甘肅省普通高中生物新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

1、甘肅省普通高中生物新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）為貫徹教育部普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）精神，落實(shí)甘肅省普通高中新 課程實(shí)驗(yàn)工作方案和甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行），依據(jù)普 通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）要求，結(jié)合我省普通高中生 物教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想普通高中生物新課程實(shí)施要以新課程理念為指導(dǎo)，全面落實(shí)普通高中生物新 課程教學(xué)目標(biāo)，要以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，努力讓所有學(xué)生經(jīng)過生 物課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)成為具有良好生物科學(xué)素養(yǎng)的人。教學(xué)中要注重面向全體 學(xué)生，使不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到最大限度的發(fā)展。要體現(xiàn)生物 課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，積極開展探究

2、性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活 動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中形成對(duì)生命科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué) 的方法和技能、科學(xué)思維方式，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度, 樹立探究創(chuàng)新的科學(xué)精神。積極而大膽地開發(fā)適應(yīng)本地情況的課程資源，激發(fā)學(xué) 生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題的 過程中獲取新的知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，同時(shí)形成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng) 并為改變家鄉(xiāng)面貌而勤奮學(xué)習(xí)的美好情感。同時(shí)，要積極挖掘本地生物課程資源，借鑒外省在普通高中生物新課程實(shí)驗(yàn) 方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)我省實(shí)際、并能凸顯我省特色的普通高中生物課程體 系。一方面要充分發(fā)

3、揮我省的自然資源、人文資源和教育資源作用，努力在普通 高中新課程實(shí)驗(yàn)中凸顯出我省的生物教育特色；另一方面要學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)各地 高中新課程實(shí)驗(yàn)中的有益經(jīng)驗(yàn)，在較高起點(diǎn)上快速推進(jìn)我省普通高中生物新課程 的實(shí)施。同時(shí)要及時(shí)研究新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，全面、協(xié)調(diào)、快速、穩(wěn)妥地 推進(jìn)我省普通高中生物新課程實(shí)驗(yàn)。二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo):獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、 生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。2情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度 和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以

4、及人與自然的相互 關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。應(yīng)特別注意學(xué)生對(duì)生命及生命現(xiàn)象關(guān)注度的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興 趣、意欲、態(tài)度的培養(yǎng)與提高。通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的交流與展示，使學(xué)生能夠享受到獲得成功后的歡心與喜 悅。3能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的 基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、 分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn) 備。關(guān)注探究性問題的提出過程及實(shí)施過程，學(xué)會(huì)對(duì)探究性成果進(jìn)行科學(xué)地分 析、處理、評(píng)價(jià)及有創(chuàng)意性的展示。（二）具體目標(biāo)1 知

5、識(shí)目標(biāo)：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ) 知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重 要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。2情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、 多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義 自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)、尤其是我省以及本地的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)及我省和本地的生 物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，振興中華民族, 改變家鄉(xiāng)面貌的

6、使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí) 踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能 夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論，認(rèn)識(shí)在我省的具體條件下，“生 態(tài)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的重要意義。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀 念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn) 行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)

7、象；通過觀察或從現(xiàn) 實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題 相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；做出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案, 收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)做出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù) 語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì) 自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。（三）課程目標(biāo)特點(diǎn)1 知識(shí)方面。強(qiáng)調(diào)獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重將生物學(xué)原理用于生活、生產(chǎn)、 科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，用于對(duì)科學(xué)與未知的探索之中；強(qiáng)調(diào)生物科學(xué) 知識(shí)在個(gè)人和社會(huì)生活中的傳播。2情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。在加強(qiáng)生物學(xué)基本觀點(diǎn)和愛國(guó)主義

8、教育的基礎(chǔ) 上，還增加了 “認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的 關(guān)系”等新的內(nèi)涵。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過程中，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià) 值觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。3能力方面。要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究 技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式； 形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。4.三維目標(biāo)之間的關(guān)系。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度在課程實(shí)施的過程中是一個(gè)有機(jī)的整體，三者之間相互依存、互為基礎(chǔ), 并通過相互滲透構(gòu)成了課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系，對(duì)于生物科學(xué)素養(yǎng)的形成同 等重要、缺一不可。5

9、增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感是高中 生物課程目標(biāo)的一個(gè)重要部分。在課程實(shí)施過程中，要注意緊密聯(lián)系本省、本地 的實(shí)際情況，做到“課程資源本地化、本地資源課程化”，教材中需要的實(shí)證材 料與事例，要盡可能地用本地的實(shí)證材料與事例來補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生能用所學(xué) 生物學(xué)知識(shí)解釋身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，從而形成愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的美好情感，并在 此基礎(chǔ)上形成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)并為改變家鄉(xiāng)面貌而奮斗的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。三、課程內(nèi)容普通高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊。必修部分 包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 3個(gè)模塊；選修部分包括“生 物技術(shù)實(shí)踐”、“

10、生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題” 3個(gè)模塊。（一）生物1：分子與細(xì)胞1 模塊內(nèi)容。分子與細(xì)胞是高中生物課程必修的第一個(gè)模塊，內(nèi)容包括 細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和 凋亡五部分。這些內(nèi)容涵蓋了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，以及細(xì)胞生物學(xué) 研究的最新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用。本模塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。本模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生 命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析 和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成 辯證唯物主義自然觀；分析細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展過

11、程，幫助學(xué)生理解科學(xué)的過 程和本質(zhì)。2. 三維目標(biāo)。知識(shí)方面：從微觀層面上認(rèn)識(shí)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；從細(xì)胞 的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞，以及它的發(fā)生、發(fā)展 和消亡的過程，來闡明生命的本質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展，認(rèn)同有關(guān)細(xì)胞生物 學(xué)研究所具有的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；初步形 成生命的物質(zhì)性、生物界與非生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的 統(tǒng)一、細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一以及生物體部分和整體的統(tǒng)一等 觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。能力方面：在運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、對(duì)比、分析和綜合等

12、科學(xué)方法研究細(xì) 胞的組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動(dòng)的過程中，提高實(shí) 驗(yàn)操作技能、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。注意搜集和交流有關(guān)細(xì)胞研究與應(yīng)用方 面的信息，提高獲取信息和處理信息的能力。（二）生物2：遺傳與進(jìn)化1 模塊內(nèi)容。遺傳與進(jìn)化是高中生物課程必修的第二個(gè)模塊，以人類對(duì) 基因的本質(zhì)、功能的認(rèn)識(shí)及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的 遺傳、變異和進(jìn)化，內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī) 律、生物的變異、人類遺傳病和生物的進(jìn)化六部分。通過本模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律 在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法

13、及其在科學(xué)研究中的 應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變 化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。2三維目標(biāo)。知識(shí)方面:獲得減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳 基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生 命的延續(xù)性；獲得現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，闡明生物進(jìn)化的過程和 原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)， 樹立正確的自然觀；在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自己親身經(jīng)歷的事物 中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，依據(jù)已有的科學(xué)原理或觀點(diǎn)做出假設(shè)和進(jìn)行自主探究， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新

14、與合作的科學(xué)精神；關(guān)注現(xiàn)代遺傳學(xué)的迅速 發(fā)展，認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、人類健康等 方面的問題具有的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。能力方面:領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)中的應(yīng)用；搜集 和交流有關(guān)現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展、生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，提高處理信息和獲取新 知識(shí)的能力。參與有關(guān)觀察、調(diào)查、模擬或?qū)嶒?yàn)探究活動(dòng)，發(fā)展科學(xué)探究能力。（三）生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境1 模塊內(nèi)容。穩(wěn)態(tài)與環(huán)境是高中生物課程必修的第三個(gè)模塊，以生物個(gè) 體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生 命系統(tǒng)各組分間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。 內(nèi)容包括

15、植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和 群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。通過本模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的 相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng) 分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可 持續(xù)發(fā)展的觀念。2.三維目標(biāo)。知識(shí)方面：從個(gè)體和群體水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制及 其與環(huán)境的關(guān)系；在個(gè)體水平主要闡述人和動(dòng)物體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，在群體水平 主要闡述生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)節(jié)作用使其結(jié)構(gòu)與功能達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一并持續(xù)發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整

16、體相統(tǒng)一、 多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀。認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)與環(huán)境 的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。關(guān)心我 省的環(huán)境建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，關(guān)注我國(guó)的生物資源狀況，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱 愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。能力方面：領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立模型、取樣調(diào)查等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究 中的應(yīng)用；通過相關(guān)的探究活動(dòng)和課題研究，進(jìn)一步提高操作技能、搜集和處理 信息的能力以及科學(xué)探究能力。（四）選修1：生物技術(shù)實(shí)踐1 模塊內(nèi)容。生物技術(shù)實(shí)踐模塊是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究為主的選修課程, 內(nèi)容包括微生物的利用、酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用和生物技術(shù)在

17、其他方面的應(yīng)用四部分。本模塊內(nèi)容的選取注重體現(xiàn)實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和技術(shù)性。例如，“進(jìn)行微生物 的分離和培養(yǎng)”、“測(cè)定某種微生物的數(shù)量”等活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性。 又如，“探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用”、“研究從生物材料中提取某些 特定成分”、“運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法”、“嘗試植物的組織培養(yǎng)”等活動(dòng)與 技術(shù)密切聯(lián)系；同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容涉及“微生物學(xué)”、“生物化學(xué)”和“生物技術(shù)” 等多學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)。在活動(dòng)內(nèi)容的組織上注重體現(xiàn)多樣化、時(shí)代性、選擇性等特點(diǎn)。例如，活動(dòng) 層次從“運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法（旬括制作腐乳、果酒和果醋，制作泡菜 等）”的較低層次，到“嘗試植物的組織培養(yǎng)”的較高層次

18、，再到“嘗試pcr技 術(shù)的基本操作和應(yīng)用”等現(xiàn)代生物技術(shù)活動(dòng)。又如，“嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離”、 “嘗試pcr技術(shù)的基本操作和應(yīng)用”等現(xiàn)代生物技術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性。 本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生選做 5 7個(gè)實(shí)驗(yàn)并通過考核即可獲得本模塊的2個(gè)學(xué)分。2.三維目標(biāo)。知識(shí)方面：獲得有關(guān)微生物的分離、培養(yǎng)和利用等方面的知識(shí); 知道酶在生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用；關(guān)注生物技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就；知道 生物技術(shù)在生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展等方面的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:積極參與有關(guān)的生物技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，端正科學(xué)態(tài)度, 發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；領(lǐng)悟生物科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系

19、，正確認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的性 質(zhì)，樹立正確的科技價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。能力方面：通過不同類型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收 集證據(jù)等科學(xué)探究的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)；搜集有關(guān)生物 技術(shù)方面的資料信息，提高獲取信息、處理信息的能力。（五）選修2：生物科學(xué)與社會(huì)1 模塊內(nèi)容。生物科學(xué)與社會(huì)模塊內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué) 與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。本模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用， 較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué) 技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程

20、理念。適于繼續(xù) 學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。2.三維目標(biāo)。知識(shí)方面：了解生物科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境 保護(hù)等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景；了解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活方式和思想 意識(shí)產(chǎn)生的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的生物科學(xué)技術(shù)， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)同現(xiàn)代生物技術(shù)在人類的生活、生產(chǎn)和健康等方面的重要作 用；初步形成社會(huì)參與意識(shí)，樹立正確的科技價(jià)值觀。能力方面：通過對(duì)相關(guān)問題的討論、調(diào)查等活動(dòng)，進(jìn)一步提高搜集信息、處 理信息的能力。（六）選修3:現(xiàn)代生物科技專題1 模塊內(nèi)容?，F(xiàn)代生物科技專題模塊內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚 胎工程、生物技

21、術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分，是以專題的形式著重 介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)幾個(gè)重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，體現(xiàn) 生物科技在提高生產(chǎn)力等方面的重大作用以及對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響。本模塊內(nèi)容的選取注重時(shí)代性和基礎(chǔ)性。將現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的 領(lǐng)域引入課堂，體現(xiàn)了高中生物課程時(shí)代性的特點(diǎn)；在介紹各種生物技術(shù)時(shí)，更 側(cè)重于技術(shù)的原理和相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富了必修模塊所學(xué)的知識(shí)，為學(xué) 生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和 生態(tài)工程的具體操作技術(shù)只要求學(xué)生做一般性的了解，目的在于開拓視野，增強(qiáng) 科技意識(shí)，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2三維目標(biāo)。

22、知識(shí)方面：了解有關(guān)基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工 程等現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理、方法、過程及應(yīng)用前景，了解生物技術(shù)的安全性 和倫理問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系，了解研究生物科 學(xué)的重大意義，激發(fā)探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為學(xué)生的職業(yè)選擇提 供幫助；關(guān)注生物科技發(fā)展及其在社會(huì)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的 相互關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；積極參與獲取有關(guān)生物科技信息資料的活動(dòng)，開拓生物科技視野，增強(qiáng)科技意識(shí)。能力方面：正確認(rèn)識(shí)生物科技在推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用以及可能帶 來的負(fù)面影響，提高分析和解決與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的能力；通過參觀或搜 集有關(guān)現(xiàn)代

23、生物科技方面的資料，提高獲取新知識(shí)的能力，進(jìn)一步提高生物科學(xué) 素養(yǎng)。四、課程設(shè)置根據(jù)甘肅省普通高中生物教學(xué)實(shí)際和課程資源等因素，確定甘肅省普通高中 生物新課程設(shè)置方案，具體為：（一）課程設(shè)置。按照甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）精 神，在課程實(shí)施的時(shí)間上，從高二上學(xué)期開始進(jìn)行高中生物新課程教學(xué)，每周4 學(xué)時(shí)，三個(gè)學(xué)段可獲得必修模塊的6學(xué)分。（二）修習(xí)要求。必修課程的3個(gè)模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2： 遺傳與進(jìn)化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是各學(xué)校必須開設(shè)、每個(gè)普通高中學(xué)生都 必須修習(xí)的課程。在完成必修模塊的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向及興趣的不同開 設(shè)選修模塊課程。理工方向的學(xué)生限

24、定修習(xí)“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修 3:現(xiàn)代生物科技專題”，每周4學(xué)時(shí)；人文方向的學(xué)生建議修習(xí)“選修2：生物 科學(xué)與社會(huì)”，每周2學(xué)時(shí)。（三）修習(xí)建議?！吧?”為其他模塊開設(shè)的基礎(chǔ)，“生物2”與“生物3” 是相對(duì)獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序不受彼此的制約。由于必修模塊中“生物2”的教學(xué) 難度較大，所以在學(xué)習(xí)了 “生物1”以后，可以安排先學(xué)習(xí)“生物3”，再學(xué)習(xí)“生 物2”。對(duì)生物課程有興趣的學(xué)生，可以在精力允許的情況下選擇修習(xí)“選修2：生 物科學(xué)與社會(huì)”，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)，每個(gè)選修模塊2學(xué)分。學(xué)校要鼓 勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿修習(xí)自主選修模塊，獲得相應(yīng)的選修學(xué)分。表1甘肅省普通高中生物課程模塊開

25、設(shè)與學(xué)時(shí)安排表（參照）年級(jí)高一.1咼二學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期學(xué)段學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2工向 理方必修1必修2必修3選修模塊選修模塊總復(fù)習(xí)人文 方向?qū)W校自主安排的 選修模塊總復(fù)習(xí)周學(xué)吋444理工方向：4 文史方向：24（四）學(xué)業(yè)水平考試。全省普通高中生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試安排在高二下學(xué) 期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，即必修內(nèi)容全部修習(xí)結(jié)束時(shí)，“生物1”、“生物2”和“生物3” 為學(xué)業(yè)水平考試的考試內(nèi)容。五、課程實(shí)施（一）深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，全面落實(shí)課程目標(biāo)。領(lǐng)會(huì)新課程理念，將全面提 高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的 發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)

26、知識(shí)分析、解決與 產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。落實(shí)課程目標(biāo)，既要重視知識(shí)、能力方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值 觀方面的目標(biāo)。重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科 學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，目標(biāo)表述中 盡量應(yīng)用行為動(dòng)詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，具體教學(xué) 目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)與整體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在每一 課時(shí)的教學(xué)中，既要根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理地預(yù)設(shè)，又要因課堂實(shí)際及時(shí) 有機(jī)地生成。（二）以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師開展教學(xué)的重要 課程資源之一

27、。教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的研讀，同時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)多個(gè)版本 教科書予以比較與研究。始終堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)為生物教學(xué)的依據(jù)，正確理解標(biāo) 準(zhǔn)確立的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)妥地使用選定的教材，努力在新課程實(shí)施中創(chuàng)造性 地使用教材，逐步實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。要摒棄 過去那種“輕大綱，重教材”、“教學(xué)就等于教教材”的舊觀念，樹立“以標(biāo)準(zhǔn) 為基本依據(jù)，以教材為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀念。（三）促進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)。普通高中課程改革的核心環(huán)節(jié) 是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程得以真正 落實(shí)的重要保證，課堂教學(xué)改革的重心和難點(diǎn)是教與學(xué)的方

28、式的轉(zhuǎn)變。在新課程 理念的指導(dǎo)下，深入探索處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí)）與新學(xué) 習(xí)方式（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）的關(guān)系、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系、講授與 探究的關(guān)系、學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)成為師生交往、 生生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。1 提倡多種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。 新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式 的優(yōu)勢(shì)。重視知識(shí)傳授，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。 接受學(xué)習(xí)是我國(guó)傳統(tǒng)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式

29、之一，有意義接受式學(xué)習(xí)方式是新課 程實(shí)施中應(yīng)保留和發(fā)揚(yáng)的，要更深入地研究傳授知識(shí)的規(guī)律，提高知識(shí)傳授的有 效性，教師在講授過程中應(yīng)穿插對(duì)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整講 授方式和策略。組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，教師要 盡可能地讓所有學(xué)生在高中生物課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教師要根據(jù) 課程的內(nèi)容制定探究學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括探究活動(dòng)目標(biāo)的制定、探究?jī)?nèi)容的選擇、 探究氛圍的營(yíng)造、探究方式的確定、探究活動(dòng)的組織、探究結(jié)果的分析、探究結(jié) 論的形成和交流、探究過程的評(píng)價(jià)等一系列探究學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意 既要組織學(xué)生進(jìn)行全程的探究活動(dòng)，也應(yīng)該重視對(duì)科學(xué)資料

30、分析活動(dòng)的安排，還 要利用每一節(jié)課中富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行思維的探究，讓學(xué)生通過多種形式的探 究感受科學(xué)教育，落實(shí)生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)是以生物課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小 組為主體，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間合作互 助的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)活動(dòng)。教 師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)側(cè)重于“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”，采 取形式多樣、主體多元的評(píng)價(jià)方式，把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員 之間的互評(píng)、小組之間的互評(píng)等評(píng)價(jià)方式引入到合作學(xué)習(xí)中，力求用最恰當(dāng)?shù)姆?法達(dá)到最好的效果。2把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生

31、成的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，課堂 教學(xué)必須有預(yù)設(shè)。新課程的教學(xué)預(yù)設(shè)要從知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維 度進(jìn)行。就教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)情境而言，教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué) 的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程中。課堂教學(xué)是生命個(gè)體的對(duì)話與交流，因此生成性是課堂教學(xué) 的重要特點(diǎn)。不承認(rèn)課堂教學(xué)的生成性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過度的預(yù)設(shè)，不允許課 堂教學(xué)出現(xiàn)任何意外、失誤，這樣的課堂就會(huì)缺乏彈性和活力。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè) 與生成的辯證統(tǒng)一。一方面，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，這樣 的“生成”實(shí)質(zhì)上是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任和教師的責(zé)任，會(huì)嚴(yán)重影響課 堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)

32、是死氣沉沉的，這樣的“預(yù)設(shè)”不僅會(huì)嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會(huì)慢慢扼殺師生 的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。在實(shí)施新課程的過程中，既要切實(shí)改變課堂 教學(xué)中只有預(yù)設(shè)、沒有生成的僵化模式，又要對(duì)只求生成、忽視預(yù)設(shè)的現(xiàn)象引起 足夠的重視。3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。生物是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，教師要盡量創(chuàng) 造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。在教 學(xué)實(shí)踐中，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn) 采用不同的指導(dǎo)方式，有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)，不 僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們?cè)谟^察、實(shí)驗(yàn)操作

33、、 科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、 堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。普通高中生物 課程增加了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。 另外，實(shí)踐項(xiàng)目需要一定的設(shè)備、條件、材料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面增 加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器 等，使每個(gè)項(xiàng)目都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取創(chuàng)造性地增加低成本的實(shí)驗(yàn)和其他 實(shí)踐活動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)中3個(gè)必修模塊的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、 探究等活動(dòng)共有39項(xiàng)，結(jié)合我省高中生物教學(xué)實(shí)際，必須完成的有19項(xiàng)，

34、同時(shí) 有關(guān)實(shí)驗(yàn)將作為學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)操作的考查內(nèi)容，分別是：觀察dna、rna在 細(xì)胞中的分布；檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)；用顯微鏡觀察多種多 樣的細(xì)胞；觀察線粒體和葉綠體；通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；觀察植物細(xì)胞的 質(zhì)壁分離和復(fù)原；探究影響酶活性的因素；葉綠體色素的提取和分離；探究酵母 菌的呼吸方式；觀察細(xì)胞的有絲分裂；模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；觀察 細(xì)胞的減數(shù)分裂；低溫誘導(dǎo)染色體加倍；調(diào)查常見的人類遺傳病；探究植物生長(zhǎng) 調(diào)節(jié)劑對(duì)抨插枝條生根的作用；模擬尿糖的檢測(cè)；探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng) 態(tài)變化；土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究；探究水族箱（魚缸）中群落的演替。（四）課程資源的開

35、發(fā)和利用。生物課程資源是普通高中生物課程實(shí)施的基 礎(chǔ)和保障，教師是課程資源開發(fā)的主體。教師要結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校 內(nèi)外各種有利的教育教學(xué)資源，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，樹立“大 課程觀”，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動(dòng)。除了生物教材等文本性課程資源、實(shí) 驗(yàn)室和生物園的利用和開發(fā)外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等各種生物課程資 源的開發(fā)和利用，深化信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，逐步建立、完善生物課 程資源系統(tǒng)。1重視充實(shí)學(xué)校的課程資源。學(xué)校內(nèi)的課程資源是教學(xué)的最基本保證。除 了擁有各學(xué)科通用的課程資源外，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的 建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置、生物學(xué)圖書和

36、教學(xué)軟件等的配備，保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi) 的投入。例如按教學(xué)要求配備必要的生物體標(biāo)本、掛圖、模型、投影、實(shí)驗(yàn)儀器、 藥品等。重視各版本的生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè) 刊物）等課程資源的利用和開發(fā)。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際開發(fā)校本課程。重 視利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的生物課程資源，配備有生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷的專職實(shí)驗(yàn)員，高效、 合理使用實(shí)驗(yàn)室，努力為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件。探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、材 料、儀器、藥品等，提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)率，科學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建 和發(fā)展好生物園、生物角、生物窗、校園綠化和教室綠化。2積極利用校外課程資源。利用高等院校、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條 件的不足。利

37、用動(dòng)物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)基 地，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富課程資源，也可以請(qǐng)有關(guān)專家及生物工作者作報(bào)告等。 創(chuàng)造條件，動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，變社區(qū)資源為課程資源；觀察社區(qū)的 生態(tài)系統(tǒng)，植被景觀，常見動(dòng)物生活習(xí)性等有關(guān)資料，分析和利用這些社區(qū)的課 程資源。3適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)的形式爭(zhēng)取家長(zhǎng) 的支持，學(xué)生在家庭中獲得的課程資源可結(jié)合教學(xué)應(yīng)用：包括生物學(xué)書籍、刊物、 資料、用具，以及家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和材料等。例如寵物禽畜的飼養(yǎng)，家庭觀賞植 物、經(jīng)濟(jì)作物的栽培，病蟲害的防治都是可以適當(dāng)利用的課程資源。讓學(xué)生應(yīng)用 所學(xué)的生物知識(shí)參與家庭有關(guān)事

38、務(wù)的討論等，也可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開展家庭可 以完成的探究實(shí)驗(yàn)。例如米醋、酒釀的制作等。教師要特別重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn) 和已經(jīng)掌握的信息，重視對(duì)學(xué)生在生活中、社會(huì)生產(chǎn)中、科技活動(dòng)中了解和感受 的事例等生物課程資源的利用和開發(fā)。使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生 興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.廣泛利用媒體資源。媒體資源主要包括新聞、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、 互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)中要利用媒體內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材應(yīng)用于教學(xué)中, 并引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)和鑒別，以提高學(xué)生對(duì)信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識(shí) 別能力。利用信息技術(shù)，建立生物科學(xué)網(wǎng)站，校園網(wǎng)生物科學(xué)欄目，積極開發(fā)生 物課程的多媒體課件，利用互聯(lián)網(wǎng)收

39、集、交流、獲取大量的生物教學(xué)資源。5挖掘利用基于學(xué)生的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知 識(shí)、能力等已經(jīng)掌握的信息是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、 技能和素質(zhì)的水平，通過師生、生生交流，問卷和問題解答等形式生成和展現(xiàn), 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（五）以課題研究為依托，扎實(shí)開展校本教研。校本教研是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建 設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、保障新課程實(shí)施的主要途徑。各校 要把建立和完善校本教研制度作為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。著力構(gòu)建學(xué)習(xí)、教學(xué)和 研究三位一體的教師職業(yè)生活方式，建設(shè)民主、互動(dòng)、

40、合作、探究的新型教研文 化。通過校本教研更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展, 大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立以校為本的教研制度，健全并完善集體備課制度，進(jìn)行高中生物課程的 教學(xué)研究。充分發(fā)揮集體智慧，圍繞標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃, 交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。積極參與省、市（州）、縣（區(qū)）各級(jí)教科研 部門組織的教研活動(dòng)。各學(xué)校都應(yīng)與教科研及相關(guān)部門建立聯(lián)系，形成有效的教研網(wǎng)絡(luò)，完善和強(qiáng) 化原有的教研組制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度等，為 教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供條件和保障。鼓勵(lì)教師在本職教學(xué)崗位上開展教學(xué)研 究，加強(qiáng)教師

41、之間，包括不同學(xué)科教師之間的教學(xué)交流與研討，促使教師養(yǎng)成獨(dú) 立思考與自我反思的習(xí)慣，協(xié)同合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。發(fā)揮集 體智慧，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的有效性。（六）其他教學(xué)建議1 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的教育。將“sts”（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)） 的思想內(nèi)容融入基礎(chǔ)教育是本次課改的特色之一，必須充分關(guān)注。教師應(yīng)盡量結(jié) 合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的、與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、 當(dāng)?shù)氐?、社?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng) 價(jià)，實(shí)施sts教育，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2注意學(xué)科之間的聯(lián)系。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、

42、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、 通用技術(shù)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與其他學(xué)科教 師的溝通，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和 思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀。3注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過 教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)，形成正確理念，掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，理解生物?學(xué)的發(fā)展過程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是必不可少的。4開發(fā)校本課程，全面開展教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)校可結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合 校內(nèi)外各種有利的教育因素，開發(fā)生命科學(xué)的學(xué)校課程，多渠道、多途徑開展教 學(xué)活動(dòng)。六、課程評(píng)價(jià)普通高中新課程的根

43、本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此要構(gòu)建符合課 程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要 形式，是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。建立完善的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保普通高中新課程 實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障。（一）樹立正確的評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，全面了解學(xué)生的 基本情況，激勵(lì)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力 和促進(jìn)教師自我價(jià)值的體現(xiàn)。1 評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程； 既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的 創(chuàng)

44、新、探究、合作、實(shí)踐、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 建立信心。2. 評(píng)價(jià)方法要多樣化。評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試等量化方法外，還要注意運(yùn) 用談話交流、行為觀察與記錄和情境測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)重心在學(xué)生的求 知過程、探究過程和努力過程上，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步發(fā)展?fàn)顩r。3評(píng)價(jià)主體要多元化。新課程評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)民主參與、協(xié)商和交流的過程, 教師是評(píng)價(jià)的主體，作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生也具有同等的主體地位，擁有發(fā)表個(gè)人 意見的權(quán)利。此外，被評(píng)價(jià)者的同學(xué)、家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)過程中來。（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)1 評(píng)價(jià)的基本原則發(fā)展性原則。在關(guān)注教師、學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，將教師與學(xué)生的參與、發(fā) 展

45、和變化過程作為評(píng)價(jià)的組成部分，使教學(xué)評(píng)價(jià)過程既成為促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展 與提高的過程，也成為全體教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展的過程。全面性原則。既要重視教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要重視教師、 學(xué)生的道德修養(yǎng)；既要評(píng)估教師的工作績(jī)效和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視教師的 工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要體現(xiàn)教師、學(xué)生的群體協(xié)作、共性發(fā)展，又要 關(guān)注他們的個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求。導(dǎo)向性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有明確的導(dǎo)向性，要充分體現(xiàn)課程改革的指 導(dǎo)思想，要通過評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)踐和行為不斷地符合學(xué)科課程改革的要求。診斷性原則。新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分析診斷功能。 課堂教學(xué)評(píng)

46、價(jià)的基本點(diǎn)是對(duì)教師在教學(xué)工作中存在的問題和原因進(jìn)行分析，并指 出改進(jìn)和發(fā)展的方向，進(jìn)而改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。多元性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教師自評(píng)為主，教育行政人員、教學(xué)研究人 員、學(xué)校管理人員、教師同行、學(xué)生、家長(zhǎng)等都可以參與到評(píng)價(jià)過程中來?？尚行栽瓌t。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是 期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又必須是目前條件下能夠達(dá)到的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得到教師的認(rèn)同 和接受，以有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè) 量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷。2評(píng)價(jià)的基本要素教師教學(xué)要素。教師要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定分層次的課堂 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用

47、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理 特點(diǎn)的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)；在課堂上靈活地推進(jìn)教學(xué)過程，及時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)和 反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)要素。學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)與基本要求，明確適合本 人情況的其他目標(biāo)與要求，有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，能與教師和同學(xué)進(jìn)行良 好的交流與合作，能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。學(xué)科特色要素。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特要求，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性 化教學(xué)。基于生物學(xué)科特點(diǎn)以及生物課程的性質(zhì)，高中生物學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)具備 “注重生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系”和“注重教學(xué)資源 的直觀性”等學(xué)科特色。3. 評(píng)價(jià)的基本方法(1) 課堂觀察法

48、。課堂觀察法即通過聽課活動(dòng)，觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)和 教師的教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素，進(jìn)行價(jià)值判斷。課堂觀察法一般適 用于教師同行、教研人員和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)。課堂觀察法也可用于教師自我評(píng) 價(jià)，并將要評(píng)價(jià)要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)表）可參見附表1。（2）學(xué)生調(diào)查法。學(xué)生調(diào)查法即運(yùn)用調(diào)查問卷法，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的 感受和體驗(yàn)。調(diào)查問卷要依據(jù)課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)，通過調(diào)查了解各教學(xué)要 素的實(shí)施情況及達(dá)到程度。針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查要盡量簡(jiǎn)明，具有可操作性。學(xué) 生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是讓學(xué)生直接評(píng)價(jià)教師講課的優(yōu)劣，而是廣泛收集 學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、知

49、識(shí)與技能的掌握程度等信息，幫助教師自我反 思。教師課堂教學(xué)（學(xué)生評(píng)價(jià)表）可參見附表2。（3）自我反思法。教師自我反思是教師課堂教學(xué)自評(píng)的方法之一，是提高 教師專業(yè)化水平的有效途徑。教師要通過觀摩研討和撰寫反思日記等方法，逐漸 養(yǎng)成對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、不斷調(diào)整自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1 評(píng)價(jià)的基本原則參與性原則。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，以課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)量、 參與的情況和參與的態(tài)度等方面進(jìn)行考評(píng)。過程性原則。評(píng)價(jià)必須貫穿于活動(dòng)的全過程當(dāng)中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，促使學(xué)生施展自己的才 能，激勵(lì)

50、學(xué)生積極進(jìn)取、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在自覺、自主的前提下完成學(xué)習(xí) 任務(wù)。差異性原則。評(píng)價(jià)要因人、因?qū)W習(xí)活動(dòng)內(nèi)容有所不同，要注重個(gè)體的縱向發(fā) 展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡量避免用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生。多元化原則。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出方法的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化，要求學(xué)生、 教師和學(xué)習(xí)小組都參與到評(píng)價(jià)中來。2 評(píng)價(jià)的基本要素學(xué)習(xí)過程。主要包括學(xué)生的出勤情況；開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測(cè)試結(jié)果；學(xué) 生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；學(xué)生完成作業(yè)的情況；教師對(duì)學(xué) 生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況等。知識(shí)性目標(biāo)達(dá)成。在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。 命制測(cè)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出核心內(nèi)容，具有

51、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，題目的數(shù)量與難度要 適中。實(shí)驗(yàn)操作技能。利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具評(píng)價(jià)操作行為，依次列出需要檢 核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄評(píng)價(jià)。 檢核表的制作應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。探究能力。應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的類型來設(shè)計(jì)，旬括提出問題和作出假設(shè)；制定 實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、交流與合作學(xué)習(xí)的精神、探索生 物科學(xué)的興趣、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感、世界觀和價(jià)值觀等。3.評(píng)價(jià)的基本方法（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度 與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、通過學(xué)習(xí)后對(duì)本生物內(nèi)容的喜歡

52、程度、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于 實(shí)際問題中的作為等做出自我評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生小組互評(píng)。以日常授課時(shí)形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各 成員在參與學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合 作情況、對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作 的貢獻(xiàn)等方面做出評(píng)價(jià)，使更多的學(xué)生都能夠享受到更多的探究成果。（3）任課教師評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合作，團(tuán)隊(duì)精 神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探究或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 的規(guī)范程度，完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的等情況做出評(píng)價(jià)。（4）考試（考查）評(píng)價(jià)。參加省、市（州）、縣（區(qū)）、學(xué)校組織的全面、系

53、統(tǒng)的考試（考查），做出客觀評(píng)價(jià)。（四）學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生對(duì)各模塊的修習(xí)狀況的學(xué)分認(rèn)定可參考甘肅省普通 高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見（試行），并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定具體的實(shí)施辦 法。七、課程保障（一）加強(qiáng)教育行政部門的職責(zé)。各市（州）、縣（區(qū)）教育行政部門要在 督促學(xué)校實(shí)施普通高中生物課程、提供課程資源與條件保障等方面發(fā)揮主導(dǎo)作 用，承擔(dān)主要責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)普通高中生物課程教學(xué)的管理與指導(dǎo)，了解和掌握學(xué) 校實(shí)施普通高中生物課程教學(xué)的情況。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課程過程的檢查和監(jiān)督, 確保學(xué)校開足、開齊生物課程，保證課堂教學(xué)時(shí)數(shù)；指導(dǎo)學(xué)校制定課堂教學(xué)常規(guī) 管理制度，及時(shí)進(jìn)行督查；強(qiáng)化對(duì)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理與組織，對(duì)生

54、物教師培訓(xùn)、 自修和學(xué)習(xí)等進(jìn)一步提出具體要求；加大經(jīng)費(fèi)投入和硬件資源配置，保證普通高 中生物新課程教學(xué)的需要。（二）完善并加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度。應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)效的生物教師分級(jí)全員培訓(xùn)制 度，完善培訓(xùn)機(jī)制，應(yīng)拓廣培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，包括實(shí) 驗(yàn)員的培訓(xùn)和生物課程中新增加知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并提供多種展示平臺(tái)，促 進(jìn)教師交流和資源共享。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的管理，定期實(shí)施通識(shí)培訓(xùn)、教材和實(shí)驗(yàn)技能的崗 前培訓(xùn)；不定期實(shí)施崗中培訓(xùn)，以專題研究、專業(yè)研修、省級(jí)示范性學(xué)校觀摩與 研討、邀請(qǐng)課程專家到校指導(dǎo)等形式，解決教學(xué)實(shí)踐中普遍性的、依靠學(xué)?；蚪?師自身難以解決的問題。學(xué)校要完善校本培訓(xùn)制度

55、，并與校本教研相結(jié)合，以經(jīng) 驗(yàn)交流、研究性評(píng)課、專題講座、遠(yuǎn)程教育等形式經(jīng)常性地開展。（三）建立和完善教學(xué)支持系統(tǒng)。普通高中新課程實(shí)施的教學(xué)支持系統(tǒng)包括 各級(jí)相應(yīng)的學(xué)科指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)和以校本教研為主線的新課程相關(guān)教研 制度等。應(yīng)當(dāng)賦予各級(jí)學(xué)科指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)相應(yīng)的職權(quán)，深入學(xué)校參與 課程實(shí)施，開展相關(guān)的研究與指導(dǎo)；要加強(qiáng)與高等院校、科研院所等機(jī)構(gòu)的協(xié)作, 并探索建立校際間的聯(lián)片教研機(jī)制，為課程實(shí)施提供理論、實(shí)踐和組織保障。各 樣本校在自身發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)周邊學(xué)校的輔助和輻射作用。要加強(qiáng)區(qū)域 之間、校際之間的交流和合作，促進(jìn)教師教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推 動(dòng)普通高中新課程改革深入發(fā)展。（四）發(fā)揮各級(jí)示范性學(xué)校和城市學(xué)校的引領(lǐng)作用。省、市級(jí)示范性學(xué)校和 城市普通高中學(xué)校在教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、課程資源建設(shè)等方面具有很多優(yōu) 勢(shì)，應(yīng)該充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射的作用。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真研讀普通高 中新課程實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)普通高中新課程倡導(dǎo)的新思想、新理念、新 方法，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，結(jié)合本地、本校實(shí)際，率先對(duì)普通高中生物新課程實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行理論層面和實(shí)際操作層面 的研究，制定出切實(shí)可行的方案，建立發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的良性工 作機(jī)制。（五）建立和完善教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)制度。各級(jí)教育行政部門、教研