小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)校道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心；在當(dāng)今世界，民族素養(yǎng)和創(chuàng)新才能越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)訓(xùn)練課程向著更加重視公民道德訓(xùn)練，更加重視創(chuàng)新意識培育的方向進(jìn)展；在我國，構(gòu)建社會主義和諧社會，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)訓(xùn)練必需加強(qiáng)社會主義核心價值體系訓(xùn)練，培育同學(xué)良好的公民道德素養(yǎng)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐才能；學(xué)校低年級階段是兒童從幼兒生活向?qū)W校生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知才能進(jìn)展的重要時期；品德與生話課程依據(jù)社會與時代進(jìn)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導(dǎo)兒

2、童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在布滿探究與制造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)；一、課程性質(zhì)品德與生活課程 是一門以學(xué)校低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程；本課程具有如下基本特點；（一）生活性本課程視兒童的生活為珍貴的課程資源課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在老師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、制造生活的過程；本課程遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童生活中的需要和問題為動身點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)展、在進(jìn)展中生活為課程的基本追求；（二）活動性本

3、課程超越單一的書本學(xué)問的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式；課程的出現(xiàn)形狀主要是兒童直接參與的各種主題活動、嬉戲或其他實踐活動；課程目標(biāo)主要通過兒童在老師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)；（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性課程設(shè)計表達(dá)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容表達(dá)品德訓(xùn)練和生活訓(xùn)練有機(jī)融合；教學(xué)活動表達(dá)兒童的生活體驗與道德體驗，學(xué)問學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實現(xiàn)生活、教學(xué)、進(jìn)展的三位一體；（四）開放性本課程面對兒童的整個生活世界；教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個

4、方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的協(xié)作和聯(lián)結(jié)中敏捷而彈性地延展；課程評判走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)；二、課程基本理念（一）引導(dǎo)兒童喜愛生活、學(xué)會關(guān)懷、積極探究是課程的核心品德與生活訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會喜愛生活、制造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)懷、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及四周環(huán)境的互動中，主動探究， 進(jìn)展創(chuàng)新意識和實踐才能（二）珍視童年生活的價值敬重兒童的權(quán)益童年是一個隱藏著龐大進(jìn)展?jié)摿Φ纳A段童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身隱藏著豐富的進(jìn)

5、展內(nèi)涵與價值；學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受開心、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)益；（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、熟識、感悟與行動；只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的訓(xùn)練活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為；良好品德的培育必需在兒童的生活中進(jìn)行；（四）讓教與學(xué)檀根于兒童的生活兒童的學(xué)問是通過其在生活愛活動中的直接體驗、摸索、積存而逐步建構(gòu)起來的；兒童的進(jìn)展是其懷著對生活的喜愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的；課程必需植根于兒

6、童的生活才會對兒童有意義，教學(xué)必需與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長；三、課程設(shè)計思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架；三條主線是：· 兒童與自我· 兒童與社會· 兒童與自然四個方面是；· 健康、安全地生活· 開心、積極地生活· 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活· 動手動腦、有創(chuàng)意地生活三條主線和四個方面交錯構(gòu)成兒童生活的基本層面健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活才能，初步明白環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身

7、心健康地進(jìn)展打下基礎(chǔ)；開心、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，進(jìn)展主體意識，形成開朗、進(jìn)取的個性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)懷，學(xué)會愛，學(xué)會負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)；動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性進(jìn)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求；它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)展熟識才能、動手才能和制造性，利用自己的學(xué)問和聰慧才智去探究或解決問題，讓生活

8、更豐富更美好，并在此過程中充分地呈現(xiàn)并提升自己的聰慧，享受制造帶來的歡快；品德與生活課程旨在培育具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、喜愛生活的兒童；本課程引導(dǎo)和幫忙同學(xué)達(dá)到以下四個方面的目標(biāo)；（一）情感與態(tài)度· 愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；· 摯愛生命，喜愛自然；· 自信向上，誠懇英勇，有責(zé)任心；· 喜愛動手動腦，樂于想象與制造；（二）行為與習(xí)慣· 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；· 養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣；· 樂于參與勞動和有意義的活動；· 愛護(hù)環(huán)境，疼惜資源；（三）學(xué)問與技能· 把握自身生活必需的基

9、本學(xué)問和基本技能；· 具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能；· 具有初步的探究才能；· 初步明白生活中的自然、社會常識· 初步明白有關(guān)祖國的學(xué)問；（四）過程與方法· 體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程；· 初步體驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程；· 學(xué)習(xí)幾種簡潔的調(diào)查爭論方法并嘗試應(yīng)用健康、安全地生活初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣l按時作息，生括有規(guī)律；2 養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣；3 生活中自己能做的事情自己做；4 疼惜家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生；5 知道初步的保健常識并在生活中運用；初步的自我愛護(hù)意識和才能6 明

10、白天氣，季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照料自己；7 明白兒童易發(fā)疾病的有關(guān)學(xué)問，積極參與預(yù)防疾病的活動；8 使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動時，遵守規(guī)章，留意安全；9 熟識常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)章；不到危急的地方去玩，防止意外損害；10 明白當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)難的有關(guān)學(xué)問，知道在緊急情形下的逃命或求助方法；適應(yīng)并喜愛學(xué)校生活11 在學(xué)校里心情安定，心情開心；12 熟識學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施；開心、積極地生活開心、開朗1 喜愛和同學(xué)、老師交往，興奮地學(xué)，開心地玩；2 靠近自然，喜愛在大自然中活動，感受自然的美；3 在成人幫忙下能較快地化解自己的消極心情；積極向上4 能看到自己的成長和

11、進(jìn)步，并為此而興奮；5 在成人的引導(dǎo)下學(xué)會正確地對待自己的學(xué)習(xí)成果；6 在成人幫肋下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)；7 學(xué)習(xí)觀賞自己和別人的優(yōu)點與特長，并以此勉勵自己不斷進(jìn)步；有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與士氣8 學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時情愿想方法解決；9敢于嘗試有肯定難度的任務(wù)或活動；負(fù)責(zé)任、有愛心地生活學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)懷1 做事仔細(xì)負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉；2 愛父母長輩，愛護(hù)家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；3 關(guān)懷他人，友愛同伴，樂于共享與合作；4 仔細(xì)完成自己承擔(dān)的任務(wù)；遵守社會道德規(guī)范5懂禮貌，守秩序，疼惜公物，行為文明；6能初步分辯是非，做了錯事勇于承認(rèn)和改正，誠懇不說謊；7敬重社會各行各業(yè)

12、的勞動者，疼惜他們的勞動成果；8疼惜動植物，節(jié)省資源，為愛護(hù)環(huán)境做力所能及的事；愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國9喜愛集體生活，疼惜班級榮謄；10 明白家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)學(xué)問，感受家鄉(xiāng)的進(jìn)展變化；11 喜愛革命領(lǐng)導(dǎo)，明白英雄模范人物的光榮事跡；12 敬重國旗、國徽，學(xué)唱國歌；為自己是中國人感到驕傲；動手動腦、有創(chuàng)意地生活，有奇怪心和多樣的愛好1喜愛提問和探尋問題的答案；2對四周環(huán)境布滿愛好，喜愛接觸新奇事物；設(shè)計與制作3喜愛利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活；4能依據(jù)需要曲手做簡潔的道具，小模型，小街品等來開展活動；敢于摸索、學(xué)習(xí)探究5能積極地出想法、想方法來擴(kuò)展嬉

13、戲或推動活動；6學(xué)習(xí)用觀看、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡潔的生活和社會探究活動；7能與同伴溝通、共享、反思探究的過程或成果；8能對問題提出自己的想法與看法；9學(xué)習(xí)利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料；10 在成人的幫忙下，能總結(jié)、提升獲得的體會或信息；“課程內(nèi)容 ”說明本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)；在開展教學(xué)活動和縮寫教材時，在全面、精確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實際可以有所調(diào)整；“課程內(nèi)容 ”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫穿、整體出現(xiàn)的；在健康、們割裂開來；安全的前提下，兒童的生活既要布滿樂趣與顏色，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與制造；因此，在實施中 不要將它

14、一、教學(xué)建議（一）深刻懂得本課程的性質(zhì)、特點和基本理念本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特點和基本理念的部分，集中表達(dá)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價值，是課程的靈魂所在在教學(xué)中深刻地懂得課程的本質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件；（二）全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向；目標(biāo)的四個方面是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體；在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童作為教學(xué)的動身點和歸宿；轉(zhuǎn)變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、心情情感進(jìn)展的傾向；轉(zhuǎn)變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習(xí)慣形成的傾向

15、；轉(zhuǎn)變偏重學(xué)問灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的奇怪心與實踐才能，特殊是制造才能進(jìn)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)；（三）正確熟識老師的角色和作用在本課程中，老師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者；在教學(xué)中，老師不是單純的學(xué)問傳授者，不是 “教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)相宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導(dǎo)活動向正確方向進(jìn)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者；在本課程中，老師的主導(dǎo)作用主要通過寓訓(xùn)練于活動之中來實現(xiàn)；兒童在老師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動去達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)；（四）把明白兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)鑒于本課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)必需以深人地明白兒童為

16、基礎(chǔ)；教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要在明白兒童的實際生活和進(jìn)展?fàn)顩r，把握每個兒童的特點和各不相同的需要，明白其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行；（參見圖 1 ）（五）以活動為數(shù)與學(xué)的基本形式通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點；在本課程中，兒童獵取學(xué)問的主要途徑是通過活動主動地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依靠老師的直接傳授；教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀看、調(diào)查、爭論、參觀、拜訪、制作、種植、飼養(yǎng)、溝通等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的學(xué)問或體會，獲得制造性和實踐才能的進(jìn)展；圖 1 品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖（六）教學(xué)過程的留意點1教學(xué)預(yù)

17、備（1 ）盡可能通過多種方式明白兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，依據(jù)不同地區(qū)與班級兒童的實際，制訂有針對性的教學(xué)活動方案；（2）教學(xué)活動的目標(biāo)力求全面、明確、詳細(xì)，并能通過活動得以實現(xiàn)；（ 3）活動方案要留意個別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫忙每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與；（4）教學(xué)活動時間的支配要依據(jù)活動內(nèi)容，有相對的敏捷性、開放性；教學(xué)可方案在一課時內(nèi)完成， 也可連續(xù)幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可支配必要的課前預(yù)備活動或課后延長活動來協(xié)作；2教學(xué)內(nèi)容挑選（1 ）源于兒童生活關(guān)注兒童的實際生活，關(guān)注兒童的愛好和需要，關(guān)注兒童成長中的困

18、惑與問題，從中捕獲有訓(xùn)練價值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點，提高教學(xué)的針對性；（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際動身結(jié)合社會生活中兒童能夠懂得的重大大事或有意義的公益活動、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感愛好的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系親密的熱點問題等開展教學(xué)活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活；（3 ）正確懂得和應(yīng)用教科書本課程的教科書是老師引導(dǎo)兒童開展活動的重要資源，也可視為幫忙老師正確懂得本課程教學(xué)特點的“案例 ”；在使用教科書時，要防止照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實際制造性地挑選適合的內(nèi)容，生成相宜的活動，提高教學(xué)的實效性；3 活動組織（1）挑選相宜的活動形式活動形式要聽從于內(nèi)容，要符合兒童

19、的生活體會、熟識才能、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義；老師可依據(jù)活動目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，挑選相宜的活動形式；（2 ）重視活動的整合與建續(xù)兒童品德和行為習(xí)慣的形成、學(xué)問和體會的積存、才能與聰慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的進(jìn)展過程；因此，加強(qiáng)訓(xùn)練活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要；本課程活動應(yīng)留意與班級活動、學(xué)校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的體會和體驗；本課程活動應(yīng)留意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)各單元之間、學(xué)期之間的

20、活動相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠連續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫忙兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的體會和體驗；（3）開放地組織活動本課程的活動應(yīng)留意與家庭和社區(qū)合作，挖掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進(jìn)來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)制造條件；4 活動指導(dǎo)（1）讓兒童成為活動的主人本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么，而不應(yīng)是由老師支配兒童做什么；老師可以通過與兒童一起爭論活動方案，供應(yīng)挑選活動內(nèi)容、方式或合作對象的機(jī)會，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的看法，依據(jù)兒童的反應(yīng)愛時調(diào)整活動

21、，讓兒童參與活動評判等途徑，進(jìn)展兒童的自主性、摸索與判定才能，讓活動真正成為兒童的活動；（2 ）重視活動的過程活動過程是兒童的情感、態(tài)度、熟識才能、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點等比較充分地呈現(xiàn)與逐步形成的過程；關(guān)注活動過程不僅為老師明白兒童供應(yīng)了豐富的信息，仍為訓(xùn)練兒童、促進(jìn)每個兒童在原有水平上進(jìn)展供應(yīng)了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會；應(yīng)重視活動過程的訓(xùn)練價值，不要僅以學(xué)問點的把握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣；活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗和熟識，影響著訓(xùn)練的實際成效，是教學(xué)中需要高度重視的因素；（3）提高活動的質(zhì)量· 活

22、動要源于生活又高于生活；老師要善于從兒童的生活中敏銳地捕獲有訓(xùn)練價值的課題，用正確的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜愛的活動中獲得進(jìn)展；· 在開展活動時，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個同學(xué)都能公平地體驗、經(jīng)受活動過程，讓全部同學(xué)都能夠獲得參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和權(quán)益；· 兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的特長，對兒童的活動盡可能多地賜予勉勵和積極的、建設(shè)性的看法，切實調(diào)動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到勝利感，增強(qiáng)自信心；· 創(chuàng)設(shè)兒童自主挑選活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動方案、表達(dá)自己觀點的機(jī)會，供應(yīng)比較充分的自主探究、運用已有學(xué)問體會的時間

23、和空間；· 引導(dǎo)兒童采納多樣化的活動方式，特殊要勉勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與共享活動的成果；· 促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互溝通，幫忙兒童在活動過程中學(xué)會正確地熟識自己與他人，發(fā)覺同伴的特長，獲得合作、協(xié)商、對話、共享、敬重的思想方式和行為方式；· 不同活動有不同的特點，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動中要留意實事求是，敏捷應(yīng)對；· 合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中敏捷利用；· 關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中；· 對教案

24、和活動的設(shè)計、指導(dǎo)、成效等，進(jìn)行有深度的自我評判與反愚，不斷改進(jìn)教學(xué)；二、評判建議本課程評判的主要目的是勉勵每個兒童的進(jìn)展，促進(jìn)每個兒童的品德進(jìn)展與生活才能提升；本課程的評判以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分表達(dá)本課程的基本理念和基本特點，敬重每一個兒童在品德與行為習(xí)慣、 生活態(tài)度及探究才能方面進(jìn)展的特殊性； 本課程的評判與教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體；評判不僅是為明白兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程；在評判過程中，兒童彼此間敘述活動過程、共享探究發(fā)覺和活動體驗、溝通作品和活動心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動表達(dá)；本課程評判提倡多元、開放、整體的兒童評判觀；評判目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法

25、，從單一、封閉走向開放、多元，評判過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成果，走向整體關(guān)注兒童的全面進(jìn)展；（一） 評判目標(biāo)和內(nèi)容的確定1把單元主題與兒童的個性特點結(jié)臺起來本課程采納的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)；老師在評判兒童學(xué)習(xí)的時候，既要關(guān)注全部兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對該主題的特殊表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢；2既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點本課程 “情感與態(tài)度 ”行“為與習(xí)慣 ”知“識與技能 ”過“程與方法 ”四個方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體；在確定一個主題學(xué)習(xí)的評判目標(biāo)時，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要防止平均主義，要依據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標(biāo)；如在社會調(diào)查類活動中，可以在“

26、過程與方法 ”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度 ”方面有所側(cè)重；3把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動的生成性結(jié)合起來在活動評判時，既要關(guān)注活動的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅依據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來評判活動的勝利與否；本課程的評判應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來；（二） 評判方法的挑選本課程的評判以質(zhì)性評判為主，量化評判為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)采納的評判方法主要有：觀看、訪談、問卷、成長資料袋評判、作品分析等；1 觀看；老師觀看并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、心情情感、操作的情形、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進(jìn)行綜合

27、評判；2 訪談；老師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童進(jìn)展的信息，并明白兒童思想情感的變化；3 問卷；老師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童進(jìn)展的信息；4 成長資料袋評判；用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料；5 兒童作品分析；通過對兒童各種作品、活動成果的分析，明白兒童活動過程和進(jìn)展?fàn)顩r；需要留意的是，不同的評判方法具有不同的功能和作用，為防止方法的局限性，在評判實施中要留意綜合運用；（三）評判的留意點1 關(guān)注過程；重視對兒童活動過程的評判，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探究、摸索、想方法解

28、決問題、主動地與同學(xué)爭論、克服困難等；即使活動的最終結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗珍貴體會的角度加以珍視，而不是僅僅重視最終的結(jié)果；2追求多元；評判主體多元，兒童既是評判的對象，也是評判的主體，積極勉勵兒童自評、互評，勉勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評判全部兒童；敬重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的進(jìn)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達(dá)，收集兒童的各種作品，聚集來自老師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，力求精確、全面地評判兒童；（四）評判結(jié)果的說明與應(yīng)用老師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地說明評判結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深化的明白，防止以偏概全通過對評

29、判結(jié)果的說明，老師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的進(jìn)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)覺每個兒童的個性特點、學(xué)習(xí)特點、進(jìn)展優(yōu)勢或進(jìn)步等；以此為基礎(chǔ)，老師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動中供應(yīng)更有針對性的指導(dǎo)，從而幫忙兒童不斷積存勝利體驗，健康、自信地成長；不能用評判結(jié)果對兒童分等、劃類、挑選，甚至作為懲處兒童睜依據(jù)；評判結(jié)果同時也是反思與改進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)的重要依據(jù)；應(yīng)利用評判結(jié)果進(jìn)一步發(fā)覺問題，改善教學(xué)，切實提高課程質(zhì)量；三、教材編寫建議（一）教材縮寫的主要依據(jù)教材的縮寫應(yīng)充分表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的精神，遵循黨的訓(xùn)練方針， 以基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、精確地表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神；

30、（二）教材編寫原就1 思想性原就教材的縮寫必需以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)思想，落實“育人為本、德育為先、才能為重、全面進(jìn)展 ”的指導(dǎo)方針，遵循公民道德建設(shè)實綱要中共中心國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的如干看法的有關(guān)精神，依據(jù)學(xué)校低年級兒童品德進(jìn)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的訓(xùn)練，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成；2科學(xué)性原就教材的內(nèi)容必需符合兒童品德進(jìn)展的規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律，內(nèi)容的挑選與組織、活動的支配與出現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必需符合學(xué)校1 2 年級兒童身心進(jìn)展特點、學(xué)習(xí)特點和熟識規(guī)律，適合兒童的審美、 閱讀習(xí)慣和接受才能，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的

31、愛好；教材出現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強(qiáng)；3理實性原就教材必需關(guān)注兒童現(xiàn)實的生活，挑選貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容；教材必需符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、訓(xùn)練以及師資狀況、兒童進(jìn)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容；教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同 地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校制造性地使用教材留出空間；4綜合性原就教材應(yīng)表達(dá)綜合課程的特點，內(nèi)容的縮寫應(yīng)留意把兒童“健康、安全地生活”愉“快、積極地生活”負(fù)“責(zé)任、有愛心地生活”動“手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)，防止單一、簡潔和割裂等傾向；5活動性原就教材應(yīng)表達(dá) “活動型 ”課程的特點，內(nèi)容的挑選和出現(xiàn)突出活動性，有利于老師和兒童采納活動型的教與學(xué)方式；要留意將活動的過程、方法、技能與學(xué)問融合起來，而不是僅僅排列學(xué)問或事實；活動設(shè)計要 具好玩味性和可操作性；（三）教材的范疇教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體幫助材料和老師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動材料；經(jīng)訓(xùn)練部審定的教材（教科書）可由各地或各學(xué)校依據(jù)訓(xùn)練行政部門的有