淺談課堂效率的外動力和內驅力

1、淺談課堂效率的外動力和內驅力屯昌縣南呂鎮(zhèn)田寮小學林永關鍵詞：效率 外動力 內驅力任何事物都有它的外因和內因。課堂效率也不例外，下 面我就課堂效率的外動力和內驅力聊聊家常。首先談談課堂效率外動力的三點心得。一、好好挖掘學生已有的生活經(jīng)驗。俗話說"好的開始是成功的一半”。既然每一位學生上 學前已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，就應該好好挖掘這些素材。因為生活中很多素材中的道理與教學內容的原理是一致的。 如我在教學倒數(shù)的認識時，先在黑板上板書“好朋友”, 隨意指名一名學生小林，你有好朋友嗎？學生很自然的指出 另一名學生小黃，我接著讓學生用"小林、小黃、好朋友” 說一句完整的話。學生很容易說

2、出“小林是小黃的好朋友”,“小黃是小林的好朋友”，“小林和小黃是好朋友”。然后我 肯定學生的說法，讓學生判斷"小林是好朋友”，“小黃是好 朋友”這兩句話的對與錯。學生很快判斷是錯的，并且讓學 生說說錯的原因。最后我小結：好朋友是一對的，不是獨立 存在的。我很自然引出課題，今天大家來認識一個好朋友 倒數(shù)。因為倒數(shù)是成雙成對的，所以后面的學習學生就顯得 非常輕松其實很多教學內容如“因數(shù)和倍數(shù)”、“質數(shù)和 合數(shù)”等都可以運用“好朋友”這個話題。二、運用直觀教學、實驗操作來簡化教學過程。小學生都是未成年人，注意力集中的時間很短，只對直 觀的、形象的事物感興趣，對抽象的、邏輯的事物缺乏興趣。

3、如果我們在教學中只是進行枯燥的數(shù)字教學和單調的題海 戰(zhàn)役，收到效果往往是事倍功半的。因此，身為教師的我們 應該多多運用直觀教學、實驗操作等法子。我在教學三角 形的內角和時，先出示一個三角形，鞏固前面學的知識， 提了一個發(fā)散思維的問題“學了三角形的很多知識，大家記 得有哪些知識？ ”學生七嘴八舌說出，“三角形有三條邊、 三個角，三角形具有穩(wěn)定性，三角形按邊分為不等邊三角形、 等腰三角形、等邊三角形，三角形按角分為銳角三角形、直 角三角形、鈍角三角形”。接著我直截了當?shù)狞c出課題 -一三角形的內角和，大家猜猜三角形的內角和是多少度， 課堂一下子活了，學生的興趣馬上調動起來，積極參與到課 堂中。我趁熱

4、打鐵提出第三個問題“用什么方法來驗證你們 的猜想”。學生紛紛舉手回答，說出并歸納三種法子：用 量、加的方法；用剪、拼的方法；用折、拼的方法。然 后我讓學生分組后用自己提出的、喜歡的方法來驗證學生提 出的猜想。最后進行課后拓展練習，我讓學生用三角形的內 角和來解決四邊形的內角和，五邊形的內角和整堂課下 來，教學效果非常好。三、運用知識之間的遷移關系來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。如何運用知識點之間的遷移關系來 激發(fā)學生的學習興趣，這就需要身為教者的我們熟悉每一小節(jié)教材，熟悉每一個教學教例的前因后果。每個知識點之間都存在橫向或縱向的聯(lián)系，每個知識點都是在前面的知識點的基礎上學習的，又為后面

5、的知識點的學習打下基礎的，同 時又和別的知識點的學習原理存在相同遷移關系。如我們教 學長方形的面積時，是用數(shù)格子的法子來進行教學的，得出 長方形的面積計算公式s=abo而在此基礎上學習平行四邊形 的面積，是把平行四邊形進行切割、拼組成已學的長方形， 然后進行推導，得出平行四邊形的面積計算公式s=aho下節(jié) 課學習三角形的面積用同樣的方法，把兩個完全一樣的三角 形拼成一個平行四邊形，運用遷移的方法得出平行四邊形的 面積計算公式s=ahx 1/2o運用相同的遷移道理梯形轉化成 平行四邊形來推導它的面積計算公式s=(a+b)hx 1/2.說一千道一萬，其實這些都是提高數(shù)學課堂效率的外動 力，更重要的

6、是提高課堂效率的內驅力。試想一下，老師上課聲情并茂、富有激情，游戲設計精彩絕倫，練習的形式多巧妙?？蓪W生在下面$昏欲睡，無精打采，其結果是竹籃打水一一場空。就比如一部車子，不管外面設計有多先進，流 線型有多流暢，車輪爬抓力有多厲害，里面的發(fā)動機不工作， 光靠人在外面推，又能走多遠？其次我談談課堂效率的內驅力是什么？是尊重、寬容、信任這六個字。一位名人曾說過:“教育成功的秘密在于尊重、寬容、信任學生。”教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是尊重 學生，今天的教師必須在理解尊重學生的基礎上，重視培養(yǎng) 學生的健康自尊心。師生之間相處時，真誠的理解信任是獲 取彼此好感的“催化劑”，是學生與老師相處

7、溝通的“靈丹 妙藥”。一、要尊重學生尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教師的 角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但 我們更應清醒地認識到處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴 更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自 尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可 缺少的因素。所以，教師決不能冷落、歧視“后進生”，而 應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們, 尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、 被理解的溫暖。“高高舉起的左手”就是一個明證。我在教 學之余、談心之際，鼓勵學生常常舉手回答問題，其中的奧 妙是學生掌握的舉右手，不掌

8、握的舉左手。尊重，其次就是要從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們 的個性心理。要堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，使其主要 方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的 必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發(fā)展的作 法，那種用強制手段去勉強形成學生興趣愛好的作法，用心 雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教師在實施教育時培養(yǎng)學生的“個性化”，或者說是發(fā)展學生的“多元化，o 素質教育強調給學生提供“全面性”的教育機遇，當然這就 不等于要求每個學生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面 性"的教育機遇恰恰是為學生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏“天賦而另一

9、方面卻可能極具“潛能” o我有一個學生小林，他天資聰慧，但不大愛出聲，上課經(jīng)常走神，做什么事情總是拖拖拉 拉的，作業(yè)的質量更不用說了，所以他的學習成績經(jīng)常是勉 強及格。在一次下課的時候，我無意看見小林正對一本攝影 書看得津津有味，后來我了解到小林的爸爸是搞攝影的，小 林對他爸爸非常崇拜。自始，我經(jīng)常找小林談心溝通，鼓勵 他發(fā)展自己的興趣。小林對攝影有著濃厚的興趣，我就鼓勵 他成為學校的小記者，學校有什么活動我就提醒他帶相機回 來。當學校進行校運會競賽時；當少先隊大隊部舉行儀仗隊 檢閱的時候；當班里開展插花比賽時總有一個拿著小小 照相機的身影在跑動，那神情是那么專著，儼然就像一位攝 影師。我不但

10、鼓勵小林學習攝影，還鼓勵他去投稿，經(jīng)過不 懈地努力，皇天不負有心人，小林的作品終于在校報上 發(fā)表了。投稿的成功激活了他內心的上進心，煥發(fā)了他學習 的動力。我抓緊這個契機，鼓勵小林學好文化知識，為實現(xiàn) 自己的理想而奠下堅實的基礎。從此，小林好象變了一個人 似的，上課認真了，學習專心了，做事不拖拉了，后來他因文筆好，圖文并茂而被校紅領巾廣播站吸收為小記者、小播音員。家長和老師們都感到欣慰。能夠“面面俱優(yōu)”的學生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)"的學生也是極少數(shù)的。只要教 育得法，給學生提供發(fā)揮所長，獲得成功發(fā)展的機會，大多 學生都會成為有用之才的。在實施教育時，正如素質教育強 調的讓學生發(fā)展“多

11、樣化”，要允許學生以發(fā)揮“天賦”潛 能的優(yōu)勢去帶動整體素質的提高。教育者這時就應該尊重學 生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學生現(xiàn)在 的一般發(fā)展，還要重視學生現(xiàn)在的一般發(fā)展對于未來的發(fā)展 價值和遷移價值，而且更要重視直接培養(yǎng)學生自我發(fā)展能 力。要使學生學會學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力和信息加 工能力。二、要能理解寬容學生?，F(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解, 小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富 有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對 此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小 學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，本身不知道事、

12、 物的對與錯，所以容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的 錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分 析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的 教育效果。愛美之心人皆有之，班上的小黃經(jīng)常摘學校的鮮 花戴在頭上，我找小黃同學來談心，先贊揚小黃同學的漂亮 和鮮花的美，接著引導她鮮花戴在頭上能美幾天，小黃羞澀 的說是一天，我繼續(xù)引導如果鮮花在樹上繼續(xù)開放，很多人 來觀賞，能美幾天？小黃一下子露出會心的笑容，說她再也 不摘花。后來小黃遇到其他同學摘花，都是當護花使者。三、要信任

13、學生信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學生的智 慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機會和條件，作為教師要 通過各種方方面面來激發(fā)學生的熱情、責任感和成就欲。讓 學生認識到目標價值和個人經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目 標價值。教師就要緊密結合學生的實際，創(chuàng)造條件，給學生各 種表現(xiàn)的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得 自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。我們班的小胡,曾患中度兒童多動癥,一直以來，上課紀律差，由于不能自控，無論什么場合都是胡亂吵鬧，調皮搗蛋，學習跟不上。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小胡很愛 勞動，于是我抓住這點經(jīng)常表揚他，還選他做班的衛(wèi)生小組 長，放手讓他管衛(wèi)生，這大大增強了小胡的信心。我抓緊教 育時機幫小胡樹立目標，這樣，學生在追求目標實現(xiàn)的過程 中使其產(chǎn)生一種責任感和