現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究

1、現(xiàn)代文閱讀“作用題”探究“作川題”是高考現(xiàn)代文閱讀的一人亮點，2008年19套試港有11套對其進行了考查。 縱觀近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題，筆者發(fā)現(xiàn)，“作用題”的命制常從以下七個方面切入：一、開頭作用文章講求開頭精美，即常說的“風頭”。因此，考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重 頭戲之一，如：例1. （2008年四川卷第17題）文章主要寫什剎海，卻乂從“我愛水”寫起，作者為什 么這樣寫？請簡要分析。例2. （2007年遼寧卷第17題）第一口然段，作者寫了 “秋去冬來”的景色，這樣寫有 什么作用？請簡要分析。開頭語段的作用大致為:開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或為下文作鋪熱;渲染氣氛, 奠定基調(diào)。這些

2、僅是術(shù)語，答題時需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。根據(jù)文本內(nèi) 容，可擬制答案如下：（以川卷）開始寫“我愛水”既照應了標題，乂與文章的結(jié)尾相呼應, 同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；（遼寧卷）起鋪梨或引出下文的作用， 寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，山自然環(huán)境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文 寫“爐火”的深刻意蘊預設(shè)了空間。二、結(jié)尾作用結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體; 卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考; 等等。近幾年高考命題人對此有較多關(guān)注：例3. （2008年全國卷i笫17題

3、）文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情 感？這樣寫有什么作用？例4. （2007年全國卷i第17題）文章后一部分寫到了 “戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主 旨有什么作用？請簡耍分析。2（）08年全國港i的材料是陽關(guān)古道蒼涼美，作者主要采川回憶與實景比照的方式贊 美陽關(guān)，結(jié)尾引用郭小川的詩句的作用為：回應開頭的提問，使文章前后照應、結(jié)構(gòu)嚴謹, 并強化了作者的觀點。2007年全國卷i的材料是總想為你唱支歌，文章寫“戈壁石”的 作川是：以戈壁石的美麗，揭示出人西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對人西北的熱愛之 情；以戈壁石的呼喚，突岀“到大西北去”的主旨。三、過渡作用過渡語段的作用主要是承上啟下，

4、做題時要具體冋答怎樣承上、如何啟下，all：例5. （2007年江西卷第17題）“寫風景，是和個人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上 起什么作用？請簡要分析。這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方而，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸 結(jié)；另一方面，它開啟下文，交代了作者口認為寫不了泰山的原因，進而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的 敘寫。有吋，對文章上下文內(nèi)容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內(nèi)容，如：例6. （2008年山東卷第19題）“今天終于以另-種方式接近了你”這句話在文中的含 義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？根據(jù)山東卷的材料歌德之勺的具體內(nèi)容，“今天終于以另一種方式接近了你” 一句 承接上文作

5、者談年輕時閱讀歌德作品的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對 大炊勺的描述。四、線索作川高考考查的行文線索主要有爭物線、情感線、語句線，如：例7. （2005年江西卷第20題）文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些 詞語與之呼應？這種寫法有什么作用？例& （2007年福建卷第14題）聯(lián)系全文,指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。冋答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴 謹、渾然-體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應沖以考 慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂愁” “焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應

6、，它們 構(gòu)成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，乂呼應了文章丄題。 福建卷答案應是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去 的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。五、人稱作用對確認人稱運用（或變化）和作用的考查是高考試題命制的一種樣式，如：例9. （2008年浙江卷第21題）魯迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又 是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析烏米“我”的 形象與作丿u。例10. （2006年遼寧卷第20題）文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五 自然段中卻有兩處用了第二人稱，這

7、樣寫有何作用？請賞析。冋答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自 由地表達思想感情，給讀者以真實感；川第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流 思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；川笫三人稱能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐 富多彩的牛活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活口如。據(jù)此，浙江 卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實感，通過“我”對 烏米的情感態(tài)度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨；遼寧卷答案可擬為： 作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種而對而的質(zhì)問形勢，使作者的態(tài)度更為鮮 明，便于

8、直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡z情。六、手法作川表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、口描、彖征等表達技巧。因此，平時耍讓學生 積累表現(xiàn)手法作用的知識，并教會他們從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。例11. （2004年垂慶卷第20題）木文在描述i二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追 隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結(jié)合全文，分析這樣寫 的作用和好處。重慶卷文本是筱敏的山巒，“她們一夜之間成長為山巒”是比喻修辭，結(jié)合文題、內(nèi) 容和試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應了文章 題口；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突

9、遭厄運時意志像山巒一 樣堅忍，愛像山巒一樣聘人；同時，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達了作者對她 們的熱情贊揚和仰慕z情。需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的血目出現(xiàn)，有時設(shè)置為表達效果或好處, 有吋要求對語句進行賞析，但答題吋必須考慮表現(xiàn)手法的作用。如：例12. （2008年北京卷第19題）木文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么 關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？北京卷材料是碧云寺的秋色，文章人暈運用描寫色彩的詞語，其作川是：寫出了秋 葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力，從而凸顯 了文章主旨對秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆。七、環(huán)境作川環(huán)境描寫分為自然環(huán)

10、境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫不只小說屮冇，散文中也多 有出現(xiàn)。小小說和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考杳自然景物便順理成章，如：例13. （2006年安徽卷第17題）文屮畫線部分所描寫的自然環(huán)境有什么特點？這樣描 寫起什么作用？例14. （2008年寧瓊卷第12題）小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用？景物描寫的作用口j從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運、推動或轉(zhuǎn)換情節(jié) 等角度考慮。安徽卷呆物特點是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的呆物的作用一-般為：秀美的自 然呆物常蘊涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、 愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、 涌動的遐思，有時述可以靜襯動，動靜相映，富有情趣。學主可據(jù)此擬定安徽卷答案。根據(jù)寧瓊卷的小說二十年以后的內(nèi)容，第一次寫“一陣冷颼颼的風”的作用是：烘 托了白然壞境的凄冷，為故事結(jié)局預設(shè)感傷基調(diào)，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情 的堅毅個性。第二次寫“一陣冷颼颼的風”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示 了警察吉米內(nèi)心的凄苦、矛盾，同時也為下文便衣警察的出現(xiàn)起到了情節(jié)轉(zhuǎn)換的作川。社會環(huán)境是小說的專利，考查小說閱讀時離不開社會環(huán)境“作川”的設(shè)置，如：例15. （2007年寧瓊卷第12題）小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情 況，