性；解析傳性；解析傳統(tǒng)文化的影統(tǒng)文化的影響；闡述對響；闡述對待傳統(tǒng)文化待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度的正確態(tài)度能力目標：能力目標：通過課堂展示環(huán)節(jié)，

4、通過課堂展示環(huán)節(jié)，提高學(xué)生搜集、整提高學(xué)生搜集、整理資料及語言表達理資料及語言表達的能力，通過問題的能力，通過問題探究，使學(xué)生能夠探究，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際地解理論聯(lián)系實際地解析傳統(tǒng)文化的雙重析傳統(tǒng)文化的雙重作用；通過案例探作用；通過案例探究，提高學(xué)生分辨究，提高學(xué)生分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力。與糟粕的能力。情感、態(tài)度、情感、態(tài)度、價值觀目標：價值觀目標：通過賞析生活通過賞析生活中的傳統(tǒng)文化，中的傳統(tǒng)文化，分析我國傳統(tǒng)分析我國傳統(tǒng)文化對社會進文化對社會進步和人的發(fā)展步和人的發(fā)展的積極作用，的積極作用，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的價值，文化的價值，自覺形成對傳自覺形成對

5、傳統(tǒng)文化的正確統(tǒng)文化的正確態(tài)度。態(tài)度。說說 教教 材材教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點確立依據(jù)：確立依據(jù)：1、確立為重點的依據(jù)是、確立為重點的依據(jù)是課標及教材內(nèi)容設(shè)置課標及教材內(nèi)容設(shè)置2、確立為難點依據(jù)是學(xué)、確立為難點依據(jù)是學(xué)生的特點，這一年齡段生的特點，這一年齡段的學(xué)生由于缺乏社會文的學(xué)生由于缺乏社會文化知識和生活經(jīng)驗，看化知識和生活經(jīng)驗，看問題容易產(chǎn)生片面性，問題容易產(chǎn)生片面性，被現(xiàn)象所迷惑，雖然高被現(xiàn)象所迷惑，雖然高一已經(jīng)學(xué)過哲學(xué)的觀點，一已經(jīng)學(xué)過哲學(xué)的觀點，但是沒有教師的引導(dǎo)，但是沒有教師的引導(dǎo)，還是很難自主地將哲學(xué)還是很難自主地將哲學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。知識與生活實際相結(jié)合。傳傳統(tǒng)統(tǒng)文文化

6、化的的雙雙重重作作用用對對待待傳傳統(tǒng)統(tǒng)文文化化的的正正確確態(tài)態(tài)度度說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 板板 書書說說 評評 價價說說 開開 發(fā)發(fā)天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué)的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化說學(xué)情說學(xué)情知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)經(jīng)驗基礎(chǔ)經(jīng)驗基礎(chǔ)說說學(xué)學(xué)情情必修三第一單元第一課的第二框介紹了必修三第一單元第一課的第二框介紹了文化對經(jīng)濟、政治的作用，在第二課又文化對經(jīng)濟、政治的作用，在第二課又介紹了文化對人的影響；必修四第三單介紹了文化對人的影響；必修四第三單元矛盾的觀點和辯證否定觀元矛盾的觀點和辯證否定觀。傳統(tǒng)文化滲透在了社會生活的各個方面，傳統(tǒng)文化滲透在了社會

7、生活的各個方面，如學(xué)生愛過的傳統(tǒng)節(jié)日、愛聽的傳統(tǒng)曲藝如學(xué)生愛過的傳統(tǒng)節(jié)日、愛聽的傳統(tǒng)曲藝等等諸如此類的所見、所聞、所感對于研等等諸如此類的所見、所聞、所感對于研究傳統(tǒng)文化會有一定的興趣，因而要注重究傳統(tǒng)文化會有一定的興趣，因而要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與感。發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與感。學(xué)校硬件學(xué)校硬件我校是高中示范校，每班均配備了多媒我校是高中示范校，每班均配備了多媒體設(shè)備，可供學(xué)生隨時上網(wǎng)搜集課程資體設(shè)備，可供學(xué)生隨時上網(wǎng)搜集課程資源，解決疑難問題。源，解決疑難問題。說說 教教 材材說說 學(xué)學(xué) 情情說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 板板 書書說說 評評 價價說說 開開 發(fā)發(fā)天津市民族中學(xué)天

8、津市民族中學(xué)的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化說說 模模 式式說說 模模 式式說模式說模式通過實踐，我?？偨Y(jié)出通過實踐，我校總結(jié)出了符合我校特點的了符合我校特點的“高高效和諧六步效和諧六步教學(xué)模式教學(xué)模式” ” 。在落實在落實“高效課堂高效課堂” ” 的的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)的有基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)的有效性和實效性。效性和實效性?！净纠砟睢俊净纠砟睢?根據(jù)新課程所提根據(jù)新課程所提倡的倡的“自主、合自主、合作、探究作、探究”的思的思想，確立此教學(xué)想，確立此教學(xué)模式，幫助和鼓模式，幫助和鼓勵學(xué)生積極思考、勵學(xué)生積極思考、主動參與、大膽主動參與、大膽質(zhì)疑，促進師生質(zhì)疑，促進師生間和生生間的全間和生生間的全面交

9、流和合作學(xué)面交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思主發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題、合考分析問題、合作解決問題的能作解決問題的能力。力。本節(jié)課教學(xué)模式：本節(jié)課教學(xué)模式：情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入活動感悟活動感悟思維探究思維探究點撥拓展點撥拓展訓(xùn)練反饋訓(xùn)練反饋說說 學(xué)學(xué) 情情說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 板板 書書說說 評評 價價說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué)的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化說說 設(shè)設(shè) 計計說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計的繼承的繼承傳統(tǒng)

10、文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備課前準備課前準備說設(shè)計說設(shè)計課前準備課前準備【設(shè)計意圖】立【設(shè)計意圖】立足實際，發(fā)揮學(xué)足實際，發(fā)揮學(xué)生實踐調(diào)查，分生實踐調(diào)查，分析、收集資料的析、收集資料的能力以及分工協(xié)能力以及分工協(xié)作的能力。作的能力。將全班同學(xué)分為四將全班同學(xué)分為四組，分別從傳統(tǒng)習(xí)組，分別從傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想角度搜集相關(guān)資料，角度搜集相關(guān)資料，并對其產(chǎn)生、發(fā)展并對其產(chǎn)生、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進行分歷史和現(xiàn)狀進行分析，準備析，準備2-3分鐘的分鐘的發(fā)言。發(fā)言。說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景

11、導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44說設(shè)計說設(shè)計配樂詩朗誦毛澤東詞配樂詩朗誦毛澤東詞蝶戀花蝶戀花答李淑一答李淑一 說設(shè)計說設(shè)計學(xué)生詩作學(xué)生詩作 蝶戀花蝶戀花七班寄語七班寄語 蟾蟾入池中春水愁，入池中春水愁，宮宮車香樓，月冷光似秋。車香樓，月冷光似秋。折折柳相贈淚已流，柳相贈淚已

12、流，桂桂殿訴怒風(fēng)颼颼，殿訴怒風(fēng)颼颼，誰誰見花空煙水樓，見花空煙水樓，與與君相見，佳期可定否？君相見，佳期可定否？爭爭春無意人不休，春無意人不休，峰峰過桃花共泛舟，定風(fēng)波過桃花共泛舟，定風(fēng)波金金銅紅楓將失容，銅紅楓將失容，榜榜落誓言人不同，落誓言人不同，題題散誰意碎玲瓏，晴空。散誰意碎玲瓏，晴空。名名佳人折錦芙蓉。佳人折錦芙蓉。七七弦古琴鳳戲龍，無夢，弦古琴鳳戲龍，無夢，班班駁斷鴻聲中冷，駁斷鴻聲中冷，問問君妹待還有用？泛紅，君妹待還有用？泛紅，鼎鼎言下世重相逢。言下世重相逢。說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟知的以學(xué)生熟知的毛澤東的詞和毛澤東的詞和學(xué)生身邊事例學(xué)生身邊事例導(dǎo)入，使學(xué)生

13、導(dǎo)入，使學(xué)生有親近感，傳有親近感，傳統(tǒng)文化就在身統(tǒng)文化就在身邊，進而使其邊，進而使其產(chǎn)生興趣，愿產(chǎn)生興趣，愿意進一步學(xué)習(xí)意進一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。關(guān)知識。 一個民族自立于世界一個民族自立于世界民族之林，必須具有民族民族之林，必須具有民族的自信心與自尊心。而民的自信心與自尊心。而民族自信心和自尊心有其思族自信心和自尊心有其思想基礎(chǔ)，即對于民族文化想基礎(chǔ)，即對于民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)有比較全面的的優(yōu)秀傳統(tǒng)有比較全面的了解了解 張岱年張岱年說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計的繼

14、承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備二、活動感悟二、活動感悟1818二、活動感悟二、活動感悟1818說設(shè)計說設(shè)計活動一活動一活動二活動二活動活動感悟感悟我的楊柳青我的楊柳青元宵節(jié)之旅元宵節(jié)之旅說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】教師從天津本教師從天津本土的傳統(tǒng)文化土的傳統(tǒng)文化出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛家發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情懷同時拋磚情懷同時拋磚引玉，為活動引玉，為活動二做好鋪墊。二做好鋪墊。設(shè)問：結(jié)合教材設(shè)問：結(jié)合教材P3941P3941的內(nèi)容分析，的內(nèi)容

15、分析，老師的楊柳青之旅接觸到了哪些傳統(tǒng)老師的楊柳青之旅接觸到了哪些傳統(tǒng)文化？文化？說設(shè)計說設(shè)計活動一活動一活動二活動二活動活動感悟感悟我的楊柳青我的楊柳青元宵節(jié)之旅元宵節(jié)之旅學(xué)生作品展示學(xué)生作品展示說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】學(xué)生上臺發(fā)言表學(xué)生上臺發(fā)言表述，加深了學(xué)生述，加深了學(xué)生的體驗和認知，的體驗和認知，增強學(xué)生的自豪增強學(xué)生的自豪感和民族自信心，感和民族自信心，體現(xiàn)了思想政治體現(xiàn)了思想政治課由教學(xué)回歸生課由教學(xué)回歸生活的理念。在教活的理念。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生師引導(dǎo)下，學(xué)生通過活動感悟傳通過活動感悟傳統(tǒng)文化的特征，統(tǒng)文化的特征，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。象看本質(zhì)的

16、能力。 學(xué)生作品展示學(xué)生作品展示引導(dǎo)學(xué)生歸納出傳統(tǒng)文化的特引導(dǎo)學(xué)生歸納出傳統(tǒng)文化的特點即繼承性、相對穩(wěn)定性和鮮點即繼承性、相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性明的民族性設(shè)問：以上展示的傳統(tǒng)文化設(shè)問：以上展示的傳統(tǒng)文化有何共性？有何共性？說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備三、思維探究三、思維探究1515三、思維探究三、思維探究1515三、思維探究三、思維探究1515三、思維探究三、思維探究151

17、5三、思維探究三、思維探究1515說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】設(shè)問層層遞進符合設(shè)問層層遞進符合學(xué)生思維規(guī)律，借學(xué)生思維規(guī)律，借助已有知識進行分助已有知識進行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握析，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。此環(huán)節(jié)借的能力。此環(huán)節(jié)借助問題的探究和學(xué)助問題的探究和學(xué)科知識的支撐，突科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化的雙重出傳統(tǒng)文化的雙重作用這一重、難點作用這一重、難點問題，同時也為突問題，同時也為突破下一重難點問題破下一重難點問題奠定基礎(chǔ)。奠定基礎(chǔ)。1 1、楊柳青鎮(zhèn)政府為什么要舉辦楊柳、楊柳青鎮(zhèn)政府為什么要舉辦楊柳青元宵燈展？青元宵燈展？

18、2 2、是否所有的傳統(tǒng)文化都能起到促、是否所有的傳統(tǒng)文化都能起到促進作用進作用3 3、運用第一單元文化作用的知識分、運用第一單元文化作用的知識分析，為什么同是傳統(tǒng)文化，但作用卻析，為什么同是傳統(tǒng)文化，但作用卻不同？請舉例說明。不同？請舉例說明。 引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的雙引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的雙重作用重作用探究一：問題探究探究一：問題探究突出重點，突破難點突出重點，突破難點說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】發(fā)揮集體優(yōu)勢，碰發(fā)揮集體優(yōu)勢，碰撞出思維的火花，撞出思維的火花，通過學(xué)生發(fā)言，教通過學(xué)生發(fā)言，教師給與正確指導(dǎo)，師給與正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認識到的價值觀，認識

19、到對待傳統(tǒng)文化的正對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，運用哲學(xué)確態(tài)度，運用哲學(xué)知識幫助解決問題，知識幫助解決問題，以舊帶新，化解認以舊帶新，化解認識上的誤區(qū)，突出識上的誤區(qū)，突出重點，突破了難點。重點，突破了難點。 在在“洋洋”節(jié)盛行的今天，該如何節(jié)盛行的今天，該如何過好我們的過好我們的“土土”節(jié)？請你結(jié)合節(jié)？請你結(jié)合自身實際和所學(xué)的哲學(xué)觀點，從自身實際和所學(xué)的哲學(xué)觀點，從傳統(tǒng)節(jié)日這一角度，談?wù)勅绾尾艂鹘y(tǒng)節(jié)日這一角度，談?wù)勅绾尾拍芨玫睾霌P民族傳統(tǒng)文化。分能更好地弘揚民族傳統(tǒng)文化。分小組討論，代表發(fā)言。小組討論，代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Υ齻鹘y(tǒng)文化要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Υ齻鹘y(tǒng)文化要”取其精華，去其糟粕取其精華，去

20、其糟粕”，批判繼，批判繼承，古為今用。承，古為今用。探究二：問題探究探究二：問題探究突出重點，突破難點突出重點，突破難點說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515說設(shè)計說設(shè)計的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】通過層層深入的學(xué)習(xí)，通過層層深入的學(xué)習(xí)，本課要接近尾聲，請本課要接近尾聲，請學(xué)生小結(jié)，教師點撥，學(xué)生小結(jié)，教師點撥，能反映學(xué)生對本課基能反映學(xué)生對本課基本知識的掌握情況，本知識的掌握情況，又能發(fā)

21、現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中存在的問題是本課中存在的問題是否得到解決，同時可否得到解決，同時可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和概以培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括能力。教師的結(jié)束括能力。教師的結(jié)束語起到了對學(xué)生的認語起到了對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、思知、情感、態(tài)度、思想等方面的升華，完想等方面的升華，完成對全課的解讀成對全課的解讀點撥拓展點撥拓展最后以最后以“傳統(tǒng)文化的魅力在于傳統(tǒng)文化的魅力在于其跨過悠悠歷史長河依舊指引其跨過悠悠歷史長河依舊指引我們的生活實踐，但對于其中我們的生活實踐，但對于其中不符合社會發(fā)展要求的東西，不符合社會發(fā)展要求的東西，要自覺的移風(fēng)易俗，使之更好要自覺的移風(fēng)易俗，使之更好地為我們的生產(chǎn)生

22、活服務(wù)地為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)”結(jié)結(jié)束本節(jié)課束本節(jié)課學(xué)生小結(jié)，教師點評學(xué)生小結(jié)，教師點評說設(shè)計說設(shè)計一、情景導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入44二、活動感悟二、活動感悟1818三、思維探究三、思維探究1515四、點撥拓展四、點撥拓展33說設(shè)計說設(shè)計的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化課前準備課前準備課堂教學(xué)課堂教學(xué)45五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5課前準備課前準備五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5五、訓(xùn)練反饋五、訓(xùn)練反饋5說設(shè)計說設(shè)計【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】通過習(xí)題鞏固，可以達到學(xué)以致用，知行統(tǒng)一的效果。 訓(xùn)練反饋訓(xùn)練反饋(1)(1)這幅漫畫反映了什么文化現(xiàn)這幅漫畫反映了什么文化現(xiàn)象象? ?如何看待這種現(xiàn)象如何看待這種現(xiàn)象? ?(

23、2)(2)結(jié)合漫畫，分析應(yīng)該如何正結(jié)合漫畫，分析應(yīng)該如何正確對待中國傳統(tǒng)文化確對待中國傳統(tǒng)文化? ?說說 學(xué)學(xué) 情情說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 評評 價價說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué)的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化說板書說板書說板書說板書說板書說板書 【設(shè)計意圖】結(jié)構(gòu)式板書使教學(xué)內(nèi)容線索更清楚，結(jié)構(gòu)更【設(shè)計意圖】結(jié)構(gòu)式板書使教學(xué)內(nèi)容線索更清楚，結(jié)構(gòu)更清晰，便于學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點清晰，便于學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)重點傳統(tǒng)文化的繼承傳統(tǒng)文化的繼承傳統(tǒng)文化面面觀傳統(tǒng)文化面面觀感悟感悟傳統(tǒng)文化的特點傳統(tǒng)文化的特點繼承性繼承性相對穩(wěn)定性相對穩(wěn)定性鮮明的民族性鮮明的民族性傳統(tǒng)文化的作用傳統(tǒng)文化的作用積極促進作用積極促進作用消極阻礙作用消極阻礙作用正確對待傳統(tǒng)文化正確對待傳統(tǒng)文化“取其精華，去其糟粕取其精華，去其糟粕”批判繼承，古為今用批判繼承，古為今用判斷標準判斷標準說說 學(xué)學(xué) 情情說說 模模 式式說說 設(shè)設(shè) 計計說說 開開 發(fā)發(fā)說說 教教 材材天津市民族中學(xué)天津市民族中學(xué)的繼承的繼承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化