應(yīng)用型本科《中級財務(wù)會計》課程教學改革研究

1、    應(yīng)用型本科中級財務(wù)會計課程教學改革研究    梁微摘要：本文結(jié)合中級財務(wù)會計課程實踐性、技能性強的特點，針對性地提出改變教學觀念，將“多元教學法”應(yīng)用于中級財務(wù)會計的教學之中，構(gòu)建符合新常態(tài)經(jīng)濟形式下的中級財務(wù)會計教學模式，旨在提高應(yīng)用型本科院校中級財務(wù)會計課程教學質(zhì)量與教學效果。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；中級財務(wù)會計； 教學效果一、中級財務(wù)會計課程定位中級財務(wù)會計課程是會計、財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一，在會計學科專業(yè)課程體系中具有重要地位1。該課程具有理論性強、政策性強、應(yīng)用性強、知識體量大等特點，中級財務(wù)會計課程是對前期課程基礎(chǔ)會計的進一步擴展，又是后

2、續(xù)課程如財務(wù)管理、高級財務(wù)會計的基礎(chǔ)，它是一門承上啟下的課程。二、中級財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀中級財務(wù)會計作為理論性和實踐性均較強的會計學專業(yè)的一門核心課程，該門課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，課程考核方法對學生學習效果采用平時成績+期末成績的記分制。但因其課程定位決定了其教學內(nèi)容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強、知識更新快等特點，教學環(huán)節(jié)教師在課程教學過程中側(cè)重基礎(chǔ)概念、基本理論知識和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力的考核，存在重講授輕應(yīng)用、重講解輕實踐，致使學生的學習能動性不高，學以致用能力差，教學效果不佳。（一）傳統(tǒng)教學方法固化嚴重當前中級財務(wù)會計教學仍然是以傳統(tǒng)的信息傳遞的

3、理論教學為主導，其授課過程仍然以教師講、學生聽的教學模式為主。這種傳統(tǒng)的講授式單向教學模式缺乏調(diào)動性，培養(yǎng)的學生往往缺乏思考力、想象力與職業(yè)判斷力。學生的創(chuàng)造力在課堂上未被激發(fā)，也很難參與融入到課堂中。此教學方法培養(yǎng)出的學生大多數(shù)缺乏解決實際應(yīng)用問題的能力，難以適時應(yīng)對復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的會計實務(wù)問題2。教學方法的單一性雖已被關(guān)注，當前在教學過程中教師也已重視案例教學，但案例教學法由于現(xiàn)成的可直接用于教學的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費教師大量的時間和精力，為了使案例與教學目標和內(nèi)容相穩(wěn)合，為了使案例更具有前瞻性、實用性和針對性，教師必須根據(jù)市場、行業(yè)、外部因素與企業(yè)經(jīng)營實際狀

4、況相結(jié)合對案例進行相應(yīng)的修改。由此可見教學方法的改變意味著教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結(jié)、不斷更新自己、要具備跨學科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰(zhàn)大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。（二）教學內(nèi)容偏重核算，缺乏職業(yè)崗位適應(yīng)性的教育應(yīng)用型本科高校中級財務(wù)會計的課程目標是使學生能夠在企事業(yè)單位從事財務(wù)、教學及科研方面的專門人才，教會學生原則導向下的會計職業(yè)判斷能力。中級財務(wù)會計的教學目標是培養(yǎng)學生全面掌握企業(yè)財務(wù)會計的基本理論和方法，了解財務(wù)會計核算的一般過程，知識體系更偏重理論性、系統(tǒng)性。就目前財務(wù)類畢業(yè)生初到執(zhí)業(yè)崗位的表現(xiàn)情況來看，普遍顯現(xiàn)出實踐能力欠缺，知

5、識的應(yīng)用性和遷移能力弱，實際工作中無法領(lǐng)悟理論知識的運用，影響自身職業(yè)能力的提高。究其原因是高校理論教學與實踐教育相脫節(jié)，在教學方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學已是普遍運用的教學手段，但在培養(yǎng)學生解決實際問題能力的教學手段上卻沒有突破，在教學內(nèi)容上仍偏重要求學生系統(tǒng)地掌握財務(wù)、會計方面的基本理論和業(yè)務(wù)核算處理能力3。中級財務(wù)會計是一門應(yīng)用性、技術(shù)性較強的課程，要學生學以致用，就必須讓學生盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實踐，必須將實踐教學與理論教學相結(jié)合。傳統(tǒng)實踐教學目標較低，實踐教學手段多采用手工模擬，實驗?zāi)Ｊ絾我?，實踐教學內(nèi)容偏重于會計核算而忽視會計監(jiān)督、會計分析、經(jīng)濟預(yù)測、參于

6、決策等職能，故目前的會計實踐教學模式滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具備適應(yīng)用人單位實際需求的技術(shù)型的強實踐、強動手能力的會計人才。，當前大部分中小企業(yè)對會計人才更看重的是強知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。這跟目前中級財務(wù)會計課程理論知識為主，應(yīng)用能力為輔的教學模式是不一致的。三、中級財務(wù)會計課程教學改革探析（一）改變教學觀念，豐富教學手段打破傳統(tǒng)教學方法，將傳統(tǒng)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學生為教學的中心，以能力培養(yǎng)為主要目的。在現(xiàn)在多媒體教學手段的基礎(chǔ)上，推進

7、啟發(fā)式教學、案例式教學，恰當?shù)嘏湟郧榫呈?、探究式教學等新的教學方法。教師的主要任務(wù)是引導學生自主學習、啟發(fā)學生思考、評價學生學習效果、幫助學生答疑解惑，學生則通過小組討論、案例研究、業(yè)務(wù)模擬操作等方式強調(diào)合作與協(xié)同作業(yè)，通過多元化課堂教學模式調(diào)動學習的積極性，達到提高學生學習能力、實踐能力、溝通能力及適應(yīng)社會能力的目的。（二）理論教學與實踐教學相結(jié)合應(yīng)用性專業(yè)教學是為了培養(yǎng)和提升學生的知識運用能力和管理知識的能力，其核心始終是實現(xiàn)教學內(nèi)容理論化與實踐化的有機結(jié)合。實踐教學不僅是一種教學方法和手段，也是一種教學理念和模式，是專業(yè)課程教學不可或缺的組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學，實

8、現(xiàn)應(yīng)用性課程教學改革的目標，具有重要的積極意義。財務(wù)會計類專業(yè)是通過課程綜合實訓、校外的生產(chǎn)學習以及畢業(yè)時的社會調(diào)查和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)來提高和培養(yǎng)學生的實踐操作能力。中級財務(wù)會計課程作為會計專業(yè)學科體系中與實踐聯(lián)系最緊密的課程之一，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計尤為重要4。1.將原有獨立的手工模擬實務(wù)操作與財務(wù)信息系統(tǒng)課程相結(jié)合對公司業(yè)務(wù)進行處理，通過設(shè)定崗位進行實踐操作，加強學生信息化系統(tǒng)下處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力和加強不同崗位間的溝通協(xié)調(diào)能力，旨在使學生具備真正的社會工作能力，具備崗位協(xié)作能力、擁有角色轉(zhuǎn)化意識，最終達到良好的教與學效果。2.通過與金稅工程相關(guān)企業(yè)進行合作解決專業(yè)實訓課缺乏稅務(wù)代理方面的

9、實訓安排，進而實現(xiàn)學生納稅申報等相關(guān)稅務(wù)處理體驗。四、結(jié)束語中級財務(wù)會計在會計專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學效果的好壞直接影響到學生對整個財務(wù)系統(tǒng)知識的掌握和后續(xù)課程的汲取。中級財務(wù)會計是一門政策性較強的課程，會計準則的不斷變化也對教育工作者提出了更高的要求。因此，教學不能是一成不變的教學模式。要在總結(jié)過去好的教學方法的基礎(chǔ)上，不斷探究和建構(gòu)新準則和新形勢下中級財務(wù)會計的教學思路，應(yīng)用型高校才能培養(yǎng)出適合市場需求的會計理論和實踐相結(jié)合的綜合型人才的需要。參考文獻：1熊永忠.中級財務(wù)會計教學中多元教學模式選擇探討j.重慶科技學院（社會科學版），2014（3）.2時軍.中級財務(wù)會計教學改革探討一以新會計準則修訂為背景j.新會計，2015（