必修一第五章第2節(jié)《細(xì)胞的能量通貨-ATP》教案

1、個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途一、教材分析第五章第2 節(jié)細(xì)胞的能量“通貨” atp中同學(xué)物學(xué)課程通常包括十大主題，在細(xì)胞這一主題中，中學(xué)側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中就側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞 的各種生命活動(dòng)，突出了“活細(xì)胞”的特性，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代 謝的內(nèi)容； atp 是生命直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)分于被形容為“生命燃料”的糖類和儲(chǔ)能物質(zhì) 脂肪，又為后續(xù)的光合作用，呼吸作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程作了 鋪墊，在全部生物的代謝中占有普遍的重要位置；b5e2rgbcap 二、教案目標(biāo)<1>學(xué)問(wèn)目標(biāo)簡(jiǎn)述 atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出atp的

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；說(shuō)明atp在能 量代謝中的作用； 2> 才能目標(biāo)培育同學(xué)綜合思維才能，自主學(xué)習(xí)才能，理論聯(lián)系實(shí)際才能；3> 情感目標(biāo)培育同學(xué)科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神；三、教案重點(diǎn)和難點(diǎn)<1 ）atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用<2 ）atp與 adp的相互轉(zhuǎn)化四、學(xué)情分析必修 1其次章同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，已明確了主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步1 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途學(xué)習(xí) atp 是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個(gè)概念；必修1第三章以及中學(xué)時(shí)同學(xué)也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸

3、作用等生命現(xiàn)象，這又為同學(xué)學(xué)習(xí)光合作用和呼 吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)；p1eanqfdpw五、教案方法1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案；2新授課教案基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑問(wèn)情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) dxdita9e3d六、課前預(yù)備課件制作七、課時(shí)支配： 1 課時(shí)八、教案過(guò)程 一>預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑問(wèn)檢查落實(shí)了同學(xué)的預(yù)習(xí)情形并明白了同學(xué)的疑問(wèn)，使教案具有了針對(duì)性；<二）新課引入、展現(xiàn)目標(biāo) 溫故知新 細(xì)胞中的以下物質(zhì)中有哪些含有能量<） 、糖類、脂肪、水、無(wú)機(jī)鹽 問(wèn)題探討 “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢；天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?/p>

4、星；”讓我們重溫唐代詩(shī)人杜牧這首情形交融的2 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途詩(shī)句，想象夜空中與星光媲美的點(diǎn)點(diǎn)流螢，摸索有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題；rtcrpudgit1 、螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？2 、螢火蟲(chóng)體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？3 、螢火蟲(chóng)發(fā)光的過(guò)程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？<教材問(wèn)題探討）由于是小組爭(zhēng)論，得出的結(jié)論五花八門(mén)，有道理的賜予肯 定；這些問(wèn)題是為引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)后面要進(jìn)行的試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，對(duì)同學(xué)有學(xué)習(xí)與借鑒的意義；5pczvd7hxa提出課題 細(xì)胞的能量“通貨” atp<三）合作探究、精講點(diǎn)撥；探究一： atp的功能老師：聯(lián)系“螢火蟲(chóng)發(fā)光器”的經(jīng)典試驗(yàn)，

5、引導(dǎo)摸索，設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)，用培育皿、試管、活螢火蟲(chóng)<摘下其尾部發(fā)光器備用）、 atp制劑、質(zhì)量濃度為1.2g/dl的葡萄糖溶液、生理鹽水、蒸餾水以及必需的試驗(yàn)用具；jlbhrnailg問(wèn)題： 1、你能否設(shè)計(jì)試驗(yàn)？a 搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入atp制劑 5mlb 搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入葡萄糖溶液5mlc 搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入蒸餾水5ml2、挑選螢火蟲(chóng)的發(fā)光器為試驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)；<參考答案：主要是它發(fā)光的現(xiàn)象簡(jiǎn)潔觀看等）3 、將發(fā)光器搗碎的目的：3 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途<參考答案：增大發(fā)光細(xì)胞與溶液接觸面積，加快化學(xué)反應(yīng)速度；）4 、本試驗(yàn)的

6、原理是：<參考答案：蒸餾水不是能源物質(zhì)，葡萄糖不是直接的能源物質(zhì)，他們都不會(huì)使熄滅的離體發(fā)光重視新發(fā)光，而atp能使離體的發(fā)光重視新發(fā)光）xhaqx74j0x懂得關(guān)于變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)比試驗(yàn)，培育語(yǔ)言表達(dá)才能，將感性學(xué)問(wèn)上升到理性學(xué)問(wèn)；用此“虛擬試驗(yàn)”與教材的探究活動(dòng)比較，可以進(jìn)一步驗(yàn)證atp 在生命活動(dòng)中起到的作用；接著向同學(xué)出示atp 片劑或注射液的使用說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明atp 是真實(shí)存在的，而且已經(jīng)用于醫(yī)療實(shí)踐，并加深同學(xué)對(duì)atp 功能的懂得；ldaytrykfe探究二： atp的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的一個(gè)基本原理， atp 具有怎樣的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)才能擔(dān)當(dāng)“如此重任

7、”呢？引出后面的內(nèi)容“ atp 分子中具有高能磷酸鍵”；此時(shí)讓同學(xué)閱讀教材回答學(xué)案上的以下問(wèn)題：zzz6zb2ltk1 、寫(xiě)出atp<三磷酸腺苷）的分子結(jié)構(gòu)，并標(biāo)出全部符號(hào)代表的意義；2 、atp中的兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間 <p 和 p 之間）用“”表示的化學(xué)鍵是 ；其水解過(guò)程中，釋放的能量是一般共價(jià)鍵的 倍以上 <如atp 水解生成adp 和磷酸時(shí)，釋放的能量多大4 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途30.54kj/mol ，而 6-磷酸葡萄糖水解為葡萄糖和磷酸時(shí)，釋放的能 量 只 有13.8kj/mol） ； 含 有 高 能 磷 酸 鍵 的 化 合 物 統(tǒng) 稱

8、 為 ；dvzfvkwmi13 、atp 中 <哪個(gè)）高能磷酸鍵，在肯定條 件 下 容 易 水 解 生 成 和 放 出 能 量 ， 生 成 的 兩 者 <簡(jiǎn)潔/ 難以）再捕捉能量重新生成atp；atp在細(xì)胞內(nèi)形成 后不到1分鐘的時(shí)間就要發(fā)生轉(zhuǎn)化，一個(gè)成年人在靜止?fàn)顟B(tài)下，24 小時(shí)內(nèi)竟有 40kg 的 atp發(fā)生轉(zhuǎn)化； rqyn14znxi在第三個(gè)問(wèn)題中的后半部分相當(dāng)于閱讀材料，老師可在同學(xué)填寫(xiě)完后對(duì)答案時(shí)提出疑問(wèn)或者讓同學(xué)自己提出疑問(wèn)，進(jìn)入后面的課題； emxvxotoco限于同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)于atp的結(jié)構(gòu)，在此不宜過(guò)于深化；但要知道同學(xué)分析教材中的三個(gè)色塊代表的含義，明確atp

9、 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中全部符號(hào)代表的含義，特殊要強(qiáng)調(diào)atp 中大量的化學(xué)能儲(chǔ)存的部位，通過(guò)查找并分析相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)分析atp 中高能磷酸鍵與一般化合物中一般化學(xué)鍵的區(qū)分；sixe2yxpq5對(duì)于 atp 的形成途徑，由于同學(xué)仍沒(méi)有學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸和光合作用的過(guò)程，在此雖不宜太具體的講解，但教案中應(yīng)抓住教材中 “ atp 再生快速且含量穩(wěn)固、移動(dòng)快速、供能高效”的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)分析atp 在能量“轉(zhuǎn)移”中所起到的關(guān)鍵作用；物質(zhì)變化總是相伴著能量的消耗或釋放，線粒體的呼吸作用氧化分解有機(jī)物釋放 能量，核糖體合成蛋白質(zhì)、細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸、高爾基體合成分泌功5 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途能等需要

10、能量，“產(chǎn)能”和“耗能”在空間上存在沖突：細(xì)胞內(nèi)有多種 能源物質(zhì)，如糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物都儲(chǔ)存著大量且穩(wěn)固的能量，這些能源物質(zhì)的穩(wěn)固性，利于大量?jī)?chǔ)存能量，但不利于準(zhǔn)時(shí)敏捷的利用這些能量，能量的“穩(wěn)固儲(chǔ)存”和“敏捷利用”之間也發(fā)生了抵觸；讓同學(xué)感悟在奇妙的自然挑選過(guò)程中之所以“選中”atp 作為生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是由于atp 既解決了線粒體“產(chǎn) 能”和細(xì)胞各處都要“耗能”在空間上的沖突，又解決了能量在糖類、脂肪等物質(zhì)中“穩(wěn)固儲(chǔ)存”和細(xì)胞代謝需要“敏捷利用”的矛盾；從而正確懂得atp 在能量代謝的過(guò)程中扮演的角色-能量“通貨”；引導(dǎo)同學(xué)從兩種不同角度分析這一過(guò)程，實(shí)際上就是提高同學(xué)分析與推理才

11、能的過(guò)程；6ewmyirqfl探究三： atp與 adp的相互轉(zhuǎn)化老師：假如一個(gè)人不吃不喝，大約至少能活3天，也就是我們體內(nèi) 的自由水可以使人使用3天；那么人體假如沒(méi)有atp 的合成，又能活多長(zhǎng)的時(shí)間呢？ <聯(lián)系人體實(shí)際，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好）kavu42vrus數(shù)據(jù)顯示：氰化鉀它就是阻擋人體內(nèi)新的atp 合成的毒藥，人中毒后在 36 分鐘內(nèi)就會(huì)死亡；但一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗 的atp 為48kg ， 在 緊 張 活 動(dòng) 的 情 況 下 ， atp 的 消 耗 可 達(dá)0.5 kg/min ；y6v3alos89問(wèn)題：大家可以跟自己的體重比一下，能得出什么結(jié)論呢？<通過(guò)師生互動(dòng)，

12、得出atp的特性就是：含量少，轉(zhuǎn)化快；這對(duì)于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)固的供能環(huán)境具有非常重要的意義；）m2ub6vstnp6 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途問(wèn)題： atp和 adp是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？具體教授過(guò)程中可以讓同學(xué)在學(xué)案填寫(xiě)如下內(nèi)容：1 、atp與 adp的相互轉(zhuǎn)化：atp <留意條件） 0yujcfmucw2 、atp 水解時(shí)放出的能量可用于 、 和 ；3 、atp 在細(xì)胞內(nèi)的含量是 的，但atp 在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)化是 的；4 、對(duì) 人和動(dòng) 物來(lái) 說(shuō) ， adp 轉(zhuǎn) 化 成atp 所需能 量， 來(lái) 自 作用，對(duì)綠色植物來(lái)說(shuō)，adp轉(zhuǎn)化成atp 所需能量，來(lái)自 和 ；eut

13、s8zqvrd5 、atp 作為直接能源物質(zhì)，水解后可用于各種生命活動(dòng)，如轉(zhuǎn)變?yōu)椋?<用于合成代謝）、 <用于肌肉收縮）、 <用于物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸）、 <生物電、生物發(fā)光）、 <用于維護(hù)體溫）等； sqsaejkw5t另外做設(shè)計(jì)部分此類內(nèi)容的綜合性稍高點(diǎn)的題目作為鞏固練習(xí)，難度不宜太高；問(wèn)題： adp 轉(zhuǎn)化成atp 的過(guò)程中，所需要的能量由誰(shuí)來(lái)供應(yīng)呢？<同學(xué)結(jié)合書(shū)上圖片，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找出atp 形成的途徑，并懂得；老師再作具體總結(jié)；）7 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途探究四 atp的利用老師： <1）吸能反應(yīng)總是與atp 水解的反

14、應(yīng)相聯(lián)系，由atp 水解供應(yīng)能量；放能反應(yīng)總是與atp的合成相聯(lián)系，釋 放的能量?jī)?chǔ)存在atp中；能量通過(guò)atp分子在吸能反 應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通；gmsiasnxka<2）細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等，細(xì)胞 內(nèi)消耗能源物質(zhì)的次序是：糖類脂肪蛋白質(zhì)；一般情形下生物體內(nèi)細(xì)胞利用的能源物質(zhì)是糖類，而且糖類中的能量需要分說(shuō)明放傳遞給atp，轉(zhuǎn)變成活 躍的化學(xué)能，才能供應(yīng)各種生命活動(dòng)利用，從而解決能量的“穩(wěn)固儲(chǔ)存”和“敏捷利用”的沖突；tirrgchyzg<3）直接供應(yīng)生命活動(dòng)能量的能源物資是 atp；在生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中， atp 是一種關(guān)鍵物資； atp 是生物

15、體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的“中轉(zhuǎn)站”，它有利于能量的運(yùn)輸和和諧供給，如線粒體呼吸釋放能量合成的atp，可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞 膜用于主動(dòng)運(yùn)輸和細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)，從而解決“產(chǎn)能”和“用能”在空間上的沖突；7eqzcwlznx同學(xué)活動(dòng)：結(jié)合課本圖，爭(zhēng)論atp 仍有哪些用途，從而對(duì)該圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善；<atp 中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成機(jī)械能、化學(xué)能、電能、滲透能、光能等其它形式的能量；）回來(lái)情形創(chuàng)設(shè)引入中顯示的各項(xiàng)生命活動(dòng)，再次與同學(xué)共同爭(zhēng)論atp中能量的利用過(guò)程； lzq7igf02e8 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過(guò)程能量是不行逆，反應(yīng)過(guò)程也是不行逆的；<可以讓學(xué)生關(guān)于這

16、個(gè)文圖綻開(kāi)爭(zhēng)論，提示：從反應(yīng)過(guò)程的酶、反應(yīng)場(chǎng)所、能量不同幾個(gè)方面分析爭(zhēng)論；）zvpgeqj1hk<四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)；老師組織同學(xué)反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的反饋訂正；<課堂實(shí)錄）<五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置作業(yè)九、板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)胞的能量“通貨”atp一、atp是各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)全稱：三磷酸腺苷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： a-ppp二、atp與 adp的相互轉(zhuǎn)化 adppi 能量atp三、atp的生成途徑光合作用和呼吸作用四、atp的利用 肌肉收縮 <機(jī)械能）吸取和分泌 <滲透能）合成物質(zhì) <化學(xué)能）神經(jīng)傳導(dǎo)和生物電 <電能）十、教案反思9 / 10個(gè)人收集整理資料，僅供溝通學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求，提倡學(xué)案式教案，以小組互助然后填寫(xiě)學(xué)案的方式組織教案，能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)構(gòu)建過(guò)程；本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的“問(wèn)題探究”，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度考慮問(wèn)題，一正一反，相互輝映，使同學(xué)充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量