淺談如何在計算機繪圖教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)

1、    淺談如何在計算機繪圖教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)    侯淑梅2016年至2018年，“工匠精神”三次寫入國務(wù)院政府工作報告，各省、市的“十三五”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃也都重點提及。可以說，工匠精神已成為當(dāng)下實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的時代最強音。有了工匠精神，中國職教發(fā)展就有了趕超世界的內(nèi)在動力;有了工匠精神，中國產(chǎn)業(yè)工人就有了超越世界的主心骨;有了工匠精神，中國制造和中國國力就有了世界領(lǐng)先的底氣。技工院校是培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃，傳承和培育工匠精神不僅是當(dāng)下教育教學(xué)改的時代要求，更是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。筆者作為技工教育一員，在近幾年，結(jié)合計算機

2、繪圖課程的教學(xué)，在工匠精神傳承和培育方面進行了一些嘗試和探索，受益匪淺。現(xiàn)淺談一下自己認(rèn)識和做法，或許能夠?qū)I(yè)界同行提供一點有益的借鑒和啟示。一、將工匠精神融入到教學(xué)之中的重要意義1.融入工匠精神是時代對技能型人才培養(yǎng)的根本要求黨的十九大報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。在技能人才的培養(yǎng)上，既要注重技能知識的教授，又要重視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升。可見，傳承和培育工匠精神不僅是黨中央對當(dāng)前我國職業(yè)教育多角度、多維度、多方面歷史發(fā)展和脈絡(luò)形成的轉(zhuǎn)折要點的闡述，更是對職業(yè)教育在新形勢下深化改革，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，加快

3、人才培養(yǎng)所提出的根本要求。因此，在我國全面進入小康社會的今天，技工教育面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的“工匠型”人才，已成為技工教育的主旋律。2.融入工匠精神是提升技工教育辦學(xué)質(zhì)量的重要保證長期以來，受傳統(tǒng)思想的影響，技工教育一直被社會認(rèn)為是末流的教育，究其根源一是技術(shù)工人的待遇和社會地位未得到應(yīng)有的尊重，另外最重要的原因就是技工教育的辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量一直徘徊不前，滯后于時代的發(fā)展需求?？上驳氖墙鼛啄陣也粩嗉哟髮β殬I(yè)教育投入和改革的力度，各種利好政策相繼出臺，特別是黨的“十八大、十九大”對“大國工匠”和“技能人才”的空前重視，正在改變著社會對職業(yè)教育和技能型人才的看法。

4、所以，把“工匠精神”融入到教學(xué)之中，加快培養(yǎng)和傳承具有“大國工匠精神”的技術(shù)技能型人才，不僅是技工教育加快改革創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動力和當(dāng)務(wù)之急，也是加快提升技工教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)社會傳統(tǒng)思維的重要舉措和保證。3.融入工匠精神是深化教改打造高效課堂的有效途徑計算機繪圖屬于機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是用計算機軟件畫圖的理實一體化課程，具有集知識性、探索性、動手操作性以及趣味性于一體的教學(xué)特性。而這種難得的教學(xué)特性又恰好與工匠精神的興趣、專注、敬業(yè)、團隊等理念高度契合。因此，可以通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，把工匠精神融入到計算機繪圖課堂教學(xué)之中，使得教書育人相得益彰，進而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。二、如何

5、把工匠精神有效地融入到教學(xué)之中1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，夯牢工匠精神基石技工院校生源特點是大多入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、基礎(chǔ)知識差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動性不夠。針對這類學(xué)生，應(yīng)和學(xué)生近距離接觸，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣，再通過興趣的提高，重新喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在計算機繪圖課的授課中，主要嘗試以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一說在緒論章節(jié)的授課中，展示往屆學(xué)生的作品，如臉盆、紅旗等帶彩色繪制的新奇特作品，還有支座、千斤頂工程圖紙等可視化的抽象思維作品，深入淺出地幫助學(xué)生分析，形象展示此課程在本行業(yè)中匠心筑夢的重要性。二是通過教授幾個簡單繪圖工具的使用，發(fā)揮學(xué)生的想象力，

6、讓他們獨立操作，繪制出自己設(shè)計的簡單作品。在操作過程中，自然就感覺到各工具還不能操作自如，有一種想要駕馭一匹烈馬，但還沒能力馴服，內(nèi)心糾結(jié)很想跟老師學(xué)的欲望和沖動，這種原始的欲望和沖動就是學(xué)習(xí)興趣的雛形。三是通過在屏幕上展示學(xué)生作品、分享優(yōu)秀作業(yè)的過程，讓學(xué)生享受小小成就感的欣喜與快樂，這樣原始被動式的欲望和沖動很快就變成了主動式的積極學(xué)習(xí)，也就達到學(xué)生們要好好學(xué)習(xí)這門課的目的。2.用好課外作業(yè)興奮點，培養(yǎng)學(xué)生專注精神專注是大國工匠所必須具備的特質(zhì)，是對一件事情一種執(zhí)著的追求。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，做一件事情，就要有專心致志、心無旁騖、精益求精的精神。技工院校的學(xué)生大多沒有自主專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

7、即使老師布置了課下作業(yè)，能認(rèn)真完成的也只有少數(shù)，其他學(xué)生也就是敷衍了事地完成，這樣的習(xí)慣自然不會培養(yǎng)出好的職業(yè)素養(yǎng)。針對技校學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，一是利用網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻或圖像，提前預(yù)習(xí)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，鞏固加深所學(xué)知識，促發(fā)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興奮點。二是在課下作業(yè)布置上，讓學(xué)生養(yǎng)成專注認(rèn)真的習(xí)慣。每次布置課下作業(yè)時，都提出完成作業(yè)的具體要求，再上下一節(jié)課時必須帶上自己獨立完成的作業(yè)，選一位細(xì)心、認(rèn)真的課代表，負(fù)責(zé)作業(yè)的輔導(dǎo)。三是利用學(xué)生作業(yè)不細(xì)心造成不能順利完成課上練習(xí)的實例，因勢利導(dǎo)教育他們養(yǎng)成專注行為的重要性。計算機繪圖的課程要求非常嚴(yán)密，有時輸錯一個字母，有的命令就不能執(zhí)行或者出現(xiàn)錯誤的

8、結(jié)果。諸如此類的事情還有尺寸標(biāo)注不清、丟落、寫錯等現(xiàn)象。那么，利用技校學(xué)生爭強好勝的心理興奮點，通過選擇性的布置課下作業(yè)，堅持訓(xùn)練，學(xué)生們基本能夠養(yǎng)成專注習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)為專注精神。3.找準(zhǔn)教書育人核心點，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神敬業(yè)是全身心投入、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神，是中華民族倡導(dǎo)奉獻的傳統(tǒng)美德。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，就是要讓學(xué)生知道責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，因為責(zé)任是敬業(yè)精神的根基，擔(dān)當(dāng)是敬業(yè)精神的升華。技工院校的學(xué)生，平均年齡十七八歲，不太理解父母的辛苦，沒有生活壓力，對未來發(fā)展缺乏合理的人生規(guī)劃。因此，在校期間衣食無憂、責(zé)任心不強、敬業(yè)精神淡薄，因此就技工教育來講，責(zé)任心的樹立是填充，敬業(yè)精神的培養(yǎng)是核心。課堂教

9、學(xué)占教育教學(xué)的80%，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神也是重要的主渠道之一。從專業(yè)角度，計算機繪圖要求結(jié)果的準(zhǔn)確性、過程的嚴(yán)密性、起點的前瞻性及工作的高效性，這些特性決定了依據(jù)圖紙施工的工程質(zhì)量高低，決定了眾多生命體得到技術(shù)保證，也決定了利用計算機繪圖課育人的核心點，即培養(yǎng)的學(xué)生不但要有高度的責(zé)任感來學(xué)習(xí)，更要有奉獻的敬業(yè)精神來訓(xùn)練。因此，在教學(xué)方法上，找準(zhǔn)這個的核心點，采用項目教學(xué)法+翻轉(zhuǎn)課堂法，改變傳統(tǒng)單一授課方式，讓學(xué)生自己分析圖紙，把自己當(dāng)成施工者和受用者;在考核辦法上，采用過程評價法，改變傳統(tǒng)簡單考核辦法，這樣的考核機制，學(xué)生們在做課題訓(xùn)練時，自我追求完美，自我追求極致;在激勵督導(dǎo)上，利

10、用作業(yè)展評法，改變傳統(tǒng)做法，老師做主體審批作業(yè)的方式，進一步促進敬業(yè)精神的形成。4.利用機房教學(xué)獨特點，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神團隊精神的本質(zhì)是協(xié)同合作，重點是向心力和凝聚力，內(nèi)容是個人與集體利益統(tǒng)一。計算機繪圖教學(xué)有其獨特性，既區(qū)別課堂理論教學(xué)，又不同于實訓(xùn)教學(xué)。機房上課既要遵守機房上課的管理制度，強調(diào)整體利益、統(tǒng)一步調(diào)，又要協(xié)同同學(xué)和老師，發(fā)揮個性和向心力，最后發(fā)揮出學(xué)生個人的靈活、全體的凝聚、整體的合作。因此，團隊精神的培養(yǎng)，一是要利用機房環(huán)境的特殊要求，讓學(xué)生形成了團隊合作的潛意識。如機房上課必須穿鞋套才能進入教室，同學(xué)們須要互相提醒，否則不能按時上課;兩節(jié)課連上，中間盡量不去衛(wèi)生間等。二是采

11、取分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生形成互幫互助的良好氛圍，有大局觀和凝聚力。因為機房以操作為主，學(xué)生接受能力不一樣，完成一個課題所需時間不同。學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助本組差的同學(xué)，通過這種方式，在幫助別人的同時又加深了對問題的理解，無形中鍛煉了學(xué)生們互相協(xié)作的能力，其團隊合作的意識也逐漸植入學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣之中。5.以現(xiàn)場教學(xué)為突破點，提升工匠精神內(nèi)涵“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)是提升學(xué)生工匠精神內(nèi)涵最直接最有效的手段，也是實現(xiàn)教學(xué)改革的突破點。一是通過現(xiàn)場教學(xué)，參與企業(yè)生產(chǎn)過程，聆聽工匠大師的精彩人生，讓學(xué)生直觀感受企業(yè)文化的魅力、體驗企業(yè)6s管理的力量、認(rèn)識企業(yè)匠人的價值，使其實

12、現(xiàn)工匠精神諸多內(nèi)涵元素的提升;二是通過現(xiàn)場教學(xué)，將在校學(xué)到的知識和技能與企業(yè)的要求有機結(jié)合，讓學(xué)生懂得焊接生產(chǎn)“手指口念”的必要性，讓學(xué)生體會工匠精神在技術(shù)上的精湛、靈魂上的重塑、思維上的飛躍;三是通過現(xiàn)場教學(xué)，從干凈整潔的環(huán)境衛(wèi)生到道路的規(guī)范指示，從車間內(nèi)部備料焊接到組裝車間的劃分排列，讓學(xué)生感受整齊劃一的軍隊節(jié)奏、人情高漲的工地氛圍、規(guī)范有序的生產(chǎn)作業(yè)，讓工匠精神潛移默化的厚植其腦、內(nèi)化于心、外化于行。三、小結(jié)計算機繪圖教學(xué)中融入工匠精神，不僅符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的時代要求，更是貫徹立德樹人培養(yǎng)大國工匠實現(xiàn)民族復(fù)興的客觀需要。在教育教學(xué)的實踐中，通過深入挖掘?qū)W生課程學(xué)習(xí)的興趣點、課余學(xué)習(xí)的興奮點和教學(xué)改革的突破點等，將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生充分了解工匠精神的內(nèi)