傳統(tǒng)文化知識在初級對外漢語綜合教材中的比重與作用研究教育教學(xué)專業(yè)

1、傳統(tǒng)文化知識在初級對外漢語綜合教材中的比重與作用研究摘 要傳統(tǒng)文化知識現(xiàn)如今成為越來越多外國人學(xué)習(xí)漢語的興趣源頭。每種語言都與文化緊密相連，認(rèn)識、了解傳統(tǒng)文化知識，不僅能加深學(xué)習(xí)者對漢語的理解還能使他們更深入地認(rèn)識中國。本文旨在通過對比分析目前國內(nèi)高校對外漢語教學(xué)普遍使用的主流初級綜合教材，統(tǒng)計出涉及傳統(tǒng)文化知識的生詞、課文及其它內(nèi)容和漢字在教材中的比重，并將這三大部分中涉及的全部傳統(tǒng)文化知識按類劃分為飲食文化、民間藝術(shù)文化、書法與國畫、歷史名人與名勝古跡、中醫(yī)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞、茶文化等，分析傳統(tǒng)文化知識在教材中的作用，以求對對外漢語教師在自身素質(zhì)提高及教材編排等方面予以啟示。關(guān)鍵字：對外

2、漢語；初級綜合教材；傳統(tǒng)文化AbstractNow,traditional culture knowledge interestes more and more foreigners learn Chinese. Language and culture are closely linked, understanding and learning Chinese traditional culture, not only can deepen the understanding of language knowledge but also a deeper understanding of C

3、hina. Through the analysis of the current mainstream primary comprehensive textbooks which is widely used in teaching Chinese as a foreign language at university, the statistics related to traditional cultural knowledge about the new words, texts and Chinese characters.Then divide the traditional cu

4、lture knowledge to the diet culture, celebrity culture, calligraphy and Chinese painting, folk art history and scenic spots and historical sites, traditional Chinese medicine culture, traditional festivals, such as poems, tea culture category, analyzes the role of traditional culture in the teaching

5、 materials, in order to improve teachersown quality and enlighten the arrangement of teaching materialKey words:Teaching chinese as a foreign language ；Primary composite materials ；Traditional culture.目 錄TOC o "1-3" h z u 摘 要IHYPERLINK l "_Toc479263228" 引 言1緒 論2選題緣由及意義2三、傳統(tǒng)文化知識在教

6、材中的比重10（一）傳統(tǒng)文化知識在詞匯中的比重11（二）傳統(tǒng)文化知識在課文及其他內(nèi)容中的比重12（三）傳統(tǒng)文化知識在漢字中的比重.13四、傳統(tǒng)文化知識的作用14（一）傳統(tǒng)文化知識在詞匯中的作用14（二）傳統(tǒng)文化知識在課文及其它內(nèi)容中的作用14（三）傳統(tǒng)文化知識在漢字中的作用15五、對教師的啟示和教材編排的建議16（一）對教師的啟示16（二）對教材中傳統(tǒng)文化知識的編排建議17結(jié)論19參考文獻20謝辭21引 言“教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的主要材料，在第二語言教學(xué)中占有極其重要的地位”1。由于每個漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語都要從最簡單的開始，初級階段為后面的中高級階段學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，初級階段的學(xué)習(xí)

7、人數(shù)是最多的。本文之所以立足初級對外漢語綜合教材，是因為綜合教材不僅包含聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練還涉及到許多文化知識，雖然市面上的對外漢語教材還包括專門的聽力、口語或讀寫訓(xùn)練教材，但綜合教材仍然是對外漢語教學(xué)中主要使用的教材，所以研究綜合教材是本文的第一步。由于目前“漢語教學(xué)文化大綱”尚未出臺，初級階段的學(xué)習(xí)者因為語言能力的限制也不適合開設(shè)專門的文化課，所以即使是涉及許多文化知識的綜合教材，在文化內(nèi)容的編排上也只是用一些零星的“文化因素”，穿插在詞匯、課文對話或課堂練習(xí)等中，但有些“文化因素”若不被學(xué)生理解，就無法進行交際，因此語言學(xué)習(xí)過程中必須進行文化知識的滲透。傳統(tǒng)文化作為文化的一

8、部分，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入也會促進漢語能力的提高。本文著眼傳統(tǒng)文化知識，不僅是因為其在文化學(xué)習(xí)中的獨特地位，還因為其對語言學(xué)習(xí)的重要性和傳播華夏民族優(yōu)秀文化、激起更多人學(xué)習(xí)漢語的熱情有著舉足輕重的作用，因此，著眼于初級對外漢語綜合教材中的傳統(tǒng)文化知識是本文的第二步。本文共有三大部分：第一部分選取教材中涉及傳統(tǒng)文化知識的詞匯、課文對話等其他內(nèi)容及漢字，研究它們各自在初級對外漢語綜合教材中的比重；第二部分研究傳統(tǒng)文化知識在詞匯、課文及其他內(nèi)容和漢字中的作用；第三部分結(jié)合前兩部分的反饋結(jié)果，為教師素質(zhì)的提高及教材編寫提供一些建議。緒 論選題緣由及意義：“世界上每一門語言的學(xué)習(xí)都與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系

9、，語言是文化的重要組成部分”2，學(xué)習(xí)語言勢必也要學(xué)習(xí)目的語國家的文化。教材是教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，它編寫質(zhì)量的好壞影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，研究教材是極其重要的。筆者通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界有關(guān)傳統(tǒng)文化知識在對外漢語初級綜合教材中的比重與作用研究幾乎為零，因此，立足初級綜合教材中的傳統(tǒng)文化知識是本文的創(chuàng)新之處。研究現(xiàn)狀：從中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞共檢索出相關(guān)文獻三十二條，如盧江琳試論對外漢語教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播3等，其中最早的文章是二零零三年的，最新的文章有五篇，均為二零一五年發(fā)表。目前有關(guān)對外漢語傳統(tǒng)文化知識的相關(guān)研究多以傳統(tǒng)文化的傳播與教學(xué)為主，或具體到傳統(tǒng)文化中的某一項。又由于有些作者發(fā)

10、表的論文時間早，如福建師范大學(xué)朱媞媞的碩士論文中選取的今日漢語2這部教材，已經(jīng)不是對外漢語教學(xué)的主流教材了。以上搜索結(jié)果均表明目前學(xué)術(shù)界在這方面的研究不僅少，時效性也不高，因此，本文將著重分析對比現(xiàn)今國內(nèi)主流教材，研究傳統(tǒng)文化知識在教材中的比重和作用，并引發(fā)對教師自身素質(zhì)提高和教材編排的思考與啟示研究對象及方法:本文選取發(fā)展?jié)h語4、博雅漢語5、成功之路6、漢語教程7、快樂漢語8及我們說中文9這六套初級綜合課教材為研究對象，研究范圍包括六套教材中的全部生詞、課文對話、補充詞語、課后練習(xí)等內(nèi)容中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識。研究方法是文獻研究法和教材的對比分析法，即先搜集相關(guān)資料，對有用的內(nèi)容進行整理、歸納

11、；再計算每套教材中以語言要素形式出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識的次數(shù)，以表圖的形式直觀地顯示出各部分?jǐn)?shù)據(jù)，最終在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論和建議。一、傳統(tǒng)文化知識和初級對外漢語綜合教材的重要性（一）傳統(tǒng)文化知識在對外漢語學(xué)習(xí)過程中的重要性中國傳統(tǒng)文化包含飲食文化、民間藝術(shù)文化、書法與國畫、歷史名人與名勝古跡、中醫(yī)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞、茶文化等多種多樣的文化門類，每一門類都可以引出豐富的知識，都能追溯其發(fā)展歷史。 每種語言都有豐富的文化內(nèi)涵，語言學(xué)習(xí)過程中總伴隨著文化知識的滲透，文化知識的認(rèn)知程度也會促進語言的學(xué)習(xí)。在漢語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅要注重語言本身，還需要重視語言的文化屬性，漢語課堂中也需要體現(xiàn)文化特色，這

12、樣可以使語言學(xué)習(xí)融入到真實的文化背景中，幫助學(xué)習(xí)者盡快說出更加地道的漢語。傳統(tǒng)文化作為文化的一部分，不僅可以獨立作為文化教學(xué)的內(nèi)容，還可以通過多種活動宣揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加漢語愛好者的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的人學(xué)習(xí)中國語言與優(yōu)秀文化。（二）初級綜合教材在對外漢語教材中的重要性對外漢語教材分為聽力教材、讀寫教材、口語教材和綜合教材等，綜合教材不僅按照其它教材那樣設(shè)置獨立的言語技能訓(xùn)練，還包括言語交際技能的訓(xùn)練。綜合教材涉及聽、說、讀、寫所有版塊，從生詞到課文導(dǎo)入、課文對話和課后練習(xí)等，將聽說讀寫四種技能和文化知識的滲透融合在一起進行訓(xùn)練。綜合課教材旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，因此初、中、高級

13、各個階段的漢語學(xué)習(xí)者都要學(xué)習(xí)綜合教材。此外，國外很多學(xué)校并不指定教材，且安排的教學(xué)時間有限，或者將漢語課只作為一種選修課進行興趣培養(yǎng)，這種情況下，教師在眾多教材中選擇綜合教材就是最好的。本文著眼于傳統(tǒng)文化知識，由于初級階段的學(xué)生漢語水平并不高，因此在初級階段就開設(shè)專門的文化課很不現(xiàn)實，但又因為文化知識的學(xué)習(xí)在漢語學(xué)習(xí)過程中必不可少，所以綜合教材通過字詞、課文等對文化知識進行補充，就解決了上述問題。二、六套初級對外漢語綜合教材中傳統(tǒng)文化知識研究說明（一）選材依據(jù)本文共選取六套對外漢語初級階段綜合教材，下面將每套教材的基本信息做一個簡要介紹：第一套教材發(fā)展?jié)h語·初級綜合。這套教材由北京語

14、言大學(xué)出版社出版，榮繼華編著。第一冊適用于零起點學(xué)習(xí)者或只能用漢語進行基礎(chǔ)、有限的表達(dá)的漢語學(xué)習(xí)者使用。第二冊適用對象是已掌握漢語最基本的句型，可識記較多漢字，能就個人或與日常生活方面相關(guān)的話題進行交際的漢語學(xué)習(xí)者。第二套教材博雅漢語·初級起步篇。這套教材由北京大學(xué)出版社出版，李曉琪主編。適合零起點的學(xué)生使用，全書運用多種教學(xué)理論，重在幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語基礎(chǔ)知識。第三套教材成功之路。這套教材由北京語言大學(xué)出版社出版，楊楠編著，教學(xué)對象是母語為非漢語的學(xué)習(xí)者。全書共兩冊，7個單元，28課。學(xué)完兩冊教材，學(xué)習(xí)者能說600多個詞語，會寫400多個漢字。第四套教材漢語教程·一年級教

15、材。這套教材由北京語言大學(xué)出版社出版，楊寄洲主編。教材從語音、語法、詞語、漢字等語言要素入手，提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。第五套教材快樂漢語。這套教材由人民教育出版社出版，國家漢辦組織編寫。適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)，符合有關(guān)國家教學(xué)大綱的規(guī)定。教材旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣并提高漢語交際能力。第六套教材我們說中文。這套教材由北京大學(xué)出版社出版，宋可音編著。適合海外初中學(xué)生互動式學(xué)習(xí)，強調(diào)聽、說、讀、寫四個方面的溝通能力。教材的活動設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生能用目的語全方位進行溝通的能力，主題多為家鄉(xiāng)、夢想、飲食等年輕人喜愛的話題。以上六套教材教學(xué)對象均為初級階段零起點學(xué)生，但年齡略

16、有不同，除大學(xué)生外還涉及中小學(xué)生。這樣選材的目的是能更全面地了解現(xiàn)階段國內(nèi)初級綜合教材傳統(tǒng)文化知識的編排情況。（二）傳統(tǒng)文化知識的統(tǒng)計方式說明本文在統(tǒng)計方面，按照傳統(tǒng)文化知識在每套教材中第一次出現(xiàn)的順序、位置的方式，將教材中除涉及傳統(tǒng)文化知識的詞匯和漢字外的內(nèi)容統(tǒng)稱為課文及其它內(nèi)容，因此設(shè)三個板塊，即統(tǒng)計含有傳統(tǒng)文化知識的詞匯、課文及其它內(nèi)容和漢字這三部分各自的比重。本文對傳統(tǒng)文化因素的表述盡可能地運用教材中的原始表達(dá)，當(dāng)有些傳統(tǒng)文化因素很難用原始表達(dá)表述清楚時，便用相近的詞語或話語概括。（三）每部教材中傳統(tǒng)文化知識的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)展?jié)h語·初級綜合 （第一冊）詞匯課文對話閱讀理解第二課你

17、是哪國人爸爸媽媽第三課你叫什么名字請、請問、貴姓第十課這個星期天你忙不忙茶館、茶第十二課你要茶還是咖啡太極拳、紅茶、綠茶、中國菜書法第十七課我的口語和聽力都很好餃子第二十六課圣誕節(jié)快到了春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)第二十八課長城有八千八百五十多公里八達(dá)嶺、長城、萬里長城朝三暮四第二十九課晚會開得非常成功中國畫第三十課我當(dāng)過英語老師天安門、四川菜、京劇、民歌表 1發(fā)展?jié)h語·初級綜合（第二冊）詞匯課文對話綜合練習(xí)閱讀理解第二課兒子要回家中醫(yī)葉公好龍第三課賣辣椒的女孩兒后羿射日第四課我和中國有個約會功夫、唐裝中國菜、中國茶、中國畫、宮保雞丁、麻婆豆腐掩耳盜鈴第五課為什么我一個人站著吃豆?jié){、

18、油條、公公、婆婆故宮第八課舊夢中秋節(jié)、月餅第十課快樂，其實很簡單風(fēng)箏第十一課書本里的螞蟻此地?zé)o銀三百兩第十二課是“枕頭”不是“針頭”繞口令第十五課飛回來的信鴿烤鴨第十七課約會嫦娥奔月第二十一課愚公移山太行山、王屋山、玉帝鐵杵磨成針塞翁失馬第二十四課父子長城烽火臺表 2博雅漢語·初級起步篇（第一冊）詞匯課文對話課堂練習(xí)第一課你好名字、王第二課你是哪國人姓、劉第四課圖書館在哪兒請問第九課多少錢一瓶師傅第十課你家有幾口人爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹第十六課周末你干什么包餃子第十七課做客（一）請進第十八課做客（二）豆腐、饅頭黃酒第十九課現(xiàn)在習(xí)慣了第二十一課我喝了半斤白酒勸酒

19、第二十四課你吃了早飯來找我餃子包餃子第二十五課你得多鍛煉鍛煉了太極拳第二十六課快考試了春曉、靜夜思第二十七課爸爸媽媽讓我回家春節(jié)登黃鶴樓、野草第二十九課我們已經(jīng)買好票了樂游原、憶江南第三十課我要參見聯(lián)誼會民歌表 3博雅漢語初級起步篇（第二冊）詞匯擴展閱讀第五課這家餐廳的菜不錯火鍋第十一課西紅柿炒雞蛋家常菜第十五課請稍等餃子、火鍋、西紅柿炒雞蛋第十八課我看過京劇京劇第二十一課黃金周痛痛快快玩兒一周游長城第二十三課笑話饅頭表 4成功之路·起步篇（第一冊）詞匯課文對話第三課你家有幾口人爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹第五課我的生日是五月九號元旦第九課你吃米飯還是餃子餃子、包子茶表 5成功

20、之路起步篇（第二冊）詞匯課文對話綜合練習(xí)第十五課我從星期一到星期三有課頤和園第十七課我不會漢字輸入筷子第二十課請你幫我還他象棋、書法、中國畫、太極拳第二十二課我25歲屬狗、屬蛇、屬相介紹第二十三課這件衣服是中式的旗袍第二十六課我們國家的菜沒有四川菜那么辣（菜系）四川菜、上海菜、東北菜、廣東菜（美食）山東菜、山西菜、火鍋、烤鴨、宮保雞丁表 6漢語教程· 一年級教材（上）詞匯注釋第二課漢語不難爸爸、媽媽、他、她、弟弟、妹妹第五課這是王老師您、請、茶、姓王第六課我學(xué)習(xí)漢語請問、貴姓中國人的姓氏表達(dá)第七課你吃什么饅頭、餃子、包子第十一課我們都是留學(xué)生姓馬第十三課這是不是中藥中藥、茶葉、毛筆表

21、 7漢語教程 一年級教材（下）所 屬課文詞匯注釋第二十課祝你生日快樂屬狗、屬豬屬相第二十一課我打算請老師教我京劇京劇、書法、太極拳第二十四課我想學(xué)太極拳太極拳表 8快樂漢語（第一冊）所屬課文詞匯填空練習(xí)發(fā)音練習(xí)第十四課我的生日屬相第十七課他在醫(yī)院工作喝茶第二十二課這是火車站春曉表 9快樂漢語（第二冊）所屬課文詞匯發(fā)音練習(xí)第十二課來打乒乓球吧書法第十三課明天有小雨詠柳第十四課在公園里太極拳十七課我跟爸爸一樣喜歡京劇京劇、書法、太極拳第二十二課我去過故宮故宮、長城登鸛雀樓第二十四課吃月餅，看月亮中秋節(jié)、月餅、端午節(jié)、粽子、龍舟表 10快樂漢語（第三冊）所屬內(nèi)容詞匯 發(fā)音練習(xí)第一課我從北京來無名詩第

22、四課北京有一個很大的廣場風(fēng)箏、天安門廣場、太極拳、故宮、京劇詠鵝第七課我的新家憫農(nóng)第九課他買到了紀(jì)念品國畫第十課你說漢語說得真好回鄉(xiāng)偶書第十三課他從來沒吃過中藥中藥尋隱者不遇第十五課我們都愛吃她做的點心中國菜第十六課熊貓可愛極了七步詩第十九課有什么新聞相思第二十二課我們一到假期就去旅行題西林壁第二十四課在中國過年過年、舞獅、舞龍、中國新年、春節(jié)表 11我們說中文·初級（第一冊）所屬課文詞匯課后討論第三課很高興認(rèn)識你中國姓氏的表達(dá)第四課我愛我的家爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹第六課明天你想做什么中國菜、泡茶、打麻將、下棋第七課長大后你想做什么書法家、書法第八課你想唱什么紅茶、綠茶第

23、十課早餐吃了嗎（美食）粥、包子、饅頭、餃子、油條、豆?jié){、豆腐腦表 12我們說中文初級（第二冊）所屬課文詞匯課后討論第一課寒假你做了什么外公、外婆春節(jié)第二課打電話孔子第四課小貓在哪兒四合院第五課中國新年除夕、貼春聯(lián)、年夜飯、春晚、春節(jié)、守歲、拜年、紅包、年糕、餃子、放鞭炮介紹新年第六課你想吃什么炒飯、春卷、餃子、酸辣湯、包子、炒面、湯面、牛肉面、糖醋魚中國美食（臭豆腐、皮蛋）第九課我愛運動太極拳第十課暑假你有什么計劃姨丈、表弟、伯父、伯母、堂弟、舅舅、舅媽、姑姑、叔叔表 13通過上表統(tǒng)計的六套教材中包含的傳統(tǒng)文化知識，按傳統(tǒng)文化的類別大致可分為十三類：傳統(tǒng)飲食文化、民間藝術(shù)文化、書法與國畫、歷史

24、名人與名勝古跡、中醫(yī)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞、茶文化、姓氏表達(dá)與親屬稱呼、成語及寓言、太極拳及功夫武術(shù)、傳統(tǒng)服飾、生肖屬相文化。三、傳統(tǒng)文化知識在教材中的比重為了更清晰地看到每類傳統(tǒng)文化在六套教材中出現(xiàn)的次數(shù)，下表統(tǒng)計了每套教材中每類傳統(tǒng)文化知識在詞匯和課文及其他內(nèi)容中總共出現(xiàn)的次數(shù)：傳統(tǒng)飲食文化民間藝術(shù)文化書法與國畫歷史名人與名勝古跡中醫(yī)文化傳統(tǒng)節(jié)日詩詞茶文化姓氏表達(dá)與親屬稱呼成語及寓言太極拳及功夫武術(shù)傳統(tǒng)服飾生肖屬相文化發(fā)展?jié)h語·初級綜合詞匯521844321其他內(nèi)容52111118博雅漢語·初級起步詞匯1021151其他內(nèi)容3164成功之路·起步篇詞匯21211

25、6112其他內(nèi)容911漢語教程·一年級教材詞匯31212122其他內(nèi)容11快樂漢語詞匯36341531其他內(nèi)容11111我們說中文詞匯13822317其他內(nèi)容911211合計詞匯36201013213953923其他內(nèi)容27123121837812圖表 14（一）傳統(tǒng)文化知識在詞匯中的比重由上表統(tǒng)計數(shù)字可計算出每套教材中傳統(tǒng)文化知識在總詞匯中的比重：發(fā)展?jié)h語初級綜合第一冊共計詞匯829個，第二冊共計694個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為2.17%博雅漢語初級起步第一冊共計詞匯684個，專有名詞22個，第二冊共計778個，專有名詞16個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為1.87%成功之路起步篇第一

26、冊共計詞匯273個，第二冊共計349個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為2.73%漢語教程一年級教材上冊共計詞匯307個，專有名詞23個，下冊共計292個，專有名詞7個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為3.66%快樂漢語第一冊共計詞匯164個，第二冊共計200個，第三冊共計279個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為4.04%我們說中文初級第一冊共計詞匯159個，補充詞匯62個；第二冊共計詞匯232個，補充詞匯68個，傳統(tǒng)文化類詞匯所占比重為8.64%（二）傳統(tǒng)文化知識在其它內(nèi)容中的比重發(fā)展?jié)h語兩冊教材中，有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的課文對話共3篇；有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的閱讀理解共9篇；綜合練習(xí)中的傳統(tǒng)文化知識占4項。通過計算得出傳

27、統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為18.9%。博雅漢語兩冊教材中，有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的課文對話共1篇；綜合練習(xí)中的傳統(tǒng)文化知識占8項；27篇擴展閱讀中有1篇關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的介紹。通過計算得出傳統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為11.5%。成功之路兩冊教材中，有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的課文對話共2篇；綜合練習(xí)中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化有1項。通過計算得出傳統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為7%。漢語教程兩冊教材中共計25條注釋，其中有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的注釋有2條。通過計算得出傳統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為8%?？鞓窛h語三冊教材中，第一冊共21道填空練習(xí)，有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的填空練習(xí)有1道；三冊教

28、材中發(fā)音練習(xí)共28個，其中有關(guān)以傳統(tǒng)文化知識作為發(fā)音練習(xí)的有11個。通過計算得出傳統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為24.5%。我們說中文兩冊教材中有18個課后討論，其中有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的課后討論共7個。通過計算得出傳統(tǒng)文化知識占本套教材中其它內(nèi)容的比重為44%。（三）傳統(tǒng)文化知識在漢字中的比重漢字中的傳統(tǒng)文化知識主要從造字法方面去考察，分為象形、指事、會意和形聲。以發(fā)展?jié)h語·初級綜合為例，本套教材需掌握249個漢字，據(jù)統(tǒng)計，其中象形字20個，指事字6個，會意字27個，形聲字153個，象形不、風(fēng)、告、公、幾、口、馬、女、人、日、山、十、四、心、行、衣、又、雨、月、子指事八、少、五

29、、小、一、七會意筆、穿、典、二、法、分、關(guān)、光、加、間、麻、買、明、男、鬧、取、三、生、突、興、需、學(xué)、意、早、找、制、坐形聲安、爸、搬、幫、杯、備、邊、餅、病、部、常、場、超、襯、吃、床、詞、次、錯、打、袋、當(dāng)、到、得、地、第、點、定、動、餓、飯、放、費、服、輔、感、歌、跟、共、館、慣、貴、還、很、紅、壞、歡、機、急、家、簡、教、蕉、餃、叫、較、經(jīng)、刻、客、課、空、褲、藍(lán)、累、冷、輛、聊、零、路、律、綠、媽、嗎、慢、忙、帽、么、沒、們、哪、難、腦、呢、你、努、排、跑、陪、啤、蘋、期、起、汽、前、錢、歉、輕、請、球、然、熱、認(rèn)、絨、衫、誰、什、時、識、拾、室、收、瘦、 數(shù)、樹、思、他、她、堂、

30、趟、特、踢、同、圖、玩、望、位、聞、問、習(xí)、現(xiàn)、箱、想、校、謝、星、選、雪、樣、醫(yī)、銀、應(yīng)、語、遠(yuǎn)、院、澡、照、這、職、種、專、準(zhǔn)、租、作從傳統(tǒng)文化角度分析所有漢字，通過數(shù)據(jù)計算可知：發(fā)展?jié)h語·初級綜合中象形字占8.03%，指事字占2.41%，會意字占83.1%，形聲字占61.45%，其中形聲字比重最大。四、傳統(tǒng)文化知識的作用（一）傳統(tǒng)文化知識在詞匯中的作用首先可以舉一個顯而易見的例子：我們可以從表格中清楚地看到，我們說中文第二冊第十課暑假你有什么計劃中涉及諸多表示親屬稱謂的詞語，如： “舅舅、舅媽、公公、婆婆、姨丈、表弟、伯父、伯母、堂弟、姑姑、叔叔”等，而在非漢字文化圈學(xué)習(xí)者的母

31、語中，往往只需要幾個詞來概括這些親屬，如英語中的親屬稱謂就很少，僅“uncle”一個詞就可以代指漢語中的“舅舅、姨丈、伯父、叔叔”等。因此，漢語學(xué)習(xí)者要想和中國人流利地聊天，這些繁多的親屬稱呼首先就得了如指掌。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些親屬稱呼的時候可以利用畫家譜圖、歸納法和學(xué)生模擬表演等方法，使學(xué)生更快了解這些稱呼。此外，屬相也多次出現(xiàn)在對外漢語初級綜合教材中。教師對屬相文化講解時，如成功之路第二冊第二十二課我25歲，不僅可以利用剪紙，還可以在課堂上講解生動簡明的屬相故事或播放相關(guān)動畫視頻，這樣不僅可以形象地向?qū)W生展示十二生肖，還能讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)，再根據(jù)學(xué)生自己的年齡，幫他們找到自己對應(yīng)的屬

32、相，加深印象，從而運用到日常交際中。最后，對于中國飲食、中國茶和名勝古跡等，筆者認(rèn)為可以和學(xué)生本國相應(yīng)的文化做比較，得出異同點，可以加深學(xué)習(xí)者對中國傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識。除了圖片展示法之外，親身實踐也是最好的辦法，制作中華美食、品中國茶、瀏覽名勝古跡、學(xué)習(xí)太極拳和武術(shù)等，請學(xué)生參與其中，和自己國家的文化進行對比，不僅能鍛煉他們的語言表達(dá)與組織能力，還加深了對中國傳統(tǒng)文化的體會。（二）傳統(tǒng)文化知識在課文及其它內(nèi)容中的作用本文將教材課文中的語句、課后擴展閱讀和課堂練習(xí)等板塊中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化因素均視為其它內(nèi)容。從表格中統(tǒng)計的每部教材的知識點來看，比重最大的是成語與古詩，在初級綜合教材中成語作為課后練習(xí)

33、中的閱讀理解，古詩則設(shè)置成發(fā)音練習(xí)。發(fā)展?jié)h語·初級綜合中選取的成語都有很強的故事性，如發(fā)展?jié)h語第一冊第二十八課長城有八千八百五十多公里的課后練習(xí)設(shè)置了“朝三暮四”這樣一個閱讀理解，教師在課堂上講解這個成語時，可以利用教材上的成語故事，還可以播放成語故事動畫片，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于學(xué)生了解成語的內(nèi)容，講解完畢，教師可以讓學(xué)生思考學(xué)生自己國家對于該成語相同意思的俗語表達(dá)等，通過對比，加深印象。教材中將成語作為閱讀理解，并沒有給出成語標(biāo)題，直接以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，想要理解成語故事的含義并做對教材后面的練習(xí)題，就需要學(xué)生對成語故事的含義有比較準(zhǔn)確的把握 。學(xué)生在教師的輔助

34、下通過多種方式了解成語故事的含義，這對學(xué)生中高級階段的漢語學(xué)習(xí)也打下了堅實的基礎(chǔ)?？鞓窛h語中選擇的古詩都是簡短、郎朗上口的，適合作為初級學(xué)生的發(fā)音練習(xí)，且快樂漢語的教學(xué)對象是初級階段的小學(xué)生，根據(jù)兒童的心理特性，由于他們不能像成年人那樣持續(xù)集中注意力聽講，因此教師就需要將語言學(xué)習(xí)與課堂活動結(jié)合在一起。對于作為發(fā)音練習(xí)的古詩來講，教師可以找一些錄音，讓學(xué)生跟讀，幫助他們流暢地朗誦整首詩，也可以用反應(yīng)詩詞內(nèi)容的圖片讓學(xué)生了解大意。此外，對于課文中選取的回鄉(xiāng)偶書和尋隱者不遇這些表演性強的古詩發(fā)音練習(xí)，也可以請學(xué)生分組上臺表演。其中有些詩詞已經(jīng)被后人譜曲，可以在課堂上播放，讓學(xué)生切身感受中國古典文字的

35、魅力。（三）傳統(tǒng)文化知識在漢字中的作用根據(jù)漢字中的傳統(tǒng)文化知識，教師給學(xué)習(xí)者進行漢字教學(xué)或?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)漢字時可以借鑒以下幾個方法：第一， 象形字圖片示意法。漢字最初的文字符號在形體上仍能較清晰地看出其原始的圖畫形態(tài)，利用這樣的圖畫形態(tài)，學(xué)習(xí)者不僅能看到漢字的來源、發(fā)展變化，還能引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)讀、識記漢字。如圖1中給出的“人、木、田、口、火、日、月、水、山、力、目”等這類象形字，在講解的過程中可以利用圖片或在黑板上畫出來，也可請學(xué)生根據(jù)圖片畫在黑板上，教師講象形字圖畫對應(yīng)的漢字寫在黑板上，讓學(xué)生“找朋友”。第二， 會意字和指事字的分析法。在教授會意字和指事字時，教師可以

36、給學(xué)習(xí)者分析會意字和指事字的結(jié)構(gòu)，這樣可以加深學(xué)習(xí)者對漢字的識記。如圖2中會意字“明”可以解釋為：日和月連在一起表示明亮。圖3指事字“本”可以解釋為：在“木”下加一橫，表示樹根的位置。第三，漢字文化故事法。如“家”字是“宀”“豕”的組合，“家”字的本義是：養(yǎng)著豬的房屋，豬需要人養(yǎng)，因此必定有人居住，這樣不僅向?qū)W生介紹了這個字的構(gòu)造、來源，還以故事的形式使學(xué)生在放松快樂的狀態(tài)下掌握了漢字。五、對教師的啟示與教材編排的建議（一）對教師的啟示由于目前國內(nèi)并沒有專門的傳統(tǒng)文化知識教材，因此教師作為課堂教學(xué)的重要信息來源，就要根據(jù)需要補充新的材料和信息，還要開展相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)者對傳統(tǒng)文

37、化知識的學(xué)習(xí)。以下是幾點建議：首先，教師要對我國的傳統(tǒng)文化知識有扎實的了解，能夠制作或找到傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的實物、圖片等。如介紹民間藝術(shù)文化中的風(fēng)箏時，教師可以帶一個北京扎燕風(fēng)箏的模型，課外活動的時候可以教學(xué)生制作扎燕風(fēng)箏，大家評比誰的風(fēng)箏做的好，也可以進行放風(fēng)箏比賽。此外，傳統(tǒng)美食和茶文化的介紹可以讓學(xué)生品嘗，教學(xué)生制作或請學(xué)生去當(dāng)?shù)夭刹琛Ｆ浯?，教師能夠?qū)滩囊酝獾膫鹘y(tǒng)文化知識加以補充，學(xué)生課下可能接觸到的傳統(tǒng)文化知識就成了教師課上補充的題材。如傳統(tǒng)服飾的介紹，除特定節(jié)日或活動，平時學(xué)生很難看到中國人穿著傳統(tǒng)服飾，因此，在不違背學(xué)校的規(guī)定下，筆者認(rèn)為教師穿旗袍或唐裝上課，不僅可以給學(xué)生展示中

38、國的傳統(tǒng)服飾，還便于向?qū)W生真切地介紹相關(guān)內(nèi)容，也可以多帶幾套請學(xué)生試穿，此外，這些服飾也能做成手工折紙，學(xué)生之間也可以制作漢服折紙并進行評比。最后，教師應(yīng)采取多種形式向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化，并能使學(xué)生參與其中，切身體會。另外，教材中有些傳統(tǒng)文化知識是比較乏味的，比如說課堂練習(xí)，這時就要采取多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。不論是使用媒體教學(xué)還是其他手段，都要能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。（二）對教材中傳統(tǒng)文化知識的編排建議通過對本文六套初級綜合教材的比較可以發(fā)現(xiàn)：每套教材中選取的傳統(tǒng)文化知識都涉及方方面面，但每套教材又各有側(cè)重。對教材中傳統(tǒng)文化知識的編排筆者有以下幾點建議：首先，對于六套教材中出現(xiàn)最多的傳統(tǒng)飲食文化，筆者認(rèn)為除在教材中多插入相關(guān)圖片外，還可以簡單追溯這些傳統(tǒng)美食的歷史，對某些流傳許久