小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校數(shù)學(xué)ppt教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及課件制作評(píng)比方案自?xún)?yōu)秀教案編寫(xiě)工作啟動(dòng)以來(lái)，全區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)老師掀起了學(xué)課標(biāo)、研教材、磨教法的熱潮，廣大數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提高，涌現(xiàn)了大批的優(yōu)質(zhì)教案但在評(píng)比 過(guò)程中也發(fā)覺(jué)部分教案存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題1. 教學(xué)目標(biāo)部分一是三維目標(biāo)不全；二是目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)，特殊是學(xué)問(wèn)目標(biāo)不夠詳細(xì)、精確，達(dá)不到可操作、可檢測(cè)的要求；三是目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)潔 2. 情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)一是不夠簡(jiǎn)潔、 有效， 存在繞的遠(yuǎn)、 花哨的現(xiàn)象； 二是沒(méi)啟動(dòng)出問(wèn)題； 三是圖片過(guò)大， 占用頁(yè)面太多 3. 自主探究環(huán)節(jié)一是探究指導(dǎo)空洞， 缺少有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)；

2、二是過(guò)于簡(jiǎn)潔，存在放羊現(xiàn)象，同學(xué)漫無(wú)邊際的進(jìn)行探究； 三是老師不作為， 缺少調(diào)控與指導(dǎo) 4. 匯報(bào)溝通環(huán)節(jié)一是不能結(jié)合探究中的問(wèn)題進(jìn)行溝通； 二是一味的展現(xiàn)同學(xué)的作品，缺少展現(xiàn)過(guò)程中師生間的對(duì)話設(shè)計(jì)；三是缺少引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深度的摸索5. 抽象概括環(huán)節(jié)一是停留在敘 事陳述階段，沒(méi)有達(dá)到真正的抽象，即沒(méi)有提升、沒(méi)有概括，沒(méi)有將最核心的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、策略點(diǎn)提取出來(lái)；二是有的讓同學(xué)回憶總結(jié)，老師失語(yǔ)；三是有的過(guò)于長(zhǎng)篇大論，不夠簡(jiǎn)潔概 括6. 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)一是教材和新課堂教輔中的題目用的不 好；二是題目過(guò)少或過(guò)多；三是缺少針對(duì)題目從不同層面設(shè) 計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，即沒(méi)有挖掘出題目中學(xué)問(wèn)點(diǎn)及所包蘊(yùn)學(xué)習(xí)必備歡迎下載

3、的方法策略、數(shù)學(xué)情感、 文化價(jià)值7. 使用說(shuō)明環(huán)節(jié)一是三個(gè)方面的內(nèi)容不完整；二是教學(xué)反思太長(zhǎng)；三是存有套話現(xiàn)象，教案的真正特色沒(méi)說(shuō)出來(lái)破解的問(wèn)題不夠真誠(chéng)，存有應(yīng)對(duì)，有的太大， 讓別人也無(wú)法解決1. 優(yōu)秀教案評(píng)比的范疇與數(shù)量3 6 年級(jí)， 按課時(shí)供應(yīng)教案，報(bào)送課時(shí)教案時(shí)盡量附上上課使用的課件2. 優(yōu)秀課件的評(píng)比范疇與數(shù)量1 6 年級(jí)，按課時(shí)供應(yīng)的課件3. 教案評(píng)比方式申報(bào)對(duì)象：全員參加， 即全區(qū)全部學(xué)校數(shù)學(xué)老師自主申報(bào)申報(bào)單位：以鎮(zhèn)和區(qū)直學(xué)校為選拔舉薦單位，層層選拔，每單位每年級(jí)每課時(shí)上報(bào)1 篇優(yōu)秀教案申報(bào)進(jìn)度：以1 周為評(píng)比周期，每年級(jí)每周3 課時(shí)，從第 2 周起各單位每周一將前隔一周教案發(fā)到

4、教研室的專(zhuān)用郵箱 tezsxlhm， 如第1 周的教案第2 周周一報(bào)送全學(xué)年共報(bào)送教案462 篇 三上53 篇, 三下57 篇，四上54 篇，四下54篇，五上58 篇，五下61 篇，六上62 篇，六下63 篇 格式要求：上交電子稿，word文檔， a4 紙張，默認(rèn)邊距課題為小二號(hào)黑體字，頂部居中排列，上方空一行正文為小四號(hào)宋體字，行距為倍行距，一級(jí)標(biāo)題為小四黑體字各級(jí)標(biāo)題編號(hào) 依次為一、1 .word文件名包含：第幾課時(shí)課題單位名字評(píng)比和公示：區(qū)級(jí)評(píng)審團(tuán)隊(duì)本著公開(kāi)、公正、公正的原就， 從每個(gè)年級(jí)的課時(shí)中選拔出1 篇優(yōu)秀教案作為示范教案并公示到郵箱tezjys6681696 ， 密碼661178

5、1供全區(qū)老師學(xué)習(xí)4. 課件評(píng)比方式申報(bào)對(duì)象：全員參申報(bào)單位：以鎮(zhèn)和區(qū)直學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載校為選拔舉薦單位，層層選拔考慮到鎮(zhèn)條件有的比較差，教 師制作課件的水平參差不齊，有的單位老師數(shù)量太少因此張山子、運(yùn)辦、邳莊每個(gè)年級(jí)每周至少報(bào)送 1 課時(shí)課件，其余鎮(zhèn)街每個(gè)年級(jí)每周至少報(bào) 2 課時(shí)課件； 試驗(yàn)學(xué)校是我區(qū)龍頭學(xué)校，老師水平普遍較高，理應(yīng)輻射全區(qū)學(xué)校，故試驗(yàn)學(xué)校每課時(shí)均要報(bào)送一個(gè)課件申報(bào)進(jìn)度：以1 周為評(píng)比周期，每年級(jí)每周4 課時(shí)， 從第2 周起各單位每周四將后一周課件發(fā)到教研室的專(zhuān)用郵箱tezsxlhm，如第3 周的課件9 12 課時(shí)第2 周周四報(bào)送全學(xué)年共報(bào)送教案672 篇 一上50 篇， 一

6、下 51 篇，二上55 篇，二下54 篇三上53 篇, 三下57 篇，四上 54 篇，四下54 篇，五上58 篇，五下61 篇，六上62 篇，六下63 篇 格式要求： 上交電子稿，可以是ppt,也可以做動(dòng)畫(huà)文件名包含：第幾課時(shí)課題單位名字評(píng)比和公示：區(qū)級(jí)評(píng)審團(tuán)隊(duì)本著公開(kāi)、公正、公正的原就，從每個(gè)年級(jí)的課時(shí)中 選拔出1 課時(shí)或2 課時(shí)課件作為共享課件并發(fā)到教研室公共 郵箱tezjys6681696，密碼6611781 供全區(qū)老師上課時(shí)使用總體要求樹(shù)立單元教學(xué)的思想，各學(xué)校結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課標(biāo)爭(zhēng)論教材的基礎(chǔ)上確立單元教學(xué)目標(biāo)，分解課時(shí)編寫(xiě)任務(wù)，共同研課、磨課，將教案編寫(xiě)與教研活動(dòng)融為一體撰

7、寫(xiě)時(shí)第一學(xué)習(xí)懂得市里供應(yīng)的優(yōu)秀教案，體會(huì)其創(chuàng)意、特色、亮點(diǎn)，吸取其精華；其次對(duì)原教案進(jìn)行刪減、加工、完善、提升，如有特殊好的創(chuàng)意也可以重新撰寫(xiě)六年學(xué)習(xí)必備歡迎下載級(jí)要依據(jù)青島版的內(nèi)容并參照原北師大版教案進(jìn)行修改或 重新撰寫(xiě)本著通用、有用、好用、管用的精神，所寫(xiě)教案達(dá)到市訓(xùn)練局202154號(hào)文中提到的“四精四導(dǎo)”要求， 即細(xì)心導(dǎo)向、出色導(dǎo)講、細(xì)心導(dǎo)學(xué)、精致導(dǎo)練，做到七備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師用書(shū)、教輔、學(xué)情、課程資源、教學(xué)條件七設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)程序、精講、同學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練、 拓展性資源、技術(shù)介入程序、反饋與評(píng)判詳細(xì)要求教學(xué)目標(biāo)精確、全面、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)定位合理，表述精確，終結(jié)性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)行為動(dòng)詞用語(yǔ)

8、恰當(dāng)，三維目標(biāo)全面，特殊是學(xué)問(wèn)點(diǎn)要細(xì)化、詳細(xì)化、可操作、可檢測(cè)，削減籠統(tǒng)虛化的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)過(guò)程清楚、流暢、突出重點(diǎn)使用“三六五”課堂教學(xué)模式老師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用落實(shí)好；問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有摸索性、引領(lǐng)性，不提張口回答的問(wèn)題；師生、生生之間能進(jìn)行深層次的對(duì)話與溝通，同學(xué)在課堂上的摸索要深、 要透， 老師的精講準(zhǔn)時(shí)到位； 環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)， 導(dǎo)學(xué)程序具有可操作性，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；“四基”落實(shí)好教與學(xué)的方式科學(xué)、 合理、有效仔細(xì)聽(tīng)講、積極摸索及動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方式得到較好運(yùn)用； 同學(xué)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、推測(cè)、運(yùn)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)并經(jīng)受“數(shù)

9、學(xué)化”的過(guò)程；練習(xí)設(shè)計(jì)典型、適量、表達(dá)分類(lèi)思想優(yōu)先用好教材和新課堂中的題目，要環(huán)繞題目的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、思想方法、數(shù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)文化設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)依據(jù)問(wèn)題解刨題目； 有肯定的訓(xùn)練量且表達(dá)分層、分類(lèi)教學(xué)思想使用說(shuō)明簡(jiǎn)明、真實(shí)、表達(dá)特點(diǎn)教學(xué)反思要真實(shí)，寫(xiě)出自己教案的亮 點(diǎn)，不要說(shuō)套話；使用建議要詳細(xì)，有指導(dǎo)價(jià)值，需要破解的問(wèn)題作出說(shuō)明和看法征集另外，不要遺忘9 月 17 日 教材培訓(xùn)的事， 收到請(qǐng)用短信告知拜托了！ 數(shù)學(xué)廣角 雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)漳浦縣綏安中心學(xué)校黃協(xié)藝數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材新人教版學(xué)校六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早顯現(xiàn)在

10、孫子算經(jīng)中教材在本單元支配“雞兔同籠”問(wèn)題，一方面可以培育同學(xué)的規(guī)律推理才能；另一方面使同學(xué)體會(huì)代數(shù)方法的一般性“雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類(lèi)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行探究，因此教材先編排了例，通過(guò)化繁為間的思想，幫忙同學(xué)先探究出解決該類(lèi)問(wèn)題的一般方法后，再解決孫子算經(jīng)中數(shù)據(jù)比較大的原題解決“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教材展現(xiàn)了同學(xué)逐步解決問(wèn)題的過(guò)程，既推測(cè)、列表、假設(shè)或方程解其中假設(shè)和列方程解是解決該類(lèi)問(wèn)題的一般方法“假設(shè)法”有利于培育同學(xué)的規(guī)律推理才能，列方程就有助于同學(xué)體會(huì)代數(shù)方法的一般性因此在解決“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，同學(xué)選用哪種方法均可，不強(qiáng)求用某一種方法協(xié)作“雞兔同籠”問(wèn)題，教材在“做

11、一做” 和練習(xí)中支配了類(lèi)似的一些習(xí)題，比如“龜鶴”問(wèn)題，生活學(xué)習(xí)必備歡迎下載中的一些實(shí)際問(wèn)題等，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到這類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用“假設(shè)法”或方程的方法來(lái)解決這 類(lèi)問(wèn)題1、學(xué)問(wèn)與技能：讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)用各種奇妙方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受探究與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)明白我國(guó)古代數(shù)學(xué)的 光輝成就，增強(qiáng)民族驕傲感；提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和求 知欲；增強(qiáng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好1、同學(xué)是福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校六年級(jí)的同學(xué)；2、部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，懂得才能，運(yùn)算才能，思維才能等方面參差不齊；但同學(xué)在多

12、媒 體環(huán)境下學(xué)習(xí)的愛(ài)好仍是比較深厚；3、多數(shù)同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握一般的方程的解法；4、同學(xué)對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題的大事愛(ài)好深厚；5、同學(xué)對(duì)即將學(xué)習(xí)的用假設(shè)法解決“雞兔 同籠”問(wèn)題應(yīng)當(dāng)難度不是很大，但對(duì)求雞的只數(shù)仍是求兔的 只數(shù)可能會(huì)簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)混淆、本節(jié)課采納的教學(xué)方法有：多 媒體課件展現(xiàn)、啟示發(fā)覺(jué)法、課堂爭(zhēng)論法本課綜合運(yùn)用講授 式、啟示式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，供應(yīng)大量的學(xué)習(xí)資源， 指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)通過(guò)質(zhì)疑、小組溝通、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)，培育同學(xué)綜合實(shí)踐才能利用多媒 體課件作為認(rèn)知工具，作為同學(xué)解決問(wèn)題的工具，提高同學(xué)綜合才能，進(jìn)展同學(xué)的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn) 行分析綜合

13、和指導(dǎo)同學(xué)利用創(chuàng)新表達(dá)，培育同學(xué)的規(guī)律思維學(xué)習(xí)必備歡迎下載、采納這些方法的理論依據(jù)：為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習(xí)教學(xué)中我在引導(dǎo)同學(xué)查找解決雞兔同籠的解題方法上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂爭(zhēng)論來(lái)加深懂得在學(xué)習(xí)假設(shè)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使同學(xué)直接地接受并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、精確性總之， 本堂課充分表達(dá)了“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)原就流程圖一、夢(mèng)境激趣，導(dǎo)入新課.師：同學(xué)們，昨天老師做了一個(gè)古怪的夢(mèng)大家想 不想知道老師到底做了什么夢(mèng)??？告知你們吧，老師夢(mèng)見(jiàn)自己穿越時(shí)空，到了古

14、代，給古代的小伴侶上起了數(shù)學(xué)課請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕這是老師在課堂上給這些古代的小伴侶出了一道數(shù)學(xué)題后顯現(xiàn)的畫(huà)面噫？出了什么狀況呢？大家能說(shuō)說(shuō)這些小伴侶都有什么表情嗎？看來(lái)他們是遇到了難題了同學(xué)們想知道他們到底遇到了什么難題嗎？其實(shí)，老師當(dāng)時(shí)手捧的正是這本書(shū)，這是我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)，寫(xiě)于大約一千五百多年前而這些小伴侶要探討的正是該書(shū)記載的一道特別出名的數(shù)學(xué)趣題題目是這樣子的這道題的 意思是師：這也是我們今日要探究的歷史趣題，信任同學(xué)們通過(guò)今日的探究，肯定能幫那些古代的小伴侶解決他們所遇到的這一難題二、合作溝通、探究新知出示情形，獵取信息1、為了爭(zhēng)論便利，我們可先從簡(jiǎn)潔問(wèn)題入手，把題目里的學(xué)習(xí)必

15、備歡迎下載數(shù)字改小一點(diǎn)2、提取有用信息：8個(gè)頭代表雞和兔共有幾只？每只雞有幾只腳？每只兔子呢？ 創(chuàng)新： 做為一名老師，教給同學(xué)的應(yīng)是學(xué)習(xí)的方法，而這種方法的獲得不應(yīng)是老師 所直接賜予的，而是同學(xué)通過(guò)主動(dòng)求知獵取 猜想驗(yàn)證，學(xué)習(xí)列表法師：雞和兔一共有8 只，那同學(xué)們猜一猜雞和兔可 能各有幾只？同學(xué)推測(cè)，老師記錄師：剛才我們是用推測(cè)法在隨便猜，那能不能有次序的來(lái)猜呢？4、師：像這樣把全部的情形在表格中一一列舉出來(lái)，我們把這種方法叫做列表法5、師：觀看表格，你們覺(jué)得列表法好用嗎？那假如現(xiàn)在 籠子雞和兔的只數(shù)有幾百或幾千只，你們覺(jué)得列表法仍便利嗎？師：那我們?nèi)杂袪?zhēng)論新方法的必要嘗試假設(shè)法師：我們 先看

16、表格中左起的第一列，8 和 0 是什么意思？我們假如用圓圈表示頭，用豎杠表示腳那么就要畫(huà)8 個(gè)圓圈和22 條 豎杠師：假設(shè)全是雞，那8 只雞對(duì)應(yīng)16 只腳實(shí)際有22 只腳，這樣假設(shè)的就比實(shí)際少了6 只腳， 為什么會(huì)少了6 只腳呢？一只兔當(dāng)成一只雞算少兩只腿，那6 里面有幾個(gè)2？這里的3 是表示什么呢？用3 只兔當(dāng)成了雞算，這個(gè)3 就表示應(yīng)當(dāng)有 3 只兔師： 那假如假設(shè)籠子里全是兔那把兔當(dāng)了雞在算那就是把里面的雞也當(dāng)成兔來(lái)運(yùn)算了，那把一只2 條腿的雞當(dāng)成一只4 條腿的兔來(lái)算會(huì)有什么結(jié)果呢？師：先用假設(shè)全是雞的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在假設(shè)全是兔又應(yīng)當(dāng)怎么分析 和解決這個(gè)問(wèn)題呢？同學(xué)們能自己解決嗎？

17、假如有困難可學(xué)習(xí)必備歡迎下載以同桌邊或小組爭(zhēng)論8× 4=3232-26=64-2=26÷ 2=3 雞 8-3=5兔小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設(shè)法這是解答雞兔同籠問(wèn)題的一種基本方法這種假設(shè) 法的兩個(gè)做題要領(lǐng) 出示）點(diǎn)出可以嘗試列方程解答師：同學(xué)們，除了用假設(shè)法，仍有沒(méi)有其它方法解題？【板書(shū)：方程法】由于時(shí)間關(guān)系，方程解法下節(jié)課再作重點(diǎn)來(lái)探究小結(jié)應(yīng)用：用你喜愛(ài)的方法幫忙古代的小伴侶們解決孫子算經(jīng)上的“雞兔同籠”問(wèn)題三、介紹孫子算經(jīng)上的古人解法師： 你們想知道古人是怎么解決這道題的嗎？同學(xué)們課后可以去看看閱讀材料吧四、拓展延長(zhǎng)、推廣應(yīng)用1、課件出示“做

18、一做”的第1題師：“雞兔同籠”問(wèn)題特別出名， 仍傳到了日本傳到日本后變成了“龜鶴問(wèn)題”，你認(rèn)為“龜鶴問(wèn)題”與“雞兔同籠”有什么相像之處？考慮時(shí)間問(wèn)題，不解答2、師：“雞兔同籠”可以變成“龜鶴問(wèn)題”，那么你認(rèn)為仍可以變成哪些問(wèn)題？能變成“雞鴨問(wèn)題”嗎？“牛羊問(wèn)題”呢？變成的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是怎樣的？那么“雞兔同籠”問(wèn) 題只能是動(dòng)物的運(yùn)算問(wèn)題嗎？3、課件先后出示”做一做”第 3 題 和第2 題，分別摸索：這道題與“雞兔同籠”問(wèn)題有什么聯(lián)系？同學(xué)挑選一題完成，集體講評(píng)五、盤(pán)點(diǎn)收成，全 課總結(jié)：師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你情愿告知大家你有什么 收成嗎？師：我們今日學(xué)習(xí)了雞兔同籠問(wèn)題，發(fā)覺(jué)一個(gè)復(fù)雜 問(wèn)題可以從簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手，用得到的方法再去解決原先的學(xué)習(xí)必備歡迎下載復(fù)雜問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題解決的方法仍可以擴(kuò)展到生活中一批類(lèi)似的問(wèn)題，這正是數(shù)學(xué)的魅力所在！期望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)中也能象今日一樣肯于動(dòng)腦，勤于摸索，使我們每一個(gè)同學(xué)都越學(xué)越聰慧同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判老師的教學(xué)反思1全體 同學(xué)在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參加教學(xué)全過(guò)程1內(nèi)容的支配 與目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)？特別好很好一般2同學(xué)能提出學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論的問(wèn)題，并且通過(guò)合作探究努力解決問(wèn)題2教法 的支配是否恰當(dāng)？特別好很好一般3