淺談如何提高初中學(xué)生硬筆書寫能力

1、淺談如何提高初中學(xué)生硬筆書寫能力內(nèi)容摘要：在種種原因下，現(xiàn)在相當(dāng)一批數(shù)量的初中生硬筆書寫上字跡潦草，難 以辨認(rèn)。我們試圖通過探索生動有趣的教學(xué)方法，利用多媒體輔助優(yōu)化語文寫字 課教學(xué)模式，多管齊下共同培養(yǎng)書寫能力，多層次的評價機制，開展多種寫字活 動等五個方面來提高初中學(xué)生硬筆寫字能力，經(jīng)過大量實踐，取得了明顯效果。 關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；硬筆寫字；實踐研究一、硬筆寫字的教學(xué)現(xiàn)狀和迫切性我們初中學(xué)生平時以鋼筆和圓珠筆寫字為主，這屬于硬筆寫字。通過學(xué)校教 育學(xué)習(xí)達到用硬筆寫出規(guī)范美觀的漢語言文字，理應(yīng)是我們教育教學(xué)的重點。但 是隨著信息化社會的來臨，電腦、手機、投影儀等現(xiàn)代媒介中的漢字輸入技術(shù)卻 使

2、寫字的“必要性”越來越小，同時現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)率上， 學(xué)生寫字好壞對升學(xué)基本沒有什么影響，導(dǎo)致目前許多師生對寫字教學(xué)不夠重 視，寫字水平下降。長期以來，初中學(xué)校語文教學(xué)中一直存在著寫字教學(xué)模塊幾乎處于無教材、 無教法、無課程安排的境地，這是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響所導(dǎo)致的, 但是現(xiàn)在我們?nèi)匀贿€處于有基本的教材卻無明確的課程安排，有基本的教學(xué)要求 卻無科學(xué)的教學(xué)方法和流程，更別說硬筆寫字教學(xué)的規(guī)范了。再加上我們老師忽 視寫字過程中的寫字姿勢與習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視寫字興趣的培養(yǎng)，只重視開展書法 興趣小組和競賽以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練，只重視漢字的讀音和 字形，只要求

3、“會寫字”，而忽視了 “寫好字”。還有，目前初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 的過重，更是讓學(xué)生在主觀上輕視了對硬筆寫字的規(guī)范。以上這些造成了現(xiàn)在相當(dāng)一批數(shù)量的初中生硬筆書寫上字跡潦草，難以辨 認(rèn)。作為傳承中華文化的文字載體，寫一手準(zhǔn)確、工整、美觀的漢字是每個中國 人的一項基本要求，其實，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于， 練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。 學(xué)校里的各個學(xué)科教學(xué)都要認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性，而語文學(xué)科作為工具性與 人文性統(tǒng)一的學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)寫字教學(xué)中最重要的工作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在“階段目標(biāo)”中向7-9年級的學(xué)生于寫字方面提出了明確要求：“在使用硬

4、筆熟 練地寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度?！?因此，思考和研究在學(xué)校語文教學(xué)中如何提高初中學(xué)生的硬筆寫字能力，具 有很強的重要性和必要性。二、初中學(xué)生硬筆書寫的問題和提高方法目前，學(xué)生在硬筆書寫方面存在許多問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面：(1) 姿勢不正確。包括書寫的坐姿、書寫本擺放的位置及握筆的姿勢不正確 等問題；(2) 寫字不規(guī)范。包括筆順不正確，筆畫不端正，常寫錯別字等現(xiàn)象；(3) 書寫不整潔。包括文字之間排列不整齊，涂抹修改現(xiàn)象比較嚴(yán)重等；(4) 書寫不美觀。包括不注意字體的間架結(jié)構(gòu)，字體的粗細(xì)大小安排不當(dāng)， 寫出的漢字缺少美感等。為此，我們試圖通過探索生動

5、有趣的教學(xué)方法，利用多媒體輔助優(yōu)化語文寫 字課教學(xué)模式，多管齊下共同培養(yǎng)書寫能力，多層次的評價機制，開展多種寫字 活動等五個方面來提高初中學(xué)生硬筆寫字能力。2.初中學(xué)生硬筆書寫能力的提高方法(1) 探索生動有趣的教學(xué)方法探索生動有趣的教學(xué)方法關(guān)鍵在于讓學(xué)生對硬筆寫字產(chǎn)生興趣。在心理學(xué)上，興趣以需要為基礎(chǔ)。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。興 趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動沒有認(rèn)識，也就不會對它有 情感，因而不會對它有興趣。反正，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃 厚。興趣是一種無形的動力，每個人都會對他

6、感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極 地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。因此，一旦學(xué)生對硬筆寫字產(chǎn)生興趣，那么硬筆寫 字教學(xué)也就成功了一半。為了激發(fā)學(xué)生硬筆寫字的興趣，在教學(xué)中可采用一些生動有趣的教學(xué)方法： 故意寫錯字教師在黑板上寫字時以及給學(xué)生作業(yè)批注時，故意寫錯字讓其發(fā)現(xiàn)并糾正，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為誡。寫錯字的形式 多種多樣，可以故意筆順不正確，筆畫不端正，寫錯別字，文字之間排列不整齊， 多處涂抹修改等等。比如，教師上課在黑板上要寫“莫名其妙”時，故意將“名”寫成“明”字， 然后繼續(xù)若無其事地講課。如果有認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯別字，便會舉手發(fā)問 或者幾個同學(xué)開始議論起來

7、；如果沒有任何同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯別字，那么教師可以過會 讓同學(xué)們在黑板上找出錯別字，看看誰最厲害。這么一來，不愛聽講的同學(xué)也仔 細(xì)觀察黑板上的文字。趁此機會，教師請同學(xué)們改錯，可以收到較好的教學(xué)效果。有時，我們老師也可以在黑板上寫字時或者在語文作業(yè)上批注時，將難寫的 字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請指定的同學(xué)去填空，這樣也能激發(fā)學(xué)生改 錯別字的興趣。 多講小故事中國有悠久的文字書寫歷史，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生講古人勤學(xué)苦練寫字 的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣，當(dāng)然也可以講講許多文人墨 客關(guān)于文字的軼聞趣事。比如“蟲二”的故事：有次，大文豪郭沫若攜友登泰山，眾人發(fā)現(xiàn)一塊石頭 上刻有“蟲二

8、”二字，皆不得其解，不明其意。郭老略微沉吟，便運指為筆，在 兩字四周各加一邊。眾人再思，才恍然大悟，原來繁體字的“風(fēng)”字，去掉里邊 的一撇和外面的邊兒，就剩個“蟲”字；“月”字去掉四周的邊兒就剩下個“二” 字，“蟲二”乃寄寓“風(fēng)月無邊”之意。這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學(xué)有效 性的提高。學(xué)生只有對寫字感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切愿望，變苦學(xué) 為樂學(xué)。多年來，我們通過這樣的辦法，有利地調(diào)動了學(xué)生的寫字積極性，提高 了學(xué)生的書寫技能。（2）利用多媒體輔助優(yōu)化寫字課教學(xué)模式利用現(xiàn)代的多媒體進行教學(xué)，能夠充分地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學(xué)生教學(xué)的作 用，在培訓(xùn)利用師

9、資和輔導(dǎo)教育學(xué)生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。其 實寫字并不一定是每個教師的特長，但是我們可以充分利用教育系統(tǒng)或社會上寫 字優(yōu)秀的人進行輔導(dǎo)教學(xué)，也許在錄制教學(xué)視頻時會投入大量的精力和物力，但 最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了重復(fù)勞動的時間，又在培養(yǎng)學(xué)生正確 的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣上起到了積極作用。同時，在多媒體中進行教學(xué)時，我們將寫字教學(xué)節(jié)目以學(xué)生較感興趣的卡 通形式進行制作，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教學(xué)的趣味性，在教學(xué) 時取得了較好的效果。利用播放寫字教學(xué)節(jié)目進行寫字教學(xué)，在欣賞優(yōu)秀寫字作 品和寫字教學(xué)片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進行寫字教育教育等方面,

10、比普通寫字課堂教學(xué)更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運 動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、 全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學(xué)效果。比如關(guān)于如何正確執(zhí)筆的問題，這是寫好字的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師 先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于種種原因，學(xué)生往往不一定得要領(lǐng)。教師 教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費時，費力。而利用電腦直觀地多次演示，有針對性 地多次演示，進行規(guī)范訓(xùn)練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，教師也能 從大量重復(fù)勞動中解放出來。我們還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)舒適良好的練寫環(huán)境，如播放音樂，調(diào)節(jié)左右腦 功能，優(yōu)化學(xué)生的書寫氛圍。(3) 多管

11、齊下共同培養(yǎng)書寫能力寫字教學(xué)不只是靠教師的教，也要考學(xué)生的學(xué)，還要靠家庭的配合和社會的 協(xié)調(diào)。我們教師要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)這些基礎(chǔ)要領(lǐng)的同時，還讓學(xué)生養(yǎng)成 良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，在離開老師教的時 候，在家庭里，在社會上，學(xué)生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學(xué)所追求的 目標(biāo)。 學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫 字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。這些寫字姿 勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā) 育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達到正確的書寫姿勢

12、，我們把學(xué)生掌握正確的 寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢作為教學(xué)考核的重點內(nèi)容, 采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢。除了之前提到的培養(yǎng)寫字興趣以及利用多媒體提髙寫字能力外，我們老師還 可以結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都 特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的 書寫姿勢。 家長配合提髙學(xué)生學(xué)生寫字能力每學(xué)期我們都會開家長會，和家長一起討論教育孩子的問題，我們給家長作 簡單培訓(xùn)，讓家長在家時一是觀看自己孩子的書寫水平，二是觀看自己孩子的寫 字姿勢。另外，加強家校聯(lián)系，每周讓家長反饋學(xué)生在家中書寫姿勢的情況，這 樣，

13、老師、家長齊抓共管，收到了良好的效果。 協(xié)調(diào)社會配合學(xué)生寫字的文化環(huán)境每個學(xué)期，我們會組織一定數(shù)量的學(xué)生開展校外“啄木鳥活動”。主要是幫 助社會上的群眾糾正不合理的用字或規(guī)范用字格式，從而凈化周邊社會環(huán)境中的 寫字氛圍。這不僅讓學(xué)生可以學(xué)以致用，而且還提髙了學(xué)生的社會實踐能力。(4) 多層次的評價機制對學(xué)生寫的字進行評價是整個硬筆寫字能力培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，是硬筆 寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高?？茖W(xué)合理的評價是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng) 該不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。因此，在語文教學(xué)中，我開展了專門的硬 筆寫字評價和語文作業(yè)的硬筆寫字評價。在評價中，教師關(guān)注學(xué)生認(rèn)真書寫態(tài)度 和良好習(xí)慣的培

14、養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正 確、端正、整潔，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評和互評，建立良好的評價 機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。專門的硬筆寫字評價專門的硬筆寫字是指利用整個寫字課，或語文課抽出一定時間進行專門硬筆 寫字，或課后布置專門的硬筆寫字訓(xùn)練。而專門的硬筆寫字評價是指進行專門硬 筆寫字練習(xí)后進行的一種評價，它有一套評價標(biāo)準(zhǔn)，并且這套標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)不同 時期有不斷的變化發(fā)展。以下展示就是我教學(xué)八年級學(xué)生硬筆寫字的評價標(biāo)準(zhǔn): 班級姓名得分書寫標(biāo)準(zhǔn)單個字體字與字搭配1清楚2端正3力度4均勻5整潔1、優(yōu)筆畫字體筆畫大小、沒有秀分明，不 粘連方正、大 氣、秀麗筆直，筆力剛

15、勁高低一致， 間距恰當(dāng)涂改，清潔美觀1616一16161620202020202、合筆畫基本稍有搭配稍稍有格分明，稍方正、大歪斜，筆有不勻，間涂改，卷有粘連氣、秀麗力剛勁距恰當(dāng)面有污跡111111111115151515153、稍筆畫較多筆畫字與字涂改差粘連較太長或太稍有歪大小、高低次數(shù)5次多，但能扁，筆畫斜，筆力不勻稱，間以內(nèi)，卷看清字體長短不均柔軟無力距不恰當(dāng)面污跡很勻度多6666610101010104、極筆畫全部筆畫大小、涂改差嚴(yán)重粘太長或太嚴(yán)重歪高低嚴(yán)重混次數(shù)6次連，無法扁，筆畫斜，筆力亂，間距太以上，卷辨認(rèn)字跡長短不均柔軟無力小或太大面污跡很勻度多000050匚0匚05c0得分然后

16、，根據(jù)這套標(biāo)準(zhǔn)展開自評和互評工作。a自評。自評是激發(fā)學(xué)生提高硬筆寫字的源動力。安排一點時間讓學(xué)生嘗試 評價自己的硬筆書寫，給自己打分，使學(xué)生對自己的硬筆書寫有一個正確的認(rèn)識, 對自己的表現(xiàn)做出判斷，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的 意識，促進自主發(fā)展。b互評。學(xué)生之間開展評價交流是提高硬筆寫字的較好形式。所謂當(dāng)局者迷, 旁觀者清，自評不一定完全發(fā)現(xiàn)硬筆書寫者自身問題，所以教師可以充分調(diào)動其 他學(xué)生的力量和智慧，通過學(xué)生之間的評價互相促進，培養(yǎng)學(xué)生的判斷正確書寫 硬筆漢字的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的 主體，關(guān)注了每個學(xué)生的個體差異，愛護了每個學(xué)生

17、的好奇心、求知欲。經(jīng)過大量實踐，我們發(fā)現(xiàn)每次專門硬筆寫字評價中，大部分學(xué)生的評價是中 肯的，是切合實際的。很多學(xué)生不僅認(rèn)真謹(jǐn)慎地打上分?jǐn)?shù)，還寫上評語，類似“有 進步”“還要努力”“字寫得很漂亮”或者是畫上一個或多個五角星等等，有的學(xué) 生還寫一段話，告訴他該怎樣進行硬筆書寫，有板有眼地把教師在指導(dǎo)學(xué)生硬筆 書寫時的“理論”都搬出來。寫字的樂趣在學(xué)生的自評和互評中得到展現(xiàn)擴大， 硬筆書寫的進步得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評價 中得到了和諧發(fā)展。語文作業(yè)的硬筆寫字評價語文作業(yè)的硬筆寫字評價是指教師布置語文作業(yè)后對其硬筆書寫進行的評 價。包含語文教師的即時性評價和引導(dǎo)性評價。a

18、即時性評價教師要尊重學(xué)生的個體差異，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于其不足部分 必須圈畫指出，對其點滴進步部分要予以肯定，可以畫個笑臉，也可以配以熱情 洋溢或善意委婉的批語，如：“進步很大哦！”“字可以寫得更加方方正正一些?！?“革命尚未成功，同志還需努力！”“有進步，老師很是為你高興！”等等。批語 力求簡明易懂，具有啟發(fā)性。b引導(dǎo)性評價引導(dǎo)性評價主要指語文教師和一個或多個甚至全班學(xué)生面對面進行批改硬 筆寫字的作業(yè)。這里我建議多使用一個教師和一個學(xué)生進行的面對面評價，這種 面批評價效果最明顯。在面批的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè) 的第一個字與第二個字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還

19、可啟發(fā)他們與同學(xué)寫 的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比 岀差距，找到努力方向。面批時，教師也可動手寫，在黑板或本子上演示給學(xué)生 看，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生找到寫好硬筆字的方法。（5）開展多種寫字活動課外積極開展豐富多彩的硬筆寫字活動，也能有助于硬筆寫字能力的提高。 如硬筆寫字評級、硬筆寫字興趣小組、硬筆寫字專欄等，以點帶面，不僅使學(xué)生 在這樣的活動中接受實踐訓(xùn)練，而且也讓訓(xùn)練的成果得到了肯定和展示，更加堅 定了學(xué)生練好硬筆文字的決心，更有利于促進學(xué)生整體寫字水平的提高。 硬筆寫字評級班級內(nèi)定期開展“硬筆寫字評級”活動，一般一個學(xué)期舉行兩到三次。由語 文教師

20、指定內(nèi)容，在規(guī)定時間舉行硬筆寫字活動，最后根據(jù)平常慣用的評價標(biāo)準(zhǔn) 由語文教師進行評價等級。每學(xué)期的期末評出“xx班硬筆書寫高手榜”、“硬筆 書寫帶頭人” “硬筆書寫進步獎”等，進行表揚鼓勵并頒發(fā)證書。 硬筆寫字興趣小組班級內(nèi)成立了硬筆寫字興趣小組，由老師評定的優(yōu)秀組學(xué)生帶領(lǐng)硬筆寫字不 理想的學(xué)生進行陪同練字，交流硬筆寫字心得，促優(yōu)補差，確保每兩個星期能安 排出一節(jié)課進行活動。 硬筆寫字專欄在班級內(nèi)進行文化布置時候，我們可以專門設(shè)置一個區(qū)域，把硬筆寫字優(yōu)秀 的學(xué)生作品進行展示，或把部分硬筆寫字進步很大學(xué)生的前后作品對比進行展 示，營造一種要把硬筆寫字更上一層樓的氛圍。甚至在班級外墻或?qū)W校教學(xué)樓的走廊里懸掛