【讀書心得】《一個“差生”的“思維的覺醒”》讀后感

1、讀蘇霍姆林斯基選集有感一個“差生”的“思維的覺醒”讀蘇霍姆林斯基選集，感到進展十分艱難，可以說每一句話語都會引起我的深 思，使我聯(lián)想我的教育實踐，聯(lián)想到我們的教育現(xiàn)狀，心潮起伏，久久不能平靜。今天 讀到一個“差生”的“思維的覺醒”，感慨更深。“差生”名叫巴甫里克，剛?cè)雽W的時候，曾是一個多么活潑的、好動的、好奇 心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律、聽話和膽小了。在入學 后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同：一年級的同學們能夠 很容易地把單個的字母拼成音節(jié)并且朗讀出來， 而他不知為什么要費很大的力氣才能把 這個字母跟另一個字母分辨開來； 同學們只要把一首關(guān)于

2、美麗的冬天的短詩用心地聽兩 三遍就能記住，可是他無論如何也記不住。女教師專門為他一個人把那首短詩一連讀了 好多遍，他也用心地記憶，竭力回想那些詞句，但是還是徒勞無功。女教師憤怒地說： “為什么你不好好學習 ?像這樣，我在放學后還得陪著你補多少課??？”這孩子全身瑟 縮著，愁眉苦臉地站在那里。女教師很盡職，她認為，既然巴甫里克是一個思維遲鈍的孩子，那他就應當花 更多的時間來學習。女教師不僅在學校里給巴甫里克盡量補課，也給巴甫里克的母親提 出同樣的忠告。女教師竭盡全力要把巴甫里克“拉到”那個標志著平安無事的救命的分 數(shù)線上來。巴甫里克為此吃盡了苦頭。他幾乎沒有時間去參加課外活動。只要他跟同學 們一起

3、玩耍那么個把小時，女教師就認為他偷懶，不肯用功。蘇霍姆林斯基說，“這位 女教師是屬于我們教師隊伍中幸虧為數(shù)不多的這樣一種類型的人，這種人認為：學生在 課本面前坐得越久，他就會變得越聰明?！币粋€“為數(shù)不多”讓人慚愧啊，今天在我們 身邊，這一種類型的老師不是比比皆是嗎？是中國教師的素質(zhì)低下嗎？中國的教育怎么 就走不出低層次的應試怪圈！蘇霍姆林斯基假想：如果這位女教師對巴甫里克不是那么關(guān)心，如果她能放手 讓巴甫里克的發(fā)展接受學校生活那種迅猛潮流的影響，那也許還會好一點：這個孩子的 發(fā)展還不至于弄到這樣畸形片面的程度。我們也可以做這樣的假想：如果我們的老師對 孩子們不是那么負責，給他們留點空閑，留點空

4、間，那么我們的孩子們會得到更好的發(fā) 展。可惜，這兩種假設(shè)都不能成立！許多學校里有這么一批教師，他們似乎是全心全意 對孩子負責，但他們的這種“負責”歸根到底卻把孩子給害了。讓人驚訝的是，巴甫里克，這樣一個“差生”，到了五年級竟然“咸魚翻身”， 一躍而成為非常聰明好學的學生，而他的智慧用自然學科教師的話來說，是“表現(xiàn) 在手指尖上”。一位教師在校務(wù)委員會的會議上說：“這個五年級生會做的事，是有經(jīng) 驗的園藝工也很少能做成功的。”到了五年級，許多課堂上，已經(jīng)不像在低年級時那樣只要求聽講和記憶，而且 還要求動手做一些事情。這種課給巴甫里克帶來了歡樂。使他最感興趣的是植物課。那 位植物學教師善于安排課堂教學

5、，他不僅要求學生像平常所說的那樣“掌握教材”，而 且讓學生去自己獲取知識。在一節(jié)植物課上，學生們在學習用各種方法把果樹嫁接到野 生砧木上去。教師注意到，巴甫里克是多么細心地切開砧木的樹皮，把幼芽跟插條分離 開?！斑@是真正的技藝，”教師一邊觀察孩子的工作一邊這樣想。巴甫里克從一棵珍貴 品種的蘋果樹上剪下一根帶有兩個幼芽的樹枝，開始對它仔細地察看起來。 “能不能不 經(jīng)過嫁接就培育出樹苗呢 ?”巴甫里克問道?！捌┤缯f，能不能剪下一根樹枝，把它栽 進土里，照料它，使它成活呢 ?”在巴甫里克來說，幸福的日子開始了。他用玻璃和塑料蓋成一個小小的溫室， 里面栽著幾根剪下來的蘋果樹枝。他開始每天用溫水澆土，注

6、意使溫室里經(jīng)常保持一定 的溫度和空氣的濕度。有半數(shù)的樹枝成活了：芽苞綻開了，透出了發(fā)亮的小樹葉，幼小 的嫩枝開始生長了。但是，教師看到，巴甫里克心里還有什么不滿意的事情?！澳切┏?活的樹枝，是我從樹頂上剪下來的，”孩子對教師說，“而這些死掉的樹枝，是從樹的 中部和下部剪來的。這么說，應當從樹的頂部去剪取樹枝。那樣可以多培育出一些樹苗 啊”夠了，到這里，你應該完全同意巴甫里克是一個出色的好學生。對教師來說， 巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”包含著深刻的啟示，它迫使人們?nèi)フJ真地思索教學和教育上那些尖 銳的、使人激動不安的問題。巴甫里克在學習上也一年比一年取得更好的成績。這個青年的知識是牢固的、 透徹理解的。他有

7、一種突出的特點，就是想把學到的知識在以后的學習里加以運用，并 且使它們在腦力勞動中占有一個確定的地位。中學畢業(yè)后，巴甫里克進了農(nóng)業(yè)學院，后 來成為農(nóng)藝師，現(xiàn)在已經(jīng)在一個國營農(nóng)場里順利地工作好幾年了。巴甫里克的“覺醒”留給我們太多的啟示，我們需要反思的實在太多。一、什么是“差生”？“差生”只是在某些方面學有困難，他必然在其他方面學有 所長，為教師者必須善于發(fā)現(xiàn)、開掘?qū)W生的閃光點，促其成功，培其自信。二、什么樣的老師才是稱職的老師？當今那種牽著、推著學生去擠升學考試的 獨木橋的老師還能算稱職的老師嗎？牛頓說，“無知的熱情猶如在黑暗中遠征”，可我 們的教師不都在應試的暗夜中忙得昏天黑地嗎？三、蘇霍姆林斯基，作為偉大的教育家，他的教育論述、教育思想歷來為教育 專家、行政領(lǐng)導津津樂道，可是在實踐層面上，蘇霍姆林斯基的教育思