高職美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)形成研究

1、    高職美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)形成研究    何雅芹摘 要：在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，人們越來越重視藝術(shù)教學的質(zhì)量。但是，我國高職院校在培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中仍存在許多問題，因此，我們有必要對這些問題進行分析，以有效提高高職藝術(shù)教學中學生的藝術(shù)素養(yǎng)。文章簡要分析了我國藝術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)存在的問題，并對藝術(shù)教學中的培養(yǎng)進行了探討。關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教學;藝術(shù)素養(yǎng)在高職課程體系中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的高級藝術(shù)課程注重教授學生技能，忽視其他人文因素。在新課程改革的背景下，對高職藝術(shù)的更多教育價值進行了深入探索。因此，高職院校美

2、術(shù)教師應結(jié)合高職學生的學習特點，為學生開展藝術(shù)教學活動選擇合適的方法。一、藝術(shù)素養(yǎng)對高職院校學生成長的重要性（一）有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)通過聯(lián)合開設傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)課程，高職院校可以有效培養(yǎng)學生的視覺欣賞能力和傳統(tǒng)藝術(shù)的視覺審美能力，培養(yǎng)學生日常生活中理解美的能力，有利于促進學生的學習，并不斷形成自己的審美修養(yǎng)道德品質(zhì)和審美創(chuàng)造力。（二）良性互動有利于學生成長在身心健康發(fā)展的過程中，文藝素養(yǎng)可以有效引導高職生盡快建立良好的人際關(guān)系，找到有共同興趣的朋友，促進校園和諧健康發(fā)展，不斷深化大學生的人際交往能力，使學生共同成長。（三）有效保障學生的身心健康高職院校大學生處于青春階段，存在一些社會心理矛盾。

3、因此在大學生活中，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)可以消除不良情緒，從而有效地維持心理平衡。同時藝術(shù)人格的建立可以直接賦予每個學生一定的藝術(shù)素養(yǎng)，從而直接影響每個學生的個性。二、高職美術(shù)教學中藝術(shù)素養(yǎng)的形成策略（一）將培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)融入教學目標在我國高職院校的藝術(shù)與審美教育中，許多高職教師忽略了培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。因此，現(xiàn)代中國高職院校的美術(shù)教師應充分認識到，藝術(shù)對提高學生藝術(shù)文化素質(zhì)的重要性，并將其融入藝術(shù)教學的教育目標中。高職院校的藝術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生學習和欣賞一些高級藝術(shù)作品，分析并深入研究這些作品的具體創(chuàng)作和風格、藝術(shù)特征和所表達的情感。（二）努力提高學生的觀察能力觀察能力是藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵

4、部分。因此，在高職藝術(shù)教學活動中，高職藝術(shù)教師應培養(yǎng)學生的獨立觀察和思考的能力，作為新的教學活動目標。教師應首先為學生提供客觀的指導，并進行具有教學特色的主觀教學活動，引導所有學生從細節(jié)的角度觀察事物的各種顏色，提高學生的觀察能力。（三）重視學生的形象指導高職藝術(shù)教師應重視培養(yǎng)學生的審美能力。在高職藝術(shù)教學中，教師應注重審美規(guī)律的運用，利用信息技術(shù)為學生展示藝術(shù)作品，使學生在欣賞大量藝術(shù)作品的過程中能夠形成更深刻的理解，教師可以運用多種教學方法讓學生思考。首先，教師應該專注于學生藝術(shù)作品分類的解釋。其次，在教學活動中，學生接觸藝術(shù)史和文化，使學生能夠?qū)λ囆g(shù)作品形成全面而細致的理解。（四）構(gòu)建全

5、面發(fā)展的教學評估體系實踐教育活動的建設是培養(yǎng)學生思想文化藝術(shù)的關(guān)鍵。為引導學生組織各類藝術(shù)綜合實踐教學活動，教師可以指導學生在綜合藝術(shù)教學實踐中進行學習和分析，從而實現(xiàn)教學目標。因此，在引導學生參與課堂教學的理論實踐過程中，構(gòu)建全面發(fā)展的教學評估體系，有利于提高高職院校美術(shù)教學質(zhì)量，高職院校美術(shù)教師應充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，鼓勵學生積極參與實踐教學活動。在日常教學中，藝術(shù)教師應以藝術(shù)作品為載體，從不同角度分析學生對作品內(nèi)涵的理解和感知。（五）討論交流，讓學生在思考中逐漸培養(yǎng)興趣討論和交流教學方法應通過教師與學生、學生與學生之間的互動實現(xiàn)，學生積極參與課堂教學，從而提高學生的綜合素質(zhì)

6、。 在平時的教學中，筆者經(jīng)常用互動式教學方法進行討論。 互動式討論教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，讓他們學會思考，并在思想上慢慢成長。三、對“基于核心素養(yǎng)的藝術(shù)教學”的理解中國的基礎(chǔ)教育課程改革已進入核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，核心素養(yǎng)基本概念的引入也為培養(yǎng)學生的綜合能力提供了良好的契機。 核心素養(yǎng)下的藝術(shù)教學追求“智慧”，強調(diào)知識之間的聯(lián)系，藝術(shù)教學也由內(nèi)容的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾?。目前，我們常聽到諸如“核心素養(yǎng)藝術(shù)課”和“本節(jié)藝術(shù)課核心素養(yǎng)教學法”等各種表達方式。 這些可能是對學校核心素質(zhì)文化藝術(shù)教育概念的誤解，或者是核心素養(yǎng)采取的新口號。 因此，我們需要了解兩個主要問題：（一）需要改變教學觀念核

7、心素養(yǎng)是一種教學觀念和價值追求，而不是一種教學方法三維目標下的藝術(shù)教學是對傳統(tǒng)藝術(shù)知識和技能教學策略進行拓展和升華，增加“過程與方法”的教學過程和“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，使其更加完善。按照培養(yǎng)專業(yè)人才全面健康發(fā)展的教學要求，教學理念更加充實。核心藝術(shù)素養(yǎng)教育時期的綜合性藝術(shù)素養(yǎng)教學，主要是指在立體目標藝術(shù)教學的指導下，在藝術(shù)問題的研究和解決中逐步形成的綜合性藝術(shù)素養(yǎng)。（二）教學方法的調(diào)整核心素養(yǎng)不是一種教學方法，也不是一種衡量標準核心藝術(shù)素養(yǎng)下的現(xiàn)代藝術(shù)審美教育和傳統(tǒng)的藝術(shù)審美教育是“同道”。最終的教育目標和教學標準不可避免存在差異。學習藝術(shù)知識的過程也需要不斷學習三維目標，在此基礎(chǔ)上

8、，有必要進行更深入的學習，這有利于學生的終身發(fā)展和社會適應能力，如分析、判斷和解決問題的能力。藝術(shù)課堂的教學方式也會發(fā)生變化，這種變化基于最初的發(fā)展和深化。例如主題學習，基于項目的學習和基于研究的學習方法將成為主流力量。在教學背景下，現(xiàn)實生活中的情境已經(jīng)逐漸擴展到各個領(lǐng)域。四、在核心素養(yǎng)時代中繼續(xù)前行對于基層美術(shù)教師來說，重要的是要改變教學觀念，不斷調(diào)整教學方法，重新探索教學創(chuàng)新，找到更有效、更可行的教學方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教師必須不斷創(chuàng)新課堂教學的主要內(nèi)容，在上課之前，不僅需要仔細閱讀和分析各種藝術(shù)教科書，還要整合各種藝術(shù)教學資源，找出哪些內(nèi)容可以與其他藝術(shù)學科中的藝術(shù)知識有機結(jié)合。 同

9、時，要充分重視對不同階段藝術(shù)教學中藝術(shù)知識難度的準確把握，逐步提高大學生藝術(shù)知識的廣度，為未來奠定一定的知識基礎(chǔ)。要注重培養(yǎng)學生將知識與實踐有機結(jié)合的能力。首先，要學生找到知識與實踐相結(jié)合的有效途徑，不斷增強其自主學習的能力，使他們能夠在日常生活和學習中積極思考、認真觀察、合理想象，特別是利用網(wǎng)絡資源訪問相關(guān)材料，促使學生將知識與實踐進行有效結(jié)合，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。第一步是讓學生了解和掌握藝術(shù)學科的相關(guān)知識，了解相關(guān)內(nèi)容的知識。第二步是讓學生學會獨立思考、全面思考，特別是在換位思考培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。結(jié)合多媒體和其他設備，將情景教學引入課堂。教師應采用更具體、更具創(chuàng)新性的藝術(shù)教

10、學方法，將課前情境藝術(shù)教學的具體方法納入學生的藝術(shù)課堂教學中。例如，“畫家眼中的孩子”現(xiàn)場教學中，教師和學生提前準確中國畫創(chuàng)作所需的工具、原材料和藝術(shù)知識。最后，從美術(shù)課開始，解釋與中國畫有關(guān)的藝術(shù)特征與知識，讓學生慢慢積累創(chuàng)作經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。融入學生的實際生活，提高藝術(shù)教學的效果。藝術(shù)與生活的距離非常近，藝術(shù)學習者需要有足夠的生活感受才能創(chuàng)作出獨特的藝術(shù)作品。因此，在進行藝術(shù)學習時，教師需要幫助學生掌握更多的生活經(jīng)驗，即為學生提供感受生活中的美的機會，從而實現(xiàn)學生審美能力的提升。在實際的藝術(shù)教學中，教師需要充分接觸現(xiàn)實，結(jié)合藝術(shù)知識和生活知識，幫助學生理解藝術(shù)知識，實現(xiàn)

11、對生活美的感知，引導學生學習各種藝術(shù)技巧。此外，在藝術(shù)教學中，藝術(shù)教師需要意識到每個學生都有差異，因此可以用不同的方法引導學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的特點和能力，發(fā)展他們的藝術(shù)潛力，使他們有能力欣賞美，并創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在現(xiàn)實生活中，父母通常會利用節(jié)假日帶孩子去藝術(shù)中心、美術(shù)館、景區(qū)等地方游玩，這也能夠讓學生感知生活中的藝術(shù)。這種更加身臨其境的美學可以激發(fā)學生對藝術(shù)的熱情和向往，配合教師的適當指導，從而提高學生的藝術(shù)感知能力，提升學生的審美能力。合理運用情感因素，提高學生的審美意識。在中國藝術(shù)和審美教育的發(fā)展過程中，教師不僅需要引導學生，學會用自己的語言行為樹立良好榜樣，讓學

12、生盡快建立正確的人生觀、價值觀，用心發(fā)現(xiàn)生活的美，并且以善良的心態(tài)對待人和物，形成完整的人格。另外，老師需要用溫柔的語氣教導學生，用溫柔的眼睛引導學生，讓學生保持自己的原則，做一個尊重他人、熱愛生活和學習的人。五、結(jié)語綜上所述，從高職藝術(shù)教學的角度來看，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)已成為教學目標的重要組成部分。在新課程改革背景下，高職藝術(shù)師范學?？梢詫⑴囵B(yǎng)高職學生的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)納入高職學生的教學目標，從而不斷提高高職學生的視覺觀察能力和想象力。藝術(shù)教學注重高職學生學習的視覺指導，構(gòu)建一套可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量評價指標體系，逐步實現(xiàn)提升高職學生藝術(shù)素養(yǎng)的目標。本文對提高高職學生藝術(shù)素質(zhì)的方法進行了一系列淺談，希望能為提高高職藝術(shù)教學質(zhì)量提供一些參考。參考文獻：1王春哲.高職學前教育專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)j.江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（10）：22-23.2顏克峰.淺談高職高專學前教育專業(yè)學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)：以川南幼兒師范高等?？茖W校為例j.美術(shù)教育研究，2018（16）：146-147.3哈斯巴根.探析美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成j.當代教育實踐與教學研究，2015（8）：272.4劉虹.高職美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)形成研究j.宿州教育學院學報