引導(dǎo)Y世代學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的策略研究

1、    引導(dǎo)y世代學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的策略研究    王玉潔摘 要：y世代，即90后學(xué)生，本文以真實(shí)的個(gè)案為切入口，關(guān)注其家庭背景，個(gè)人情況，制定成長(zhǎng)輔導(dǎo)方案，分階段詳細(xì)記錄了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的輔導(dǎo)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的自我效能感，表達(dá)自我和完善自我。關(guān)鍵詞：90后；學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)；自我效能感y世代（常簡(jiǎn)寫為gen y），西方世界通稱的青少年族群。y世代的命名是為了方便敘述某時(shí)期中的某群人有相同的社會(huì)、政治和文化經(jīng)驗(yàn)，于是創(chuàng)造出y世代這個(gè)名詞，根據(jù)中國(guó)國(guó)情和歷史文化背景，也就是我們定位的“90后”?！?0后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)且個(gè)性獨(dú)立，他們希望

2、被尊重，不喜歡被強(qiáng)迫接受某種觀點(diǎn)和理論，應(yīng)該提倡學(xué)生的自我管理、自我教育。學(xué)生管理者應(yīng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作的方向。學(xué)業(yè)發(fā)展個(gè)案輔導(dǎo)案例學(xué)生基本情況個(gè)人情況：楊同學(xué)，男，健康活力，單招進(jìn)入學(xué)校，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，檔案記錄評(píng)價(jià)自我約束能力不強(qiáng)，行為比較渙散，可以歸類為普遍意義上的問題少年。就讀于湖南某高職學(xué)院特種工程系武器制造專業(yè)。家庭背景：家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，獨(dú)生子，“6+1”家庭結(jié)構(gòu)，家里的寶貝，在思想和性格上都有些桀驁不馴，父母都盡可能地滿足他，對(duì)他的學(xué)習(xí)要求甚少。行為分析：入校后情緒不穩(wěn)定，不滿意學(xué)院校園環(huán)境，管理制度，學(xué)習(xí)懶散但重情義。第一次面對(duì)面的溝通學(xué)生自述：進(jìn)入學(xué)

3、校心里落差感嚴(yán)重，所選擇的武器制造專業(yè)僅是一時(shí)興致之舉，學(xué)業(yè)上缺乏積極向上的心態(tài)，不良的生活習(xí)慣更是讓楊同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)校的嚴(yán)格管理制度意識(shí)到“混”畢業(yè)證很困難，于是有了退學(xué)的念頭。而家長(zhǎng)的目標(biāo)是希望學(xué)校幫助管理，而不至于成為“社會(huì)青年”。制定成長(zhǎng)輔導(dǎo)方案：一、 根據(jù)學(xué)生狀況，分析問題，明確輔導(dǎo)目標(biāo)【輔導(dǎo)類別】學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)【輔導(dǎo)對(duì)象】學(xué)困生【輔導(dǎo)方式】學(xué)業(yè)救助【短期目標(biāo)】調(diào)整認(rèn)知，運(yùn)用強(qiáng)化加潛移默化等手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種班級(jí)群體力量的氛圍，樹立1>1的心態(tài)，基本符合當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)范?！鹃L(zhǎng)期目標(biāo)】順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證及相關(guān)的技能資格證；培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，產(chǎn)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

4、，促進(jìn)自我和諧的可持續(xù)發(fā)展。二、 第二次輔導(dǎo)【輔導(dǎo)目標(biāo)】幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)成績(jī)不理想的原因【輔導(dǎo)方法】認(rèn)知輔導(dǎo)【輔導(dǎo)過程】提問、自我審查、重新歸因、認(rèn)知重建【行動(dòng)改變】學(xué)生答應(yīng)課程不再缺課，室友督促其行為在思想上能重視，但意識(shí)與行為舉止偶爾出現(xiàn)偏差，惰性戰(zhàn)勝規(guī)矩，室友的督促以及整體班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)讓他對(duì)自己的掌控的能力也得到了一定的加強(qiáng)，積極尋求改變，用他的話說：他不愿意成為老師同學(xué)批評(píng)話語中的“某位同學(xué)”?！据o導(dǎo)效果】能合理看待成績(jī)不理想原因，期待蛻變的愿望進(jìn)一步加強(qiáng)。三、 建立朋輩關(guān)系【時(shí)間】與第二次輔導(dǎo)同步進(jìn)行【輔導(dǎo)方法】（一） “一對(duì)一”的學(xué)業(yè)督促及幫扶（二） 學(xué)習(xí)委員及時(shí)反饋情況743寢室學(xué)

5、習(xí)委員曾同學(xué)，兄弟感情+榜樣力量，結(jié)對(duì)子，教師私底下授意曾的特殊任務(wù)，并及時(shí)收集反饋情況，關(guān)注楊的思想動(dòng)態(tài)及行動(dòng)執(zhí)行力情況，做到有的放矢地幫扶，肯定及跨越?！据o導(dǎo)作用】朋輩的引導(dǎo)及示范性為學(xué)生持續(xù)行動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。四、 第三次輔導(dǎo)【輔導(dǎo)分析】肯定改變，并將技能實(shí)習(xí)作為突破口【輔導(dǎo)目標(biāo)】調(diào)動(dòng)自身的正向資源、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力【輔導(dǎo)方法】對(duì)當(dāng)事人的積極關(guān)注【輔導(dǎo)過程】成功事件，收集積極動(dòng)力；快樂三問，落實(shí)當(dāng)前行動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)的工作環(huán)境和強(qiáng)度是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，軍工品質(zhì)，忠誠(chéng)奉獻(xiàn)得到了完美的詮釋，吃苦耐勞精神，可喜的精神面貌。職場(chǎng)上的干勁十足，努力蛻變的喜悅，收集積極動(dòng)力，落實(shí)在返校后的專業(yè)技能

6、理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐中來?！拘袆?dòng)改變】主動(dòng)提出培養(yǎng)武器專業(yè)知識(shí)的興趣作為短期行動(dòng)目標(biāo)，畢業(yè)證+炮彈裝配證，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃【輔導(dǎo)效果】幫助找到興趣點(diǎn)，成功喚醒知識(shí)儲(chǔ)備及能力提升的迫切需求，準(zhǔn)確定位今后的求職方向。五、 與其家長(zhǎng)溝通，建立家庭支持【目的】解決家庭困擾，家校溝通順暢，得到家庭配合及支持【建議方法】家庭會(huì)議、家庭旅游計(jì)劃【效果】與家長(zhǎng)關(guān)系明顯改善，增強(qiáng)其歸宿感和價(jià)值感父母有溺愛孩子的傾向，使得孩子有享樂的先決條件，家庭教育中應(yīng)讓孩子體會(huì)生活的不易，社會(huì)是需要自己面對(duì)的。在親子旅游中，嘗試著讓孩子擔(dān)當(dāng)起成年人的責(zé)任，增強(qiáng)了其價(jià)值感。六、 第四次輔導(dǎo)【輔導(dǎo)形式】以活動(dòng)為載體【輔導(dǎo)目標(biāo)】增強(qiáng)自

7、信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能【輔導(dǎo)方法】支持、陪伴、正面強(qiáng)化【輔導(dǎo)效果】逃課的現(xiàn)象幾乎沒有，上課能跟上，睡覺玩手機(jī)也明顯減少。特別是在cad，proe課程中，計(jì)算機(jī)操作方面的能力突出，能指導(dǎo)其他同學(xué)，這對(duì)提升自信心，學(xué)習(xí)樂趣有了很大的幫助?！拘袆?dòng)改變】對(duì)武器專業(yè)的專業(yè)操作實(shí)訓(xùn)熱情度增強(qiáng)，在機(jī)械制圖比賽中成績(jī)達(dá)中等偏上。七、 第五次輔導(dǎo)【輔導(dǎo)目標(biāo)】遠(yuǎn)景目標(biāo)【輔導(dǎo)方法】生涯規(guī)劃【行動(dòng)改變】生涯人物訪談、信息收集藍(lán)領(lǐng)，有技能的金藍(lán)領(lǐng)是他的奮斗目標(biāo)，用他自己的話說就是有一門手藝，餓不死，今后能靠本事吃飯，養(yǎng)活自己和家人。樸實(shí)，窮則獨(dú)善其身，走向社會(huì)能做有用的社會(huì)人。思考與體會(huì)成功之處：楊同學(xué)在長(zhǎng)期的跟蹤輔導(dǎo)后，思想行為舉止逐漸趨向成熟，開始思考未來的職業(yè)生涯，并保證努力為之奮斗。不足之處：情緒上容易出現(xiàn)反復(fù)，定力不夠，容易受外部環(huán)境的干擾，主動(dòng)性還是不強(qiáng)。解決方案：持續(xù)關(guān)注輔導(dǎo)，成為交心的朋友，幫助其成才。從以上案例陳述來看，教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，有效了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自