2019個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)

1、.精品文檔.2019個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我感覺(jué)到受益匪淺，通 過(guò)這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度，從優(yōu)秀 教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場(chǎng)場(chǎng)精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我 更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日 常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開(kāi)的。于是，我反思了以往工作中的 不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例 和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念 進(jìn)一步得到更新，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有 靈活性和開(kāi)放性，常常讓我們覺(jué)得有些難以駕馭，

2、課堂教學(xué) 中過(guò)多的表現(xiàn)為束手無(wú)策。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)教 材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不 習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。聽(tīng)了專題講座，使我明白， 我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全 有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的 主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要 變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成 為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開(kāi)始，可以通過(guò)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、 學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的 各種來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

3、意愿 和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、 會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟 外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué) 方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、 合作交流”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與基礎(chǔ)上 的。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué) 習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與 廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是 參與嗎專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從 另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生 的思維是否積

4、極參與，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是 否建立在細(xì)致思考的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引 起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué) 生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿 足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立地、認(rèn)真地、縝 密地思考?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦 樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是互相交流、師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng) 起來(lái)，是我們今后教學(xué)過(guò)程中

5、非常值得注意的問(wèn)題。篇二：本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí) 等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行 了面對(duì)面的交流，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我 上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理 念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富 的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了 一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累， 也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高， 現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行 舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，

6、學(xué)習(xí)才 是唯一的路！我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的 教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難 以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身 素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回 到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理 論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教 學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的 目的。作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí) 踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué) 會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下， 不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精

7、心設(shè) 計(jì)，通過(guò)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程、絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努 力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng) 驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足 于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是 有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20次重復(fù)。因此， 現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思， 反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě) 好課后小記，單元小結(jié)。二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) ，并 使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一 個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。2.向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變未來(lái)教育需要“專家型”的教師，這就要